тема: Человек - личность
план-конспект урока по обществознанию (6 класс)

Тема: Человек - личность

Цель: Создать условия для формирования представлений учащихся об индивидуальности, о личности,  познакомить учащихся с характерными чертами, присущими личности, смыслом её существования, дать представление  о сущности двойственной природы человека, способствовать расширению знания учащихся о влиянии социальной среды на человека, охарактеризовать сильную личность. 

Планируемые результаты:

Предметные:

 - применять понятийный аппарат (человек, личность, сильная личность, индивидуальность) для раскрытия сущности природы человека;        - уметь анализировать различные источники информации; находить нужную социальную информацию.

Метапредметные:

- развивать у учащихся навыки обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- развивать у учащихся умения: строить логические рассуждения, точно и грамотно выражать свои мысли; работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; совершенствовать навыки работы с  текстом.

Личностные:

- направлять учащихся на активное, созидательное участие в общественной жизни;

- учить анализировать собственные поступки с точки зрения морали;

- развитие у обучающихся учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие коммуникативных и речевых способностей обучающихся.

Межпредметные связи: история, литература, биология.

Оборудование: текст учебника, документы, карточки, видеоматериалы, компьютер

Формы организации обучения:

- фронтальная;

- индивидуальная;

- групповая.

Дидактическая структура урока

Содержание учебного материала

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Актуализация знаний

1.Индивидуальность – плохо или хорошо?

Учащимся демонстрируется отрывок мультфильма «38 попугаев» и предлагается разделиться на группы:

Группа №1: те, кто похож на обезьянку;

Группа №2: те, кто похож на слонёнка;

Группа №3: те, кто похож на удава;

Группа №4: те, кто похож на попугая.

Учащиеся называют команды, выбирая опорные слова, характеризующие черты характера, особенности поведения. Приложение № 1

Работа с текстом учебника стр.12

Учащимся предлагается сделать вывод: «Каждый человек – индивидуальность…»

Личностные: смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и незнания)

Регулятивные: контроль и коррекция.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.

Путем подводящего диалога побуждает учащихся к изучению нового материала.

Выполняют задания,отвечают на вопросы, решают поставленную задачу

Формулируют проблему, оценивают ситуацию, определяют лидера.

Работают в группах, решают поставленную задачу.

II. Вычленение проблемы

Учащимся демонстрируется отрывок мультфильма «Маугли» и предлагается ответить на вопрос:

- Что нужно ребёнку, чтобы он развился, как человек?

 Проблемный вопрос урока

Почему личностью человек может стать только  среди людей?

Учащимся самостоятельно предлагается сформулировать проблему.

Регулятивные: саморегуляция в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: умение строить высказывание, формулировать проблему

Логические: анализ, синтез

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку проблемы

Высказывают собственную точку зрения, отвечают на вопросы.

Учащиеся формулируют проблему

III.  Постановка учебной задачи

Кто скажет, какая тема сегодняшнего урока?

Что нам сегодня предстоит изучить?

Объявление темы

Тема урока: Человек-личность

План урока

1. Что такое личность.

2. Сильная личность – какая она?

Логические: анализ, синтез

Регулятивные: формулируют тему урока, принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем

Формулирует задание, организует работу учащихся

Нацеливает  на обсуждение вопроса и решение проблемы.

Выслушивает ответыучеников

Отвечают на вопросы.

Записывают тему урока в тетрадь.

IV. Введение в новый материал 

Когда мы употребляем понятие «человек», то имеем в виду представителя человеческого рода,  обладающего рядом общих свойств.

Человек – самая большая тайна мироздания,  венец Творения. Человек - высокоразвитое живое существо, относящееся к биологическому виду. Как и любой организм, человек обладает органами чувств, кровеносной, мышечной, нервной и другими системами. Однако его природные качества проявляются в более сложных взаимодействиях. Как высшее психическое существо, человек имеет разум.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную задачу.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из предоставленного материала; ориентируются в своей системе знаний.

Формулирует задание, организует работу учащихся

Нацеливает учащихся на анализ предоставленного рабочего материала и на обсуждение вопроса.

Дает необходимые пояснения.

Выслушивает ответы учеников, корректирует, ставя те вопросы и освещая те моменты, на рассмотрение которых необходимо направить обсуждение. Организует переход к следующему этапу урока.

Выдвигают предположения, отвечают на вопросы учителя

  V.  Усвоение новых знаний и способов действий

1. Что такое личность?

Проблемное задание:

Предположите, с какого времени человек становиться личностью. Все ли окружающие нас люди являются личностями? Ответ аргументируйте.

- Посмотрим, что думают по этому поводу авторы учебника. Откройте с. 9, прочтите абзацы 1и2, ответьте на вопрос: «Когда человек становится личностью?» Составьте развернутый план ответа на этот вопрос, представив основные, на ваш взгляд, характеристики личности.

Учащимся предлагаются пункты плана, подпункты они должны заполнить самостоятельо, работая с текстом учебника.

1. Человек становится личностью:

- когда начинает понимать себя;

- с отделением своего «я» от других людей;

- с появлением индивидуальности;

- любой человек является личностью, но различается степень уважения к данной личности.

2. Уважаема личность или нет, можно определить по тому, как человек:

- трудится;

- относится к окружающему миру;

- оценивает самого себя.

3. Личность должна иметь следующие качества: целеустремленность, волю, старательность, настойчивость.

2.Сильная личность – какая она?

Учащимся предлагается назвать  имена известных личностей.

Предлагаю вашему вниманию отрывки из биографии А.В.Суворова, в которых необходимо подчеркунуть те места, которые характеризуют личностные качества полководца. Приложение №2

Составьте словесный портрет сильной личности. 

Сильная личность:

1. В первую очередь думает об интересах дела, которым занимается, придавая ему первостепенную важность, и только потом – о личной жизни, семье, отдыхе и т.д.

2. Стремится к вершинам, которые до нее никто не покорял.

3. Обладает уверенностью, инициативностью.

4. Обладает высокими нравственными качествами, берет ответственность на себя.

5.Обладает творческим началом.

6. Осознает свои возможности и стремиться их расширить

Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста учебника и из представленного материала.

Личностные: учатся выделять нравственный аспект поведения

Регулятивные: саморегуляция

Коммуникативные: учатся работать в группе.

Формулирует задание. Проверка выполнения задания

Выполняют задание, в тетради записывают план.

Работают с докумнтом.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Обобщение  
полученных  
на уроке сведений 

Подведение итога урока. 

 Что вы узнали  на уроке? 

На доске наводящие фразы: 

-я узнал(а)…. 

-мне было трудно…. 

-мне было интересно… 

-я научился(ась)…. 

-я познакомился с … 

-было непросто … 

-у меня получилось … 

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. 

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала 

Проводит беседу, оценивает учащихся за работу на уроке.

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое

эмоциональное

состояние

на уроке.

VIII.Домашнее задание

Стр. 16-17, проверим себя; в классе и дома задание №3

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний. 

Регулятивные: самостоятельно выполняют задание,  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров 

Конкретизирует домашнее задание.

Записывают домашнее задание.