Методическая разработка открытого урока по обществознанию. Тема урока: “Социальная сфера в ее многообразии”.
методическая разработка по обществознанию (10 класс)

Тема урока: “Социальная сфера в ее многообразии”

Класс: 10

Цели  урока:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Социальная сфера  общества»
2.  Способствовать пониманию учащимися основных составляющих социальной сферы жизни общества, необходимости  использовать полученные знания  на практике
3. Развивать умения работать  с текстом, схемой, сравнивать, обобщать, аргументировать.

Задачи:

-продолжить формирование умений анализировать источники и предложенные учебные ситуации, сопоставлять факты, интерпретировать статистические материалы.

 -содействовать формированию таких качеств личности, как сострадание, уважение к человеческому достоинству.

Тип урока: комбинированный, обобщения и систематизации знаний.

Технологии:  урок – диалог, технология развивающего обучения

Оборудование: компьютер, проектор, карточки-задания, презентация, рабочие листы к уроку

ХОД УРОКА

1. Организация начала  учебного занятия.
2. Вступительное слово учителя:

(обращает внимание на экран Слайд №1 Картинка-иллюзия «Книга»)

-Что вы видите на экране? (слайд №2) От чего зависит наше видение картинки?

Предположительный ответ учащихся: От того,  как на нее посмотреть.

- Предлагаю вам по-своему взглянуть на иллюстрации, которые лежат перед вами. Сгруппируйте их и объясните принцип группировки. (Один ученик работает у доски. 3 мин.)

(направить учащихся на группировку по принципу 4-х сфер жизни общества)

(слайд№3)

-Какую из сфер мы закончили изучать? (социальную) Назовем наш сегодняшний урок «Социальная сфера в ее многообразии» (слайд №4)

-Обратите внимание на пословицы под темой урока:

«Не говори, чему учился, а говори, что узнал» и «Повторение ранее выученного - лучший учитель!»  Сформулируйте задачи нашего занятия

(повторить, обобщить, систематизировать)

3. Деление на группы по принципу «Выбери понравившуюся цитату»

1.«Беспредельная надежда и энтузиазм – главное богатство молодежи» Р. Тагор

2. Семья – это та первичная среда, где человек должен творить добро» В.А. Сухомлинский

3. Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это» Р. Эмерсон (слайд №5)

(Учащиеся рассаживаются в три группы)

1. Давайте вспомним основную терминологию раздела «Социальная сфера».  Перед вами  своеобразное «домино» (картинки, обозначающие ряд терминов), назовите какой термин на нем обозначен. (на доске крепятся картинки-«домино»)

(Социальная структура. Социальная группа  Молодежь. Стратификация. Социальный статус Социальная роль. Социальная мобильность. Социальный контроль.  Девиантное поведение. Семья. Нация )  

- Возьмите рабочие листы и в течение 5 минут, работая в группе,  дайте определения названным терминам.

(По истечении времени озвучить понятия 1группа- социальная структура, 2 группа- стратификация, 3 группа – нация)

2. Работа с цитатами (7 минут)

- Используя определения, которые вы записали, раскройте смысл выбранной вами цитаты. Аргументируйте свою позицию. (2 минуты на обдумывание)  

После обсуждения каждой цитаты задания на экране (слайд№8-11)

3. Работа с видеофрагментом «Перельман отказывается от премии»

Задания классу:  1. Прокомментируйте поступок ученого.

                        2.  Какой тип поведения демонстрирует  видеосюжет (девиантное)

4. Работа с документами.

- Обратимся к заданиям №2,3,4 в ваших рабочих листах. Перед вами документы и задания к ним. С их помощью мы продолжим обсуждение

особенностей социальной сферы. (1 группа – задание №2, вторая группа - №3, третья группа - №4) (7 минут)

(начать обсуждение следует с текста №3, т.к. он продолжает термин девиантное поведение, но с отрицательной стороны) (5 минут)

5.Работа с заданиями на экране (слайд№)

IY. Рефлексия.

 Игра в «домино». Сложите домино по принципу логической цепочки, поясните свой выбор.

Y. Пожелание.

YII. ДЗ

Используя предложенные термины, составьте связный текст.

Личность, индивид,  человек, животное, «личность новорожденного», индивидуальные особенности, целостность .

Рабочий лист

Задание №1. Дайте определения понятиям:

1. Социальная структура ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Социальнаягруппа__________________________________________________________________________
3. Молодежь________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Стратификация____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Социальныйстатус_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Социальнаяроль________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Социальная мобильность________________________________________________________________
8.  Социальный контроль__________________________________________________________________
9. Девиантноеповедение___________________________________________________________________
10.  Семья_______________________________________________________________________________
11. Нация___________________________________________________________________          

Задание №2:

    Общество не может существовать и развиваться без социального контроля. Укажите две любые функции социального контроля, каждую из которых проиллюстрировав примером.

Прочитайте изречения, характеризующие отношение к закону в России в 18-19 веке.

«Закон, что дышло, куда повернул – туда и вышло» ( народная пословица)

«В старину говорили, что закон со свободою живут, как кошка с собакой. Всякий закон есть неволя».( Н.Карамзин)

«Русский народ вообще порядка не любит; закон и почтительность претят его натуре» (П.Вяземский)

Закон – на улице натянутый канат,

Чтоб останавливать прохожих средь дороги,

Иль их сворачивать назад,

Или им путать ноги.

Но что ж? Напрасный труд! Никто назад нейдёт!

Никто и подождать не хочет!

Кто ростом мал – тот вниз проскочит,

А кто велик – перешагнёт!    ( В.Жуковский)

«Законы пишут для подчинённых, а не для начальников!» (А.Бенкендорф)

Чем объясняется подобное отношение к закону с вашей точки зрения? Сохранили ли актуальность данные изречения для характеристики правовой культуры граждан современной России? Свою позицию аргументируйте. Как вы оцениваете уровень правовой культуры, а в связи с этим социального контроля,  граждан нашей страны?

Задание №3:

    Молодой игроман Антон Ш. в поселке Тургояк отказался делать уроки и спровоцировал семейный конфликт. По данным следственного управления, трагедия произошла вчера в одном из домов в поселке Тургояк. 15-летний молодой человек накинулся с ножом на своих родителей. Сперва подросток атаковал 46-летнюю женщину, она получила глубокие удары в шею и грудь, из-за чего скончалась до приезда спецслужб. После этого Антон Ш. накинулся на отца со спины, ударив его ножом в грудь и в голову. Однако мужчина сумел увернуться и частично избежать смертельных травм. Оставив тело матери и истекающего кровью отца в доме, подросток пошел на берег реки Миасс, чтобы утопиться. Но попытка суицида не удалась, и остывший игроман сам сдался в руки сотрудников патруля, прибывших по вызову.

Задание №4:

«Притча о винограде»

 Каков смысл притчи? О каком конфликте идет речь? Каким образом её смысл связан с проблемой мирных взаимоотношений между нациями?

Прием «Ключевые термины»

Понятие «индивид» выражает неделимость, целостность и особенности конкретного субъекта, возникающие уже на ранних ступенях развития жизни… Четкое разграничение понятий «индивид» и «личность» составляет необходимую предпосылку психологического анализа личности.

Наш язык хорошо выражает несовпадение этих понятий: слово «личность» употребляется нами только по отношению к человеку, и притом начиная лишь с некоторого этапа его развития. Мы не говорим «личность животного» или «личность новорожденного». Никто, однако, не затрудняется говорить о животном и о новорожденном как об индивидах, об их индивидуальных особенностях.

Понятие личности, так же как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни; личность не состоит из кусочков… Но личность представляет собой целостное образование особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью не родятся, личностью становятся.

А.Н.Леонтьев. Деятельность, сознание, личность. – М., 1977

Тагор Р.

В семье не бывает так, чтобы супруги не оказывали влияния друг на друга. Там, где есть любовь, это происходит легко, а там, где нет любви, применение насилия вызывает то, что называем трагедией.

Ж.Ж.Руссо

Когда мужчина берет жену ниже себя по статусу, он не унижает себя, но возвышает свою супругу; наоборот, заключая брак с особою  более высокого звания, он унижает ее и сам не возвышается.