Доклад Личностно-ориентированное обучение истории через проектную деятельность
статья по обществознанию

Доклад

Личностно-ориентированное обучение истории через проектную деятельность

Слайд 1.

Уважаемые коллеги, вашему вниманию представляю методический совет «Личностно-ориентированное обучение истории через  проектную деятельность»

Слайд 2

Проблема личностно-ориентированного подхода в обучении является одной из главных проблем в современной системе образования. Hе секрет, что авторитарное преподавание, сложившееся в школе в течение многих десятков лет, обезличивает ученика, делает его несамостоятельным, безвольным, безынициативным, то есть стирает в школьнике те качества, которыми должен обладать высокообразованный и воспитанный человек. Поэтому, всё больше внимания сегодня уделяется созданию в школе на уроке такой образовательной среды, в которой происходит социализация и развитие личности ребёнка, среды, создающей условия для творчества и самоактуализации личности.

Слайд 3.

В новых социально-экономических условиях чрезвычайно актуальной становится проблема формирования активной личности, способной самостоятельно осуществлять свой выбор, ставить и реализовывать цели, выходящие за пределы предписанных стандартами требований, осознанно и адекватно оценивать свою деятельность.

Факторы, оказавшие влияние на возникновение и становления моего педагогического опыта:

• внедрение новых ФГОС;
• курсовая подготовка;
• изучение опыта коллег;
• изучение литературы по теме.

Слайд 4

По ФГОС второго поколения процесс обучения понимается как процесс развития личности, обретение духовно-нравственного и социального опыта, формирования толерантности жизни в поликультурном обществе. Поэтому был неслучаен выбор темы самообразования: «Личностно-ориентированное обучение истории через проектную деятельность»

Работая над данной темой, перед собой я поставила цель – достижение метапредметных результатов посредством технологии личностно-ориентированного обучения.  (задачи: 1.Формирование у обучающихся самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;  

2. Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою  неповторимую индивидуальность;

 3.Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.       4.Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.)

Слайд 5

В своей работе я придерживаюсь следующих принципов личностно – ориентированного  подхода:

1.     Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально  приобретенных возможностей.

2.   Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога— это главная задача образовательного учреждения. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию.

3.    Принцип выбора. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

4.     Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».

5. Принцип доверия и поддержки. Решительный отказ от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка.

Слайд 6

Личностный подход – это индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей все другие психические явления. Это позволяет осуществлять дифференцированный и даже индивидуальный подход к ученикам, ставит их в ситуацию выбора, пробуждает к большей самостоятельности и активности.

 Необходимость поставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом деятельности, организовывать его взаимодействие с другими учащимися, придать учебному процессу реальную практическую направленность заставляет отдавать предпочтение таким технологиям обучения, как «обучение в сотрудничестве» и «метод проектов». Александр Григорьевич Асмолов сказал: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают» и поэтому

Слайд 7

в основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Данная технология позволяет учить детей сравнивать, анализировать, делать выводы и многое другое.

Проектная деятельность возможна и на уроке. Фрагменты проектной деятельности вводятся мною на уроках истории в   классе при изучении тем:

- в  7 классе  «Внешняя политика»

- в 8 классе «Внутренняя и внешняя политика Александра I.

В основном, я использую исследовательские и творческие и информационные проекты, чтобы развить у детей познавательный интерес к учебной деятельности. Для меня является важным тот факт, что работая над проектом, дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие нравственные ценности как взаимопомощь, желание и умение сопереживать, формируются творческие способности и активность обучаемых.

Так, например, совместно с учащимися мы подготовили несколько информационных проектов на темы:

- в 8 классе «Реформатская деятельность М.М. Сператского»,

-в 7 классе « Итоги последствия Смутного времени».

На уроках истории в 6 классе учащиеся выполнили творческие проекты:

- «Борьба Руси с западными завоевателями» - « Начало рыцарских набегов на Русь»

Можно отметить следующие положительные стороны этого вида работы:

 1. Повышение общей мотивации учащихся и значимости предмета как средства общения.

 3. Образовательная и воспитательная ценность. Благодаря использованию межпредметных связей (ИЗО, технология, география и т.д.), у учащихся развивается познавательная активность, воображение.

Выполнение проектов дает возможность на практике использовать знания и методы из других областей науки.

Проектные задания дают понять ученику, что успех или неуспех всей группы зависит от каждого. Практически, это обучение в процессе общения. Задача педагога - управлять этим процессом, постепенно усложнять речемыслительные коммуникативные задачи. Сотрудничество, сотворчество ученика и учителя, создание творческого микроклимата - обязательная основа личностно-ориентированной технологии обучения. А сотрудничеству, взаимодействию присуща разнонаправленность (ученик - учитель, учитель - ученик, ученик - ученик).

Слайд 8

Проектная деятельность активизирует все стороны личности школьника; его интеллектуальную сферу, его типологические особенности и черты характера: целеустремленность, настойчивость, любознательность, трудолюбие, толерантность, его коммуникативные умения, чувства и эмоции.

Метод проектов, безусловно, успешен лишь в том случае, если он идет от ученика. Но со стороны учителя необходимы поддержка и поощрение учеников.

Исходя из требований ФГОС к метапредметным результатам обучения и освоения содержания курса по истории, учу учащихся сознательно организовывать и регулировать свою деятельность,

 Слайд 9 (видеоролик)

решать творческие задачи, представлять свою деятельность в различных формах-презентациях, рефератах, сообщениях, эссе, стенгазетах.

Слайд 10

Для воспитания всесторонне развитой личности хорошим подспорьем я считаю и внеклассную работу по предмету, имеющую большую разветвленную сеть направлений, одним из которых является патриотическое воспитание.

Так, например, учащиеся под моим руководством успешно выступили с докладами на научно-практической конференции

Слайд 11

 В школе я руковожу  кружком «Поиск», участниками  которого были подготовлены и проведены экскурсии в школьном музее по экспозициям: «История поселка Хар-Булук», «Из истории школы», «Велопробеги», «Участники Великой Отечественной войны-наши земляки», «Труженики тыла», «Сибирская ссылка»

Также в рамках недели «Музей и дети» для учащихся школы была организована экскурсия в Национальный музей, музей школы № 2, музей Сити-Чесс.

Слайд 11

Таким образом, личностно ориентированное обучение через проектную деятельность формирует:

- Информационную компетенцию при работе с различными источниками информации (аудио, видеоматериалы, словари, документы и др . и основным из методов является использование ресурсов сети Интернет. Примером может служить проведение урока в   7    классе по теме « Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова » с использованием ЭОР.

- Социальную компетенцию   через проведение деловых игр, конференций. Вместе с детьми участвую в социально-значимых проектах- День пожилого человека, День матери и др.).

 - Коммуникативная компетенция у детей формируется при участии в научно-практических конференциях.

- Основная компетенция учебно-познавательная. Формируется следующими методами: через использование проблемного обучения (анализ документов, сравнительные характеристики, групповые работы); через самостоятельную работу учащихся, составление логических схем и таблиц, индивидуальные творческие задания.

Слайд 12

Несмотря на свой небольшой опыт работы уже имею результаты:

       -  устойчивый, высокий интерес к истории;

 - руководство кружком «Поиск»,

- руководство элективным курсом «Технология выполнения тематических заданий по истории»,

- подготовка тематических экскурсий («История образования на территории поселка Хар-Булук», «Подвиг чернобыльцев», «Участники Сталинградской битвы-наши земляки»)  

    -     активное участие во внеклассных мероприятиях;

    -  1-е  место в районном конкурсе «Музей и дети».

Отмечая свой профессиональный рост, я надеюсь и верю

труд учителя таков,

что вспыхнет моя яркая звезда

поступками моих учеников.

Слайд 13 Спасибо за внимание

Проектное и личностно-ориентированное обучение дает возможность использовать множество подходов (обучение в деле, самостоятельные занятия, совместный мозговой штурм, ролевая игра и т.д.), учит ребят анализировать и систематизировать, приносит чувство удовлетворения ученикам, видящим свой результат. Это может быть хорошей альтернативой классно-урочной системе, это способ выйти за пределы урока с вопросами, связанными с углубленным изучением интересующих ребят дисциплин, это выход на олимпиады, научные общества учащихся. Личностно-ориентированное обучение  предполагает также сотрудничество учеников, родителей, учителей.

. Как показала практика, метод проектов может позволить решать дидактические задачи и соответственно превратить уроки иностранного языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором действительно решаются интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учѐтом особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного взаимодействия. Как уже отмечалось, в основе проектов лежит какая-либо проблема. Чтобы еѐ решить, учащимся требуется не только знание языка, но и владение большим объѐмом разнообразных предметных связей, необходимых и достаточных для решения данной проблемы. Кроме того, школьники должны владеть определѐнными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К первым можно отнести умение работать с информацией, с текстом, делать обобщения, анализ, выводы и т.п. Формирование названных умений является задачами обучения различным видам речевой деятельности. К творческим умениям психологи относят прежде всего умение генерировать идеи, затем умение находить несколько вариантов решения проблемы; умение прогнозировать последствия того или иного решения. К коммуникативным умениям относятся умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, умения находить компромисс, лаконично излагать свою мысль. Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной системе обучения в школе (не только в обучение ИЯ), предмет же иностранный язык вносит свою существенную лепту в данный учебный процесс и в общее развитие ребѐнка.

 Слайд 8 

Таким образом, личностно ориентированное обучение позволяет:

1. повысить мотивированность учащихся к обучению;
2. повысить их познавательную активность;
3. построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности;
4. создать условия для самостоятельного управления ходом обучения;
5. дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс;
6. создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися;
7. вносить своевременные корректирующие воздействия преподавателя по ходу учебного процесса;
8. отследить динамику развития учащи