Конспект урока по обществознанию по теме "Общение"
план-конспект урока по обществознанию (6 класс)

Этапы урока, микроэтапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Ориентировочно-мотивационный этап

1.1.Мотивация учащихся на включение в учебную деятельность

Приветствует учащихся. Проводит опрос, с помощью приложения Plickers. (см. приложение 2)

Добрый день, ребята! Как ваше настроение? Все готовы к работе?

Приветствуют учителя. С помощью заранее подготовленных карточек (QR-кодов) отвечают на вопросы.

Сторона А: Хорошее настроение.

Сторона В: Настроение плохое.

Сторона А: Готов к работе.

Сторона В: Не настроен на работу.

КУД: умение отвечать на вопросы.

1.2. Актуализация знаний, выравнивание стартовых позиций. Создание ситуации успеха.

Предлагает вспомнить учащимся определение человека.

Спрашивает, что означает социальное существо?

Без чего невозможно общество?

Ответ:

Человек-био-социальное существо.

Можно сказать, что человек существует и развивается в обществе, в окружающей его группе людей. Это происходит благодаря тому, что люди обмениваются информацией друг с другом.

Познавательные УД: делать

выводы на основе обобщения

знаний.

1.3.Проблемная ситуация, постановка цели УД

Предлагает прослушать притчу и ответить на вопросы.

      Человек сидел в одиночестве. Вдруг к нему подошел друг. «Я должен поговорить с тобой»,-сказал он. Человек увидел знак в том, что пришел его друг, и стал говорить о том, что он считал важным. Он говорил о Божьих благословениях, о любви и о том, что он увидел друга знак от своего ангела, потому что до этого он чувствовал себя одиноко, а теперь у него была компания.
    Друг слушал его, не говоря ни слова, поблагодарил и ушел. Но не счастье, а еще большее одиночество почувствовал человек. Позже он понял, что в восторге не обратил никакого внимания на просьбу своего друга: поговорить.

Вопросы:

• Как вы поняли смысл этой притчи?

Учащиеся отвечают на вопрос и высказывают своё мнение по прослушанной притче.

КУД: формулировать свою точку зрения и быть готовым её изменить.

2. Ориентационно-исполнительский этап

2.1. Решение учебной задачи.

Обсуждение решения. Фиксация результатов. Самооценка решения УЗ

• Предположите тему и цель сегодняшнего урока?

• Как вы думаете, что мы сегодня узнаем?

Спрашивает какие ассоциации возникают у учащихся при слове «общение» и предлагает обратиться к определениям в опорном конспекте, для того, чтобы узнать, как характеризуют общение другие люди.

Предлагает сравнить свои ассоциации и определения В. Даля и А. де Сент-Экзюпери и подчеркнуть самое важное в предложенных определениях.

Для того, чтобы дать полное определение «общению» в опорном конспекте изображена схема, с которой предлагается ознакомиться учащимся.

Ученики приходят к выводу о том, что разговор на уроке пойдет про общение и взаимодействие между людьми.

Тема- общение.

Цель- познакомиться с ролью общения при формировании личности

Регулятивные УД: самостоятельно

сформулировать цель деятельности.

Отвечают:

1.Что такое общение.

2.Цели общения.

3.Виды общения.

Учащиеся заполняют пропуски в опорном конспекте (см. приложение 4), выданным заранее каждому учащемуся.

Учащиеся высказывают своё мнение и читают в  определения, данные В. Далем и А. де Сент-Экзюпери.

Учащиеся изучают схему и дают комментарии.

Предметные УД: анализировать имеющиеся данные и соотносить их с собственными знаниями.

Динамическая пауза

Проводит физкультминутку.

Выполняют физкультминутку.

2.2.Решение типовых заданий

Просит предположить, что было бы, если бы не было общения.

Используя приём «Мозговой штурм» учащиеся определяют роль общения и фиксируют варианты в опорном конспекте.

Для того, чтобы узнать, какие виды общения существуют, предлагает отправиться в виртуальную экскурсию в страну «Общение». По пути учащиеся делают путевые заметки в опорном конспекте, а в конце дают характеристику видам общения.

1. Выделяют две разновидности устной речи. Какие?: монолог и диалог. Диалог-это обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами, монолог-это речь одного человека, не предполагающая обмен репликами с другими лицами.
2. Существуют такие типы неречевого общения, которые связаны с использованием предметов и рисунков (гос флаги, дорожные знаки и светофоры). Около 30% населения Земли старше 15 лет неграмотны, не умеют ни читать, ни писать, а для общения используют устную речь и символы. До сих пор существуют общества, знающие только разговорный и жестовый язык.
3. В повседневной жизни вы часто прибегаете к неречевому (вербальному) общению: воспринимаемый внешний вид и выразительные движения человека (жесты, мимика, позы, походка).
4. Самый простой прием невербального общения-жесты. Когда люди из разных стран недостаточно понимают друг друга, они пытаются использовать жесты. Однако жесты для одного народа могут быть непонятны другому или даже носить противоположный характер. Например: если провести ребром ладони у горла, показывая японцу, что ты уже сыт, то это произведет на него тягостное впечатление, ведь этот жест у японцев обозначает увольнение с работы. Лучше провести ладонью над головой-тогда японец поймет, что его гость наелся «выше крыши». Или, если человек, соединив указательный и большой палец в виде кружка, пожелает показать, что у него все в порядке (окей), то японец подумает, что он хочет получить деньги (для японцев-этот знак-монета).  Жест приглашения у японцев точности совпадает с нашим жестом прощания-ладонь обращают от себя и раскачивают ею вперед и назад.

Проверка записей учащихся.

Предполагают, что без общения человек не смог бы социализироваться, вспоминают случаю с детьми-маугли.

Определяют роль общения и делают записи в опорном конспекте:

-только в общение с другими людьми происходит формирование личности;
-основные черты человек приобретает через личный опыт общения;
-в процессе общения человек усваивает опыт и знания;
-общение дает возможность правильно оценивать своих товарищей.

Личностные УД:
-понимание значения общения;

Учащиеся делают заметки:

-Выделяют устную и письменную речь. В устной речи: диалог и монолог.

-Существует неречевое общение (предметы и рисунки).

-Речевое и неречевое общение (жесты, мимика, походка и т.д.)

Познавательные УД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

3. Рефлексивно-оценочный этап

3.1.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует работу в группах, создает условия для самостоятельной деятельности детей, по закреплению и развитии полученных знаний, оказывает необходимую помощь.

Работа в группах осуществляется с помощью приложения Castle Quiz (умная викторина)- см. приложение 3.

Предлагает выбрать критерии оценивания.

Делятся на две группы и по очереди осуществляют ходы в приложении Castle Quiz, отвечая на вопросы по пройденной теме.

Коммуникативные УД: слушать других, пытаться принимать их точку зрения, формулировать свою точку зрения и быть готовым её изменить.

Оценивают работу по выбранным критериям.

Критерии:

5- команда, которая одержала победу

4-команда, которая проиграла

3-ставится учителем, при наблюдении неактивной работы в группе и на уроке.

3.2. Включение нового знания в систему знаний по теме

Мы узнали, что такое общение, его роль и виды. Авторы учебника дают практический совет: чтобы научиться понимать другого, важно чаще ставить себя на его место, представлять, как сказываются на окружающих ваши слова и поступки.

Предлагает сделать выводы по пройденному материалу и совету, данному в учебнике.

Делают выводы, что общение играет большую роль в жизни каждого человека. С помощью слов можно, как ранить, так и помочь человеку, поэтому нужно правильно выбирать стиль, формат общения.

Личностные УД: понимание значения общения; осмысленное отношение к искусству общения;

3.3. Итоговая самооценка учащимися результатов своей деятельности

Опрос, с помощью приложения Plickers, о том, насколько была понятна тема урока.

Вопросы в приложении:

-Была ли понятна тема урока?

-Понравился сегодняшний урок?

-Как оцениваете свою работу на уроке?

Отвечают, с помощью карточек, которые были получены в начале урока.

Ответы:

Сторона А-тема понятна.

Сторона В-тема не до конца усвоена.

Сторона А-урок понравился, было интересно.

Сторона В-урок не понравился, показался скучным. 

Сторона А-работал активно, с удовольствием.

Сторона В-работал неактивно.

3.4. Разноуровневое домашнее задание

Запишите домашнее задание:

• Изучите п2 парграфа8 учебника и составьте таблицу по следующим вопросам
  1. Что происходит в процессе общения?
  2. Что происходит с людьми в результате общения?
• Попробуйте сравнить: чем отличается общение со сверстниками и со старшими (начертите сравнительную таблицу).

Записывают домашнее задание.

Речевое

Неречевое