Конспект открытого урока в 6 классе на тему : "Потребности человека".
план-конспект урока по обществознанию (6 класс)

План – конспект открытого урока в 6 классе

Нам всё равно всего мало.

Чак Паланик

Учитель:  Хабарова Л.В.

Тема урока: «Потребности человека».

Форма урока: комбинированный урок в форме практикума.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: Способствовать формированию представлений о духовном мире человека, потребностях как источнике его развития.

Планируемые результаты:

Предметные

Научатся: различать виды потребностей; классифицировать, раскрывать основные черты духовного мира человека; оценивать действия человека. 

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения; применять полученные знания и умения.

Метапредметные УУД

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятиям.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Личностные УУД: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Местоположение  урока  в  планировании:

Данный  урок  восьмой  в  теме: «Человек в социальном измерении».

Прогнозируемый  результат: закрепление знаний о взаимосвязи социальной среды и потребностей человека, свободы и ответственности в удовлетворении потребностей.

 Оборудование  урока: Компьютер с презентацией урока «Потребности человека», учебник под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание» 6 класс, фото - карточки с потребностями,

 Основные понятия:  потребности, первичные и вторичные потребности, реальные и мнимые потребности, иерархия потребностей, духовные потребности.             

Ход урока

I. Мотивация.

Здравствуйте. Я предлагаю вам обернуться, так чтобы зафиксировать взглядом самую дальнюю точку. А теперь повернитесь ко мне и снова обернитесь. Теперь зафиксируйте ещё более дальнюю точку.

У кого получилось расширить свою диагональ?

Так вот дорогие мои, человек всегда может расширить свои возможности. У вас была одна точка и вы смогли расширить свою диагональ, а это значит , что вы сейчас смогли добиться ещё большего результата!!! В сможете расширить свои возможности, расширить свои знания о человеке.

Учитель: И так вы сейчас, вчера и в будущем постоянно выполняете различные упражнения, выполняете работу, приобретаете знания. Каким понятием можно объединить все это

Ученик : Деятельностью.

Учитель: Почему вы так решили?

Ученик: Мы изменили  свои возможности. Выполняли специальное упражнение. Занимались деятельностью.

Учитель: Так что такое деятельность?

Ученик: - это изменение и преобразование мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе.

Учитель: Слайд №1. Ради чего человек занимается деятельностью?

Ученик: Удовлетворить свои потребности.

Учитель:  Слайд №1.Вот мы и открыли тему сегодняшнего урока. Потребности человека. (Обращение к эпиграфу урока)

"Нам всё равно всего мало".

Чак Паланик

Учитель: :  Слайд №2. Прием "Градусник". Узнать мнение ребят, согласных или несогласных с этой точкой зрения.

Подойдите к той части класса где на градуснике красный цвет, те кто считает, что нам всегда всего мало. Остальные, те кто считает, что мы можем окончательно удовлетворить свои потребности, подойдите к той части класса, где на градуснике белый цвет.

Учитель: Хорошо. Спасибо. Я узнала ваше мнение.

Учитель: Слайд №3. "Нам всё равно всего мало".

Так ли это?! И почему? И изменится ли ваше мнение в конце урока?

II. Изучение нового материала. Записать тему урока в тетради. Озвучить цель урока.

1. Ассоциации к понятию «Потребность». Слайд №4.

Учитель: Когда я говорю о потребностях, какие ассоциации она у вас вызывает?

Ученик: Нужда, желание, необходимость, голод,  нехватка, нужность, надо, зависимость итд.

2. Работа над понятийным аппаратом. Слайд №5.

3. Игра «Бюро находок». Слайд №6.

Материалы: карточки с изображением людей и разными возможными их потребностями.

Ход игры

Дети стоят в кругу. Учитель держит поднос с карточками (на одних карточках изображены люди, на других – предполагаемые их потребности). Учитель просит детей взять по одной карточке и по сигналу (по хлопку) найти сверстника с подходящей по смыслу карточкой. Собственник ищет свой нужный ему предмет. ( Например: дедушка и очки, менеджер и компьютер, школьница и тетрадь и т.д.) Басня "Лебедь, рак и щука - воз", басня "Ворона и лисица" - кусочек сыра, Басня "Мартышка и очки"- очки

Воспитатель задает вопросы:

– Что такое потребности? (То, что человек хочет иметь.)
– Почему для девочки выбрали куклу, а не швейную машинку?

Давайте назовем особенность потребности.(индивидуальны)
–– Можно поменять: маме – швейную машинку, а швее – сумку? (Да.)
– Почему?
– Папе – компьютер и телефон, а менеджеру – автомобиль? (Да.)

- Значит ещё какую особенность имеют потребности? Общие.
– Объясните свой ответ.
– От чего зависят наши потребности? (от того, каким видом деятельности человек занимается)

- Какое значение имеют потребности? (удовлетворяют желания человека и выступают в качестве мотива деятельности).

- Среди всех перечисленных, какие особые потребности вы увидели, услышали?(особые потребности для людей с ограниченными способностями).

                              Вывод: Слайд №6. Записать в тетрадь.

                        1. Потребности индивидуальны.

                        2. Потребности выступаю в качестве мотива деятельности человека.

                        3. Существуют особые потребности для людей с ограниченными        способностями.

4. Слайд № 7. Работа в группах. "Строители дома"

У вас на партах карточки с потребностями. Распределите потребности по мере их поступления у человека, от простого к сложному, от низших к высшим потребностям, в иерархическом порядке , начиная с рождения ребенка на газете. Объясните, почему вы их так распределили?

5. Слайд №8. Работа с текстом.  Работая с текстом учебника на стр.34, выделите виды потребностей и дайте характеристику, заполнив следующую таблицу. Разделить на 3 группы. У каждой группы распечатано название одного вида потребностей. Нужно правильно сопоставить потребности на фото с видом потребности.

Можно ли перешагнуть через какую - ни будь из ступеней этой пирамиды?

Вывод:  Слайд №9, 10. Потребности иерархичны, поступательны, расширяются по мере развития человека в обществе.

6. Работа с раздаточным материалом. Конверты. Разложите картинки в два конверта и подпишите название каждого конверта по

объединяющему признаку. Как мы их подпишем? Объясните, почему вы так поступили!?

Слайд №11. Потребности бывают реальные и мнимые (неразумные).

Реальные потребности – это потребности,  удовлетворение которых необходимо для жизни и развития.

Мнимые потребности на самом деле не являются для нас  жизненно необходимыми и являются в большей мере нашими желаниями.

В жизни мы нередко сталкиваемся с необходимостью выбора одного из нескольких решений. Нам приходится выбирать, что нам действительно необходимо и чего мы просто хотим.

Вывод: Слайд №12.Поддерживают организм человека и способствуют его развитию.

7. Слайд № 13. Игра "Восстанови историю".

  Представьте, что вы археологи. При раскопках вы обнаружили предметы. Ваша задача определить собственника предмета и определить к какому  историческому периоду общества  этот человек относится.

Примеры:   - первобытное общество(

                    - древность(княгиня Ольга из Повести временных лет- горящая птица, Владимир - красное солнышко- меч,  ,.)

                    - средние века

                    - современность("Человек хвастун" - ларчик )

Вывод: . Слайд № 14.Потребности безграничны и существуют на каждом этапе развития человека.

III. Рефлексия. Оцените справедливо свою работу на уроке. Опустите один из кружочков в ящик:         Красный - Работал активно, с интересом.

                                         Зелёный – Старался справиться с заданиями, но не всегда успевал.

                                          Синий - Часто отвлекался от работы, было скучно.

• Ни одну свою потребность человек не может удовлетворить раз и навсегда.
• Социальные потребности необходимы человеку для того, чтобы выжить, они есть и у животных.
•  Чтобы занять свое место в обществе, недостаточно удовлетворить только биологические потребности

III.Итог урока. Сделать вывод.

- Потребности индивидуальны и общие.

- Потребности выступают в качестве мотива деятельности, заставляя человека планировать.

- Существуют особые потребности для людей с ограниченными способностями.

- Потребности безграничны и существуют на каждом этапе развития человека.

- Потребности иерархичны, расширяются по мере развития человека в обществе.

Итак, возвращаемся к эпиграфу урока "Нам всё равно всего мало".

Чак Паланик

Учитель: Что нам мало и почему. Потребностей, так человек в обществе живет, общается и развивается, приобретает знания, меняется его роль а значит и меняется его потребности.

Учитель: Скажите, чтобы бы уважали, считались с мнением этого человека, чтобы пополняли свои знания умения навыки в обществе какой вид потребности важнее всего? Духовные самые высшие потребности к которым мы должны стремиться.

Д.З -& 4, стр. 33-35, задачи 4-5.  Работа в рубрике "Жил на свете человек" на стр. 35.