Рабочая программа по обществонанию 5- 9 класс
рабочая программа по обществознанию (5 класс)
Рабочая программа 5-9 класс по обществознанию,под редакцией Боголюбова
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 progrmma_po_obshchestvoznaniyu_5-9_klass_bogolyubova.docx | 508.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Пособие для учителей общеобразовательных организаций
3-е издание
Москва
«Просвещение» 2014
УДК 372.8:30 16+
ББК 74.26
О-28
Авторы:
Л. Н. Боголюбов, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор;
Н. И. Городецкая, кандидат педагогических наук; Л. Ф. Иванова, кандидат педагогических наук; А. Ю. Лазебникова, член-корреспондент РАО,
доктор педагогических наук;
А. И. Матвеев, кандидат педагогических наук
Обществознание. Рабочие программы. Предмет- О-28 ная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбо- ва. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая,
Л. Ф. Иванова и др.]. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 63 с. — ISBN 978-5-09-032925-5.
Рабочие программы предназначены для преподавания курса
«Обществознание» в основной школе (5—9 классы) по линии учеб- ников под редакцией Л. Н. Боголюбова. К данным учебникам подго- товлены электронные приложения на CD. Учебники разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ- ного общего образования в соответствии с Примерной программой по обществознанию для 5—9 классов.
В рабочие программы включено поурочное тематическое пла- нирование с выделением универсальных учебных действий к линии учебников по курсу «Обществознание» под редакцией Л. Н. Боголю- бова.
УДК 372.8:30
ББК 74.26
ISBN 978-5-09-032925-5 © Издательство «Просвещение», 2011
© Издательство «Просвещение», 2012, с изменениями
© Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2012 Все права защищены
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение обществознания в основной школе призва- но создать условия для полноценного выполнения выпуск- ником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процес- сах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; пер- вичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Вы- пускник основной школы должен получить достаточно пол- ное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения обра- зования и работы, для самореализации в многообразных ви- дах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образо- вания (основное общее образование), фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт соз- дания курса обществознания для основной школы.
Содержание основного общего образования по обще- ствознанию представляет собой комплекс знаний, отражаю- щих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулиро- вание общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманисти- ческих ценностей; правовые нормы, лежащие в основе пра- вомерного поведения. Не менее важным элементом содер- жания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной инфор- мации; решение познавательных и практических задач, от- ражающих типичные социальные ситуации; учебную комму- никацию; опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
3
Изучение обществознания в основной школе направле- но на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интере- сов, критического мышления в процессе восприятия социаль- ной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; привер- женности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обще- стве; основных социальных ролях; о позитивно оценивае- мых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отно- шений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми раз- личных национальностей и вероисповеданий; самостоятель- ной познавательной деятельности; правоотношений; семей- но-бытовых отношений.
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Структура курса и последовательность предъявления материала
Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, по- мимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебно- го содержания курса для школьников-подростков.
Программа предусматривает выделение двух относитель- но самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращён- ное к младшему подростковому возрасту, посвящено акту- альным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержа-
4
ния являются моральные и правовые нормы. Это создаст ус- ловия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойно- го поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами соци- ализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окру- жающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывает- ся курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институ- тов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема
«Семья» и «Школа» — через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг све- дений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, про- являющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое пред- ставление о личности и её социальных качествах, о человече- ской деятельности, включая познавательную. Тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвяще- на тема «Нравственные основы жизни».
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они полу- чают паспорт гражданина Российской Федерации, расши- ряются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом ру- беже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли соци- альных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о пра- вах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вто- рая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — про- изводству, в процессе которого реализуется её важнейшая
5
роль в обществе — создание материальных благ для удовлет- ворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рациональ- ного поведения основных участников экономики — потреби- телей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»). На втором этапе курса для старших подростков (8—9 клас- сы) все его содержательные компоненты (социально-психо- логические, морально-этические, социологические, экономи- ческие, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно,
систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного обще- ства и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной культуры» — вводит ученика в круг проблем мора- ли, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными про- цессами в обществе. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнацио- нальные отношения. На их основе характеризуются социаль- ные отношения в современном обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических про- явлениях (производство, обмен, потребление) через раскры- тие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватываю- щие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, огра- ниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребите- ли, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную тор- говлю.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жиз- ни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представ- ление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и зако- на. Часть уроков посвящается вопросам теории права, дру- гая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам
6
конституционного права. Рассматриваются основы консти- туционного строя РФ, федеративного устройства РФ, госу- дарственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъ- являются в определённой мере систематизированные знания о праве.
Изучение содержания курса по обществознанию в основ- ной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содер- жанием программ дополнительного образования, деятельно- стью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы высту- пает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явле- ниям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают ис- пользование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по об- ществознанию, особое значение приобретают методы, помо- гающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых поня- тий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собствен- ными наблюдениями детей и с учётом уже сложившихся представлений (а возможно, и стереотипов и предубеждений) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Раз- витию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению помогут реконструк- ция и анализ типичных социальных ситуаций и сложившихся практик поведения с позиций норм морали и права.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хоро- шо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь её выпускникам осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Место учебного предмета «Обществознание» в базис- ном учебном (образовательном) плане. «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее коли- чество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения состав- ляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.
7
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Личностными результатами выпускников основной шко- лы, формируемыми при изучении содержания курса, явля- ются:
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в бла- гополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз- ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер- жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно- образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно- сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки ре- зультата);
умении объяснять явления и процессы социальной действи- тельности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуа- ции, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ро- лей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические зада- ния, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
- использование элементов причинно-следственного ана- лиза;
- исследование несложных реальных связей и зависимо- стей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопостав- ления, оценки объектов;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст
8
и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- подкрепление изученных положений конкретными примерами;
- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и право- вых норм, экологических требований;
- определение собственного отношения к явлениям со- временной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками ос- новной школы содержания программы по обществознанию являются:
относительно целостное представление об обществе и че- ловеке, о сферах и областях общественной жизни, механиз- мах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять явления социальной действи- тельности с опорой на эти понятия;
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в пе- дагогически отобранных источниках; адекватно её воспри- нимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой зада- чей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкрети- зировать) имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социаль- ных ценностей;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре лич- ности, их значения в жизни человека и развитии обще- ства;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов об- щественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; уста- новка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим цен- ностям, патриотизм и гражданственность;
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой эти- ки в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9
- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание специфики познания мира средствами искус- ства в соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
знание определяющих признаков коммуникативной дея- тельности в сравнении с другими видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в совре- менном обществе; умение использовать современные сред- ства связи и коммуникации для поиска и обработки необ- ходимой социальной информации;
понимание языка массовой социально-политической ком- муникации, позволяющее осознанно воспринимать соответ- ствующую информацию; умение различать факты, аргумен- ты, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном об- щении;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументи- ровать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приёмами и техниками преодо- ления конфликтов;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз- ма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к чело- веку, его правам и свободам как к высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося госу- дарственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убеждённости в важно- сти для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия, своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
Человек в социальном измерении
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка.
Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и осо- быми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
10
Социальное становление человека: как усваиваются соци- альные нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит.
Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстни- ками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на соци- альное положение личности.
Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Ближайшее социальное окружение
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попече- ния родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО
Общество — большой «дом» человечества
Что связывает людей в общество. Устойчивость и из- менчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникно- вения и проявления. Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении обществен- ной жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духов- ные богатства общества: создание, сохранение, распростране- ние, усвоение.
Общество, в котором мы живём
Мир как единое целое. Ускорение мирового обществен- ного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влия- ние на нашу жизнь.
11
Глобальные проблемы современности. Экологическая си- туация в современном глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональ- ный состав её населения. Что значит сегодня быть граждани- ном своего Отечества?
Духовные ценности российского народа. Культурные до- стижения народов России: как их сохранить и приумножить.
Место России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ
Регулирование поведения людей в обществе
Социальные нормы и правила общественной жизни. Об- щественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние мо- ральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государ- ства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоот- ношения, субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России. Конституционные обязанности российского гражданина.
Обязанность платить налоги. Обязанность бережно отно- ситься к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
Основы российского законодательства
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры. Семейные правоотношения. Права и обязанности роди- телей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся
без родителей.
12
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответ- ственность работника и работодателя. Особенности положе- ния несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность не- совершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Мир экономики
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность эко- номического развития.
Современное производство. Факторы производства. Но- вые технологии и их возможности. Предприятия и их совре- менные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы. Рыночное регулирование экономики: возможности и гра-
ницы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в эконо- мике.
Роль государства в рыночной экономике. Государствен- ный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
Человек в экономических отношениях
Основные участники экономики — производители и по- требители. Роль человеческого фактора в развитии экономики. Труд в современной экономике. Профессионализм и про- фессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства. Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное по-
требление.
Права потребителя.
Мир социальных отношений
Социальная неоднородность общества: причины и про- явления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на со- циальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.
13
Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Поня- тие толерантности.
ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА
Политическая жизнь общества
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государствен- ное устройство России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм. Республика. Выборы и избирательные системы. Полити-
ческие партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законода- тельной власти. Органы исполнительной власти. Правоохра- нительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные поли- тические организации.
Войны и вооружённые конфликты. Национальная безо- пасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы лю- дей. Гражданская активность. Патриотизм.
Культурно-информационная среда общественной жизни
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные разли- чия. Диалог культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нор- мы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
Человек в меняющемся обществе
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образова- ние и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
14
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ч в неделю в 5, 6, 7, 8, 9 классах
Всего за 5 лет обучения 175 ч, из них 12 ч — резервное время
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
5 класс (35 ч) | ||
Введение (1 ч) | ||
Урок 1. Вводный урок Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома | Познакомиться с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения, учебно-методическим комплектом, осо- бенностями работы с ним. Характеризовать систему организации рабо- ты на уроках и при подготовке домашнего зада- ния | |
Человек (5 ч) | ||
Природа человека | Уроки 2—3. Загадка человека Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек — биологическое суще- ство. Отличие человека от живот- ных. Наследственность | Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать при- мерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Возраст человека и со- циальные отношения. Осо- бенности подросткового возраста | Уроки 4—5. Отрочество — особая пора жизни Отрочество — особая пора жиз- ни. Особенности подросткового воз- раста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность — по- казатель взрослости | Описывать основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства к взросло- сти. Раскрывать на конкретных примерах значе- ние самостоятельности как показателя взрослости |
Человек | Урок 6. Практикум по теме «Человек» Почему человеком нельзя стать без общения. Особенности общения подрост- ков со сверстниками, со старшими и с младшими по возрасту партнё- рами | Обобщить и закрепить знания о связи со- циального в человеке с общением, обменом ин- формацией и другими результатами психической деятельности. Способствовать развитию коммуникативных умений, создать условия для реализации и рас- ширения позитивного опыта общения. Проиллюстрировать особенности общения подростков, способствовать развитию рефлек- сивных способностей подростков |
Семья (5 ч) | ||
Семья и семейные от- ношения. Роли в семье. Семейные ценности и тра- диции | Урок 7. Семья и семейные от- ношения Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. От- ношения между поколениями. Се- мейные ценности и нормы | Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколен- ные семьи. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с отношениями в семье, типич- ными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на зна- чение семьи |
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в се- мье | Урок 8. Семейное хозяйство Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности под- ростка. Рациональное ведение хо- зяйства | Характеризовать совместный труд членов се- мьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать свои обязанности в ведении се- мейного хозяйства |
Здоровый образ жизни. Свободное время | Урок 9. Свободное время Свободное время. Занятия физ- культурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни | Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с проведением подростками сво- бодного времени. Описывать и оценивать собственные увлече- ния в контексте возможностей личностного раз- вития. Характеризовать значимость здорового об- раза жизни |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Семья | Уроки 10—11. Практикум по теме «Семья» Я и моя семья. Учимся рационально вести до- машнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый об- раз жизни | Систематизировать и обобщить знания по теме «Семья». Способствовать развитию умения анализи- ровать простейшие ситуации, связанные с се- мейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи, семейным хозяйством и семей- ным досугом. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Содействовать развитию умения выполнять различные проектные работы. Благоприятствовать созданию условий для осмысления семейных ценностей, рефлексии соб- ственного вклада в семейный уют, здоровый об- раз жизни семьи. Развивать следующие универсальные учеб- ные действия: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать соб- ственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в со- трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно ис- пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе |
Школа (6 ч) | ||
Образование и самооб- разование. Образование и карьера | Уроки 12—13. Образование в жизни человека Роль образования в жизни че- ловека. Значение образования для общества. Ступени школьного об- разования | Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования. Описывать систему общего школьного обра- зования в нашей стране. Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произ- ведений |
Образование и самооб- разование | Уроки 14—15. Образование и самообразование Образование и самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться | Характеризовать значение самообразования для человека с опорой на конкретные примеры. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического приме- нения получаемых в школе знаний |
Человек в малой груп- пе. Ученический коллек- тив, группа сверстников | Урок 16. Одноклассники, свер- стники, друзья Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс | Использовать элементы причинно-следствен- ного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость под- держки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Школа | Урок 17. Практикум по теме «Школа» Школа в жизни человека и об- щества. «Век живи — век учись». Учись учиться. Мои соученики (одноклассники) | Систематизировать полученную в процессе изучения темы содержательную информацию о роли образования и самообразования в жизни человека, значении образования для общества, ступенях школьного образования, отношениях младшего подростка с одноклассниками, свер- стниками, друзьями. Совершенствовать предусмотренные ФГОС умения: а) характеризовать учёбу как основ- ной труд школьника; б) опираясь на конкретные примеры, характеризовать значение школьного учения и самообразования, выявлять позитив- ные результаты учения; в) выявлять возмож- ности практического применения получаемых в школе знаний; г) использовать элементы при- чинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одно- классниками, сверстниками, друзьями; д) иллю- стрировать примерами значимость дружеской поддержки сверстников для человека. Способствовать развитию рефлексии при оценке собственного умения учиться, умения об- щаться в процессе обучения со сверстниками |
Труд (6 ч) | ||
Труд и образ жизни людей: как создаются ма- териальные блага. Труд в современной экономике | Уроки 18—19. Труд — основа жизни Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд — условие благополучия чело- века. Благотворительность и меце- натство | Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества. Характеризовать особенности труда как од- ного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к раз- личным средствам достижения успеха в труде |
Ремесло. Творческий труд | Уроки 20—21. Труд и творче- ство Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в ис- кусстве | Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из- вестных мастеров |
Труд | Уроки 22—23. Практикум по теме «Труд» Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и творчество | Систематизировать знания учащихся о раз- личных видах труда, его творческой природе, зна- чении труда в жизни общества. Способствовать воспитанию уважения к лю- дям, проявляющим трудолюбие, стимулировать интерес к труду подлинных мастеров. Развивать умение работы с различными адап- тированными источниками информации, решать с помощью информационных источников творче- ские задачи. |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Совершенствовать такие универсальные учебные действия, выраженные в умении рабо- тать в группе: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про- дуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодей- ствие со сверстниками; договариваться и прихо- дить к общему решению в совместной деятель- ности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд- ничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо- димую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей дея- тельности | ||
Родина (10 ч) | ||
Наше государство — Российская Федерация. Россия — федеративное го- сударство. Структура Рос- сии как федерации | Уроки 24—25. Наша Родина — Россия Россия — федеративное госу- дарство. Структура России как фе- дерации, права субъектов России. Русский язык как государственный | Объяснять смысл понятия «субъект Россий- ской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в ко- тором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Раскрывать функции русского языка как го- сударственного |
Государственные сим- волы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники | Уроки 26—27. Государственные символы России Государственные символы Рос- сии. Герб, флаг, гимн, государствен- ные праздники. История государственных симво- лов. Москва — столица России | Описывать основные государственные сим- волы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники ин- формации для создания коротких информацион- ных материалов, посвящённых государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве — столице России |
Гражданин — Отечества достойный сын. Патрио- тизм | Уроки 28—29. Гражданин Рос- сии Гражданин — Отечества достой- ный сын. Права граждан России. Обязан- ности граждан РФ. Гражданствен- ность | Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами ос- новные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выпол- нения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку про- явлениям гражданственности, представленным в СМИ |
Нации и межнацио- нальные отношения. Ха- рактеристика межнацио- нальных отношений в современной России. По- нятие толерантности | Уроки 30—31. Мы — много- национальный народ Россия — многонациональное государство. Национальность чело- века. Народы России — одна семья. Многонациональная культура Рос- сии. Межнациональные отношения | Характеризовать и конкретизировать при- мерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах истори- ческого прошлого и современной жизни россий- ского общества проявления толерантного отноше- ния к людям разных национальностей |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Родина | Уроки 32—33. Практикум по теме «Родина» Наша Родина — Россия. «Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой нацио- нальности | Систематизировать знания учащихся по теме «Родина», расширить представления о федератив- ном характере многонационального Российско- го государства, основных правах и обязанностях российских граждан. Способствовать осознанию на практике зна- чения уважительного отношения к людям различ- ных национальностей, существующих в обществе правил толерантного поведения. Воспитывать уважение к государственным символам России, её государственному языку. Создавать условия для развития универсаль- ных учебных действий: умения взаимодействовать в группе, умения работать с различными инфор- мационными источниками, умения осуществлять поиск информации в Интернете, умения презен- товать свои работы по определённой теме |
Уроки 34—35. Заключительные уроки | Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Проанализировать результаты работы класса, отдельных учащихся за прошедший учебный год. Развивать рефлексивные умения, способно- сти к адекватной самооценке. Наметить перспективы работы в следующем учебном году | |
6 класс (35 ч) | ||
Введение (1 ч) | ||
Урок 1. Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но- вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома | Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 6 класса. Наметить перспективу совершенствования уме- ний и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результа- там обучения и критерии успешной работы уча- щихся | |
Человек в социальном измерении (12 ч) | ||
Личность. Индивиду- альность человека | Уроки 2—3. Человек — лич- ность Личность. Социальные параме- тры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности | Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следствен- ного анализа при характеристике социальных па- раметров личности |
Как человек познаёт мир и самого себя | Уроки 4—5. Человек познаёт мир Познание человеком мира и са- мого себя. Самосознание и само- оценка. Способности человека | Характеризовать особенности познания че- ловеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические уме- ния, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами. Приводить примеры проявления различных способностей людей |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Деятельность и поведе- ние. Мотивы деятельности. Виды деятельности | Уроки 6—7. Человек и его де- ятельность Деятельность человека, её ос- новные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как ус- ловие успешной деятельности | Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следствен- ного анализа для выявления связи между деятель- ностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества соб- ственной успешной деятельности |
Потребности челове- ка — биологические, соци- альные, духовные. Люди с ограниченными возможно- стями и особыми потреб- ностями | Уроки 8—9. Потребности человека Потребности человека — био- логические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потреб- ностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потреб- ностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства | Характеризовать и иллюстрировать приме- рами основные потребности человека; показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств |
Труд и образ жизни лю- дей: как создаются матери- альные блага | Уроки 10—11. На пути к жиз- ненному успеху Привычка к труду. Проблема вы- бора профессии. Важность взаимо- понимания и взаимопомощи | Характеризовать и конкретизировать при- мерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопо- мощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших успеха в жизни, из адаптированных источников различного типа |
Человек в социальном измерении | Уроки 12—13. Практикум по теме «Человек в социальном из- мерении» Человек — личность. Учимся узнавать и оценивать себя. Учимся правильно организовы- вать свою деятельность. Учимся размышлять | Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности. Создать условия для отработки умений харак- теризовать сущность понятий «личность», «инди- видуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов де- ятельности человека, его потребности, внутрен- ний мир и понимание жизненного успеха. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученные знания и умения в соб- ственной деятельности |
Человек среди людей (10 ч) | ||
Межличностные отно- шения. Общение | Уроки 14—15. Межличностные отношения Человек и ближайшее социаль- ное окружение. Межличностные от- ношения. Роль чувств в отношени- ях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толе- рантность, взаимопонимание | Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и со- перничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодей- ствие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в ко- торых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание |
Социальные общности и группы. Человек в малой группе | Уроки 16—17. Человек в группе Социальные группы (большие и малые). Человек в малой груп- пе. Группы формальные и нефор- мальные. Лидеры. Групповые нормы | Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характери- зовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодей- ствие и сотрудничество людей в обществе. |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в ко- торых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связан- ные с выявлением места человека в группе, про- явлений лидерства | ||
Общение. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими | Уроки 18—19. Общение Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности об- щения со сверстниками, старшими и младшими | Характеризовать общение как взаимные де- ловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров раз- личные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться |
Межличностные отно- шения. Межличностные конфликты и пути их раз- решения | Уроки 20—21. Конфликты в межличностных отношениях Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрес- сивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как побе- дить обиду и установить контакт | Описывать сущность и причины возникнове- ния межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в кон- фликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктив- ное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные ти- пичные реакции в конфликтной ситуации |
Человек среди людей | Уроки 22—23. Практикум по теме «Человек среди людей» Я и мои знакомые, приятели, то- варищи, друзья. Я и группы, в которые я вхожу. Как получить удовольствие от общения. Как победить обиду | Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных кон- фликтов и возможности их конструктивного раз- решения. Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отно- шений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования раз- личных стратегий разрешения конфликтов в ма- лых группах. Создавать условия для осознания необходи- мости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструк- тивных форм общения, повышения конфликтной компетентности. Совершенствовать личностные, коммуника- ционные универсальные учебные действия |
Нравственные основы жизни (8 ч) | ||
Человек славен добры- ми делами. Мораль | Уроки 24—25. Человек славен добрыми делами Человек славен добрыми делами. Доброе — значит, хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро | Характеризовать и иллюстрировать приме- рами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золо- тое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуаци- ях поступки людей с точки зрения золотого пра- вила морали |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Смелость | Уроки 26—27. Будь смелым Смелость. Страх — защитная ре- акция человека. Преодоление стра- ха. Смелость и отвага. Противодей- ствие злу | На конкретных примерах давать оценку про- явлениям мужества, смелости, случаям преодоле- ния людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требую- щие личного противодействия проявлениям зла |
Человечность | Уроки 28—29. Человек и чело- вечность Человечность. Гуманизм — ува- жение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке | Раскрывать на примерах смысл понятия «че- ловечность». Давать оценку с позиции гуманизма кон- кретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём |
Нравственные основы жизни | Уроки 30—31. Практикум по теме «Нравственные основы жиз- ни» Гуманизм и человечность вокруг нас. Они победили страх. Спешите делать добро | Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как до- бродетелях. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей. Создать условия для расширения и рефлек- сии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям |
Уроки 32—33. Заключительные уроки | Провести диагностику результатов обучения в 6 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7 классе | |
Резерв 2 ч | ||
7 класс (35 ч) | ||
Введение (1 ч) | ||
Урок 1. Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но- вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома | Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятель- ности. Определить основные требования к результа- там обучения и критерии успешной работы уча- щихся | |
Регулирование поведения людей в обществе (11 ч) | ||
Социальные «параме- тры личности» | Урок 2. Что значит жить по правилам Социальные нормы и правила общественной жизни. Обществен- ные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры | Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Гражданские правоот- ношения. Нормы права. Конституционные обязан- ности гражданина | Уроки 3—4. Права и обязанно- сти граждан Права и свободы человека и гражданина в России, их гаран- тии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их защита. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних | Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические си- туации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты. Приводить примеры защиты прав и интере- сов детей, оставшихся без попечения родителей. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних |
Закон и правопорядок в обществе | Уроки 5—6. Почему важно со- блюдать законы Необходимость соблюдения за- конов. Закон и правопорядок в обще- стве. Закон и справедливость | Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и конкретизировать фактами со- циальной жизни связь закона и правопорядка, за- кона и справедливости |
Защита Отечества — долг и обязанность | Уроки 7—8. Защита Отечества Защита Отечества. Долг и обя- занность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга | Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга |
Дисциплина, воля и са- мовоспитание | Урок 9. Для чего нужна дис- циплина Дисциплина — необходимое ус- ловие существования общества и человека. Общеобязательная и спе- циальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисци- плина. Дисциплина, воля и само- воспитание | Раскрывать значение дисциплины как не- обходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисципли- ны. Моделировать несложные практические си- туации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины |
Ответственность за на- рушение законов. Ответ- ственность несовершенно- летних | Урок 10. Виновен — отвечай Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопос- лушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и про- ступки. Ответственность несовер- шеннолетних | Характеризовать ответственность за наруше- ние законов. Определять черты законопослушного поведе- ния. Моделировать несложные практические си- туации, связанные с последствиями противоза- конного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних |
Правоохранительные органы. Судебная система | Урок 11. Кто стоит на страже закона Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебные органы Российской Федерации. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государ- ственной власти и граждан | Называть правоохранительные органы Рос- сийского государства. Различать сферу деятельности полиции, пра- воохранительных органов. Исследовать несложные практические ситу- ации, связанные с деятельностью правоохрани- тельных органов |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Регулирование поведе- ния людей в обществе | Урок 12. Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
Человек в экономических отношениях (13 ч) | ||
Экономика и её роль в жизни общества. Основные участники экономики | Уроки 13—14. Экономика и её основные участники Экономика и её основные участ- ники. Натуральное и товарное хо- зяйство. Потребители, производи- тели | Характеризовать роль потребителя и произ- водителя в экономике. Приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя |
Профессионализм и профессиональная успеш- ность. Трудовая этика. За- работная плата | Урок 15. Мастерство работника Мастерство работника. Высо- коквалифицированный и малоква- лифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработ- ная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда | Описывать составляющие квалификации ра- ботника. Характеризовать факторы, влияющие на раз- мер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, коли- чества и качества труда |
Факторы производства. Новые технологии и их возможности | Уроки 16—17. Производство, затраты, выручка, прибыль Производство, производитель- ность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль раз- деления труда в развитии производ- ства. Новые технологии и их воз- можности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя | Раскрывать роль производства в удовлетворе- нии потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в раз- витии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства |
Виды бизнеса. Пред- приниматель. Этика пред- принимателя | Уроки 18—19. Виды и формы бизнеса Виды бизнеса. Роль предприни- мательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя | Объяснять значение бизнеса в экономиче- ском развитии страны. Характеризовать особенности предпринима- тельской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций |
Обмен, торговля, ре- клама | Урок 20. Обмен, торговля, ре- клама Обмен. Товары и услуги. Стои- мость, цена товара. Условия выгод- ного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике | Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торгов- ли. Выражать собственное отношение к реклам- ной информации. Оценивать своё поведение с точки зрения ра- ционального покупателя |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Деньги, их функции | Урок 21. Деньги, их функции Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег | Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег |
Экономика семьи. Про- житочный минимум. Се- мейное потребление | Уроки 22—23. Экономика семьи Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсоб- ное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обяза- тельные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожи- точный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам | Раскрывать понятие «семейный бюджет». Приводить примеры различных источников доходов семьи. Различать обязательные и произвольные рас- ходы. Описывать закономерность изменения по- требительских расходов семьи в зависимости от доходов |
Человек в экономиче- ских отношениях | Уроки 24—25. Практикум по теме «Человек в экономических отношениях» | Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучае- мой теме. Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
Человек и природа (5 ч) | ||
Человек — часть при- роды | Урок 26. Человек — часть при- роды Человек — часть природы. Зна- чение природных ресурсов как ос- новы жизни и деятельности чело- вечества. Проблема загрязнения окружающей среды | Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчер- паемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых бо- гатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, по- чвы и атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к при- роде |
Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу | Урок. 27. Охранять природу — значит охранять жизнь Охрана природы. Цена безот- ветственного отношения к приро- де. Главные правила экологической морали | Объяснять необходимость активной деятель- ности по охране природы. Характеризовать смысл экологической мо- рали |
Законы Российской Фе- дерации, направленные на охрану окружающей среды | Урок 28. Закон на страже при- роды Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружа- ющей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности | Характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбере- жении природы |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Человек и природа | Уроки 29—30. Практикум по теме «Человек и природа» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
Уроки 31—32. Заключительные уроки | Провести диагностику результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 8 классе | |
Резерв 3 ч | ||
8 класс (35 ч) | ||
Введение (1 ч) | ||
Урок 1. Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но- вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома | Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятель- ности. Определить основные требования к результа- там обучения и критерии успешной работы уча- щихся | |
Личность и общество (6 ч) | ||
Природа человека. Де- ятельность человека, её виды | Урок 2. Что делает человека человеком? Отличие человека от других жи- вых существ. Природное и обще- ственное в человеке. Мышление и речь — специфические свойства человека. Способность человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учёба, труд. Сознание и де- ятельность. Познание человеком мира и самого себя | Выявлять отличия человека от животных. Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека. Характеризовать и конкретизировать при- мерами биологическое и социальное в человеке. Определять своё отношение к различным ка- чествам человека. Выявлять связь между мышлением и речью. Объяснять понятие «самореализация». Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. Приводить примеры основных видов деятель- ности |
Взаимодействие чело- века и окружающей среды. Место человека в мире природы | Урок 3. Человек, общество, природа Что такое природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей среды. Место чело- века в мире природы. Человек и Вселенная. Человек | Раскрывать смысл понятия «ноосфера». Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку. Характеризовать возможности человеческо- го разума. Раскрывать значение моральных норм. Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей. Анализировать и оценивать текст с задан- ных позиций. Анализировать факты и обосновывать сде- ланные выводы |
Что связывает людей в обществе. Сферы обще- ственной жизни, их взаи- мосвязь | Урок 4. Общество как форма жизнедеятельности людей Общество как форма жизне- деятельности людей. Основные сфе- ры общественной жизни, их взаи- мосвязь. Общественные отношения | Выделять существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и ха- рактерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах взаи- мосвязь основных сфер общественной жизни |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Общественный про- гресс. Глобальные пробле- мы современности | Урок 5. Развитие общества Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Основ- ные средства связи и коммуника- ции, их влияние на нашу жизнь. Человечество в XXI в., тенденции развития, основные вызовы и угро- зы. Глобальные проблемы современ- ности | Выявлять изменения социальной структуры, свя- занные с переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной действитель- ности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогрессивных и регрес- сивных изменений в обществе. Характеризовать и конкретизировать факта- ми социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного развития). Использовать элементы причинно-следственно- го анализа при характеристике глобальных проблем |
Личность. Мировоззре- ние. Жизненные ценности и ориентиры | Урок 6. Как стать личностью Личность. Социальные параме- тры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной лично- сти. Социализация индивида. Ми- ровоззрение. Жизненные ценности и ориентиры | Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следствен- ного анализа при характеристике социальных па- раметров личности. Выявлять и сравнивать признаки, характе- ризующие человека как индивида, индивидуаль- ность и личность. Описывать агенты социализации, оказываю- щие влияние на личность. Исследовать несложные практические ситуа- ции, в которых проявляются различные качества личности, её мировоззрение, жизненные ценно- сти и ориентиры |
Личность и общество | Урок 7. Практикум по теме «Личность и общество» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
Сфера духовной культуры (8 ч) | ||
Сфера духовной жизни и её особенности | Урок 8. Сфера духовной жизни Сфера духовной жизни и её особенности. Культура личности и общества. Диалог культур как черта современного мира. Тенденции раз- вития духовной культуры в совре- менной России | Определять сущностные характеристики по- нятия «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную инфор- мацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности россий- ского народа. Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии |
Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм | Урок 9. Мораль Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патрио- тизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия. Критерии морального поведения | Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы мо- рали. Характеризовать моральную сторону раз- личных социальных ситуаций. Использовать элементы причинно-след- ственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и че- ловека |
Долг и совесть | Урок 10. Долг и совесть Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответ- ственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть — вну- тренний самоконтроль человека | Осуществлять рефлексию своих нравствен- ных ценностей |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Моральный выбор | Урок 11. Моральный выбор — это ответственность Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные зна- ния и практическое поведение. Нравственные чувства и самокон- троль | Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей |
Образование и наука. Образование и карьера | Урок 12. Образование Значимость образования в усло- виях информационного общества. Непрерывность образования. Само- образование | Оценивать значение образования в информа- ционном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в раз- витии образования из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры со- временную образовательную политику РФ. Обосновывать своё отношение к непрерыв- ному образованию |
Образование и наука | Урок 13. Наука в современном обществе Наука, её значение в жизни современного общества. Нрав- ственные принципы труда учёного. Возрастание роли научных иссле- дований в современном мире | Характеризовать науку как особую систе- му знаний. Объяснять возрастание роли науки в со- временном обществе |
Роль религии в культур- ном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии | Урок 14. Религия как одна из форм культуры Религия как одна из форм куль- туры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Ре- лигиозные организации и объедине- ния, их роль в жизни современного общества. Свобода совести | Определять сущностные характеристики ре- лигии и её роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпи- мости. Раскрывать сущность свободы совести. Оце- нивать своё отношение к религии и атеизму |
Сфера духовной куль- туры | Урок 15. Практикум по теме «Сфера духовной культуры» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь применять нравственные нормы к ана- лизу и оценке социальных ситуаций. Выделять нравственный аспект поведения. Соотносить поступки и события с приняты- ми этическими принципами. Уметь строить уст- ное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Социальная сфера (5 ч) | ||
Социальные различия в обществе: причины их воз- никновения и проявления. Социальная мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения | Урок 16. Социальная структура общества Социальная неоднородность об- щества: причины и проявления. Социальное неравенство. Много- образие социальных общностей и групп. Социальная мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения социальной структуры с переходом в постин- дустриальное общество | Выявлять и различать разные социальные общности и группы. Раскрывать причины социального неравенства. Приводить примеры различных видов соци- альной мобильности. Характеризовать причины социальных кон- фликтов, используя межпредметные связи, мате- риалы СМИ; показывать пути их разрешения. Находить и извлекать социальную инфор- мацию о структуре общества и направлениях её изменения из адаптированных источников раз- личного типа |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Основные социальные группы современного рос- сийского общества. Отно- шения между поколениями | Урок 17. Социальные статусы и роли Социальная позиция человека в обществе: от чего она зависит. Ролевой репертуар личности. Ген- дерные различия: социальные роли мужчин и женщин. Изменение ста- туса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между по- колениями | Называть позиции, определяющие статус личности. Различать предписанный и достигаемый ста- тусы. Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. Объяснять причины ролевых различий по тендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях. Описывать основные социальные роли стар- ших подростков. Характеризовать межпоколенческие отноше- ния в современном обществе. Выражать соб- ственное отношение к проблеме нарастания раз- рыва между поколениями |
Нации и межнацио- нальные отношения. По- нятие толерантности | Урок 18. Нации и межнацио- нальные отношения Этнические группы. Межнацио- нальные отношения. Отношение к историческому прошлому, тради- циям, обычаям народа. Взаимодей- ствие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе | Знать и правильно использовать в предлага- емом контексте понятия «этнос», «нация», «на- циональность». Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа. Характеризовать противоречивость межнаци- ональных отношений в современном мире. Объяснять причины возникновения межна- циональных конфликтов и характеризовать воз- можные пути их разрешения |
Отклоняющееся пове- дение. Образ жизни и здо- ровье | Урок 19. Отклоняющееся по- ведение. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголиз- ма для человека и общества. Социальная значимость здорово- го образа жизни | Объяснять причины отклоняющегося поведе- ния. Оценивать опасные последствия наркомании и алкоголизма для человека и общества. Оценивать социальное значение здорового образа жизни |
Социальная сфера | Урок 20. Практикум по теме «Социальная сфера» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
Экономика (13 ч) | ||
Экономика и её роль в жизни общества. Экономи- ческие ресурсы и потреб- ности | Урок 21. Экономика и её роль в жизни общества Потребности и ресурсы. Ограни- ченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора) | Раскрывать роль экономики в жизни обще- ства. Объяснять проблему ограниченности эконо- мических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Основные вопросы эко- номики | Урок 22. Главные вопросы эко- номики Основные вопросы экономики. Что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Типы экономических систем | Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками эконо- мики. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать способы координации хо- зяйственной жизни в различных экономических системах |
Собственность и её формы | Урок 23. Собственность Собственность. Право собствен- ности. Формы собственности. За- щита прав собственности | Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать при- мерами формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные практические си- туации, связанные с реализацией и защитой прав собственности |
Рыночное регулирова- ние экономики: возмож- ности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики | Урок 24. Рыночная экономика Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие | Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни. Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы. Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги. Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества |
Производство. Товары и услуги | Урок 25. Производство — осно- ва экономики Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация | Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары и услуги как результат про- изводства. Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и извлекать социальную информа- цию о производстве из адаптированных источни- ков. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с использованием различных спо- собов повышения эффективности производства |
Предприниматель. Эти- ка предпринимательства | Урок 26. Предпринимательская деятельность Предпринимательство. Цели фирмы, её основные организацион- но-правовые формы. Современные формы предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство | Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства. Сравнивать различные организационно-пра- вовые формы предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки мало- го бизнеса. Выражать собственное отношение к пробле- ме соблюдения морально-этических норм в пред- принимательстве. Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности |
Роль государства в ры- ночной экономике. Госу- дарственный бюджет. На- логи | Урок 27. Роль государства в экономике Роль государства в экономике. Экономические цели и функции го- сударства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами | Характеризовать экономические функции го- сударства. Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги. Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет». Приводить примеры государственной полити- ки регулирования доходов и расходов |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Неравенство доходов. Перераспределение доходов | Урок 28. Распределение дохо- дов Распределение. Неравенство до- ходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения | Называть основные источники доходов граждан. Раскрывать причины неравенства доходов населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов. Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения |
Семейное потребление. Прожиточный минимум. Права потребителей | Урок 29. Потребление Потребление. Семейное потреб- ление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя | Описывать закономерность изменения по- требительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, пре- доставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей |
Инфляция. Роль банков в экономике | Урок 30. Инфляция и семейная экономика Реальные и номинальные дохо- ды. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережений граждан. Потребитель- ский кредит | Различать номинальные и реальные доходы граждан. Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами формы сбережений граждан. Объяснять связь семейной экономики с ин- фляционными процессами в стране. Оценивать способы использования сбереже- ний своей семьи с точки зрения экономической рациональности. Характеризовать роль банков в сохранении и приумножении доходов населения |
Занятость и безработи- ца. Причины безработицы | Урок 31. Безработица, её при- чины и последствия Занятость и безработица. Причи- ны безработицы. Экономические и социальные последствия безработи- цы. Роль государства в обеспечении занятости. Какие профессии востре- бованы на рынке труда | Характеризовать безработицу как закономер- ное явление рыночной экономики. Называть и описывать причины безработицы. Различать экономические и социальные по- следствия безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости. Оценивать собственные возможности на рын- ке труда |
Мировое хозяйство. Международная торговля | Урок 32. Мировое хозяйство и международная торговля Мировое хозяйство. Междуна- родная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика | Описывать реальные связи между участни- ками международных экономических отношений. Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. Характеризовать влияние международной торговли на развитие мирового хозяйства. Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государ- ства. Раскрывать смысл понятия «обменный ва- лютный курс» |
Экономика | Урок 33. Практикум по теме «Экономика» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
Урок 34. Заключительный урок | Провести диагностику результатов обучения в 8 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 9 классе | |
Резерв 1 ч | ||
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
9 класс (35 ч) | ||
Введение (1 ч) | ||
Урок 1. Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но- вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома | Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 9 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятель- ности. Определить основные требования к результа- там обучения и критерии успешной работы уча- щихся | |
Политика (9 ч) | ||
Политика. Власть. Вну- тренняя и внешняя поли- тика | Урок 2. Политика и власть Политика и власть. Роль поли- тики в жизни общества. Основные направления политики | Характеризовать власть и политику как со- циальные явления |
Сущность государства. Суверенитет. Государствен- ное управление. Формы государства | Урок 3. Государство Государство, его отличительные признаки. Государственный сувере- нитет. Внутренние и внешние функ- ции государства. Формы государства | Раскрывать признаки суверенитета. Различать формы правления и государствен- ного устройства |
Политический режим. Демократия | Урок 4. Политические режимы Политический режим. Демокра- тия и тоталитаризм. Демократиче- ские ценности. Развитие демокра- тии в современном мире | Сопоставлять различные типы политических режимов. Называть и раскрывать основные принципы демократического устройства |
Правовое государство. Верховенство права | Урок 5. Правовое государство Правовое государство. Разделе- ние властей. Условия становления правового государства в РФ | Раскрывать принципы правового государства. Характеризовать разделение властей |
Гражданское общество и правовое государство | Урок 6. Гражданское общество и государство Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирова- ния гражданского общества в РФ | Раскрывать сущность гражданского общества. Характеризовать местное самоуправление |
Участие граждан в по- литической жизни. Мест- ное самоуправление | Урок 7. Участие граждан в по- литической жизни Участие граждан в политической жизни. Гражданская активность. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экс- тремизма | Анализировать влияние политических отно- шений на судьбы людей. Проиллюстрировать основные идеи темы на примерах из истории, современных событий, лич- ного социального опыта. Описывать различные формы участия граж- данина в политической жизни. Обосновывать ценность и значимость граж- данской активности. Приводить примеры гражданственности |
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни | Урок 8. Политические партии и движения Политические партии и движе- ния, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах | Назвать признаки политической партии и по- казать их на примере одной из партий РФ. Характеризовать проявления многопартий- ности |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Политика | Уроки 9—10. Практикум по теме «Политика» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь объяснять явления и процессы соци- альной действительности с опорой на изученные понятия. Находить нужную социальную информацию, адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия, преоб- разовывать в соответствии с решаемой задачей. Анализировать реальные социальные ситуа- ции. Выбирать адекватные способы деятельности. Уметь выполнять познавательные и практиче- ские задания, в том числе с использованием про- ектной деятельности |
Право (18 ч) | ||
Право, его роль в жиз- ни человека, общества, го- сударства | Урок 11. Роль права в жизни общества и государства Право, его роль в жизни челове- ка, общества, государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Си- стема законодательства | Объяснять, почему закон является норматив- ным актом высшей юридической силы. Сопоставлять позитивное и естественное право. Характеризовать основные элементы систе- мы российского законодательства |
Правоотношения, субъ- екты права | Урок 12. Правоотношения и субъекты права Сущность и особенности право- отношений, различия и возмож- ности осуществления действий участников правоотношений, мера дозволенного, субъекты правоот- ношений, правоспособность и дее- способность, физические и юриди- ческие лица, юридические действия, правомерные и противоправные юридические действия, события | Раскрывать смысл понятия «правоотноше- ния», показывать на примерах отличия правоот- ношений от других видов социальных отношений. Раскрывать смысл понятий «субъективные юридические права» и «юридические обязанности участников правоотношений». Объяснять причины субъективности прав и юридического закрепления обязанностей участ- ников правоотношений. Раскрывать особенности возникновения пра- воспособности и дееспособности у физических и юридических лиц. Объяснять причины этих различий. Называть основания возникновения правоот- ношений |
Правонарушения и юри- дическая ответственность. Понятие правонарушения | Урок 13. Правонарушения и юридическая ответственность Понятие правонарушения. При- знаки и виды правонарушений. Понятия и виды юридической от- ветственности. Презумпция неви- новности | Различать правонарушение и правомерное поведение. Называть основные виды и признаки право- нарушений. Характеризовать юридическую ответствен- ность в качестве критерия правомерного поведе- ния. Объяснять смысл презумпции невиновности |
Правоохранительные органы | Урок 14. Правоохранительные органы Правоохранительные органы РФ. Судебная система РФ. Адвока- тура. Нотариат | Называть основные правоохранительные ор- ганы РФ. Различать сферы деятельности правоохрани- тельных органов и судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохра- нительных органов |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Конституция Россий- ской Федерации — Основ- ной закон государства | Уроки 15—16. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Этапы развития Конституции. Закон высшей юридической силы. Главные задачи Конституции. Конституционный строй. Ос- новы государства. Основы статуса человека и гражданина. Основные принципы конституционного строя | Характеризовать Конституцию РФ как закон высшей юридической силы. Приводить конкретные примеры с опорой на текст Конституции РФ, подтверждающие её выс- шую юридическую силу. Называть главные задачи Конституции. Объяснять, какие принципы правового госу- дарства отражены в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Кон- ституции РФ. Характеризовать принципы федерального устройства РФ. Проводить различия между статусом человека и статусом гражданина |
Личные (гражданские) права, социально-экономи- ческие и культурные права, политические права и сво- боды российских граждан | Уроки 17—18. Права и свободы человека и гражданина Понятие прав, свобод и обязан- ностей. Всеобщая декларация прав человека — идеал права. Воздей- ствие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и граждани- на в РФ | Объяснять смысл понятия «права человека». Объяснять, почему Всеобщая декларация прав человека не является юридическим доку- ментом. Классифицировать права и свободы (приво- дить примеры различных групп прав) |
Как защищаются пра- ва человека в России. Особенности гражданских правоотношений. Граждан- ско-правовые споры | Урок 19. Гражданские правоот- ношения Сущность гражданского права. Особенности гражданских правоот- ношений. Виды договоров. Граждан- ская дееспособность несовершенно- летних. Защита прав потребителя | Характеризовать особенности гражданских правовых отношений. Называть виды и приводить примеры граж- данских договоров. Раскрывать особенности гражданской дее- способности несовершеннолетних. Находить и извлекать информацию о правах потребителя, предусмотренных законом РФ. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей |
Трудовые правоотноше- ния. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя | Урок 20. Право на труд. Трудо- вые правоотношения Трудовые правоотношения. Трудовой кодекс РФ. Право на труд. Трудовые правоотношения. Права, обязанности и взаимная от- ветственность работника и рабо- тодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях | Называть основные юридические гарантии права на свободный труд. Характеризовать осо- бенности трудовых правоотношений. Объяснять роль трудового договора в отно- шениях между работниками и работодателями. Раскрывать особенности положения несовер- шеннолетних в трудовых правоотношениях |
Семейные правоотно- шения. Правоотношения родителей и детей | Урок 21. Семейные правоотно- шения Семейные правоотношения. Се- мейный кодекс РФ. Сущность и особенность семейных правоотно- шений. Правоотношения супругов. Правоотношения родителей и детей | Объяснять условия заключения и расторже- ния брака. Приводить примеры прав и обязанностей су- пругов, родителей и детей. Находить и извлекать информацию о семей- ных правоотношениях из адаптированных источ- ников различного типа |
Продолжение
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Административные пра- воотношения. Администра- тивные правонарушения | Урок 22. Административные правоотношения Административные правоотно- шения. Кодекс РФ об администра- тивных правонарушениях. Админи- стративные правонарушения. Виды административных наказаний | Определять сферу общественных отноше- ний, регулируемых административным правом. Характеризовать субъектов административных правоотношений. Указывать основные признаки административного правонарушения. Характери- зовать значение административных наказаний |
Преступление и наказа- ние. Правовая ответствен- ность несовершеннолетних | Урок 23. Уголовно-правовые отношения Основные понятия и институты уголовного права. Понятие престу- пления. Пределы допустимой само- обороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних | Характеризовать особенности уголовного права и уголовно-правовых отношений. Указы- вать объекты уголовно-правовых отношений. Перечислять важнейшие признаки престу- пления. Отличать необходимую оборону от самосуда. Характеризовать специфику уголовной ответ- ственности несовершеннолетних |
Социальная политика государства | Урок 24. Социальные права Социальная политика государ- ства. Право на жилище. Право на социальное обеспечение. Здоровье под охраной закона | Называть основные социальные права чело- века. Раскрывать понятие «социальное государ- ство». На конкретных примерах конкретизировать основные направления социальной политики на- шего государства |
Международное гума- нитарное право. | Урок 25. Международно-право- вая защита жертв вооружённых конфликтов | Объяснять сущность гуманитарного права. Характеризовать основные нормы, направ- ленные на защиту раненых, военнопленных, мир- ного населения. |
Международно-право- вая защита жертв воору- жённых конфликтов | Международное гуманитарное право. Международно-правовая защи- та жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях воору- жённых конфликтов. Защита граж- данского населения в период во- оружённых конфликтов | Указывать методы и средства ведения войны, которые запрещены. Объяснять значение международного гумани- тарного права. Раскрывать смысл понятия «военное престу- пление» |
Законодательство в сфе- ре образования | Урок 26. Правовое регулирова- ние отношений в сфере образо- вания Законодательство в сфере обра- зования. Получение образования — и право, и обязанность | Объяснять смысл понятия «право на образо- вание». Различать право на образование примени- тельно к основной и полной средней школе. Объяснять взаимосвязь права на образование и обязанности получить образование |
Право | Уроки 27—28. Практикум по теме «Право» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Определять собственное отношение к реа- лиям социально-правовой деятельности. Форми- ровать знания о ключевых правовых понятиях, нормах, понимание их роли как решающих регу- ляторов жизни человека и общества. Уметь применять эти знания к анализу и оценке реальных социальных ситуаций. Осознан- но строить высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Урок 29. Заключительный урок | Провести диагностику результатов обучения в 9 классе. Подвести итоги учебной работы за год | |
Резерв 6 ч | ||
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (ВОЗМОЖЕН СТЕНД, ПЛАКАТ, КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ, СПРАВОЧНИК, АННОТИРОВАННАЯ ПОДБОРКА МАТЕРИАЛОВ ПРЕССЫ И Т. П.)
- Социальный портрет моего сверстника
- Знай свои права (пособие для подростка)
- Защита правопорядка
- Молодой человек на рынке труда (Как найти достой- ную работу?)
- Бизнес (иллюстрированный словарь)
- Как работает современный рынок
- Здоровый образ жизни
- Советы самому себе: как улучшить свою учебную де- ятельность
- Мой город — город для всех
- Защита прав детей, оставшихся без попечения роди- телей
- Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?)
- Человек долга — кто он, каков он?
- Свободное время школьника
58
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (ОСНОВНАЯ ШКОЛА)
Безбородов А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безборо- дов, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. — М., 2008.
Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод. пособие / С. А. Морозова. — СПб., 2001.
Каверин Б. И. Обществознание / Б. И. Каверин, П. И. Чижик. — М., 2007.
Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб., 2001.
Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков. — М., 2010.
Кравченко А. И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М., 2000.
Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.
Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидо- риной. — М., 2004.
Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Бала- шов. — М., 2001.
Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. — М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.
Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М., 2003.
Сухов А. Н. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. — М., 2001.
Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. — СПб., 2008.
Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений / А. И. Кравчен- ко. — М., 2004.
Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко. — М., 2008.
Латышева В. В. Основы социологии: учеб. для ссузов / В. В. Латышева. — М., 2004.
59
Миголатьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миго- латьев, В. В. Огнева. — М., 2005.
Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуто- рова. — М., 2005.
Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. — М., 2008.
Липсиц И. В. Экономика: учеб. для вузов. / М. В. Лип- сиц. — М., 2007.
Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб. для ссузов / А. Н. Михайлушкин. — М., 2003.
Носова С. С. Основы экономики: учеб. для студен- тов образоват. учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова. — М., 2002.
Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.
Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2005.
60
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
http://www.rsnet.ru — Официальная Россия (сервер орга- нов государственной власти Российской Федерации).
http://president.kremlin.ru — Президент Российской Феде- рации.
http://www.rsnet.ru — Судебная власть Российской Феде- рации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание зако- нодательства Российской Федерации.
http://socionet.ru — Соционет: информационное простран- ство по общественным наукам.
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.
http://www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.
http://subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).
http://lenta.ru — актуальные новости общественной жизни. http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социо-
логические исследования).
http://ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менед- жмент. Федеральный образовательный портал.
http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение.
Приложение к «Учительской газете».
http://50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике. http://gallery.economicus.ru — Галерея экономистов. http://be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный
курс.
http://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес- образования: в помощь учителю.
http://www.mba-start.ru — Бизнес-образование без границ.
61
http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь. http://www.hro.org — Права человека в России. http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России —
гражданам школьного возраста.
http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав чело- века.
http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по пра- вам человека в Российской Федерации: официальный сайт.
http://pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Деклара- ция прав школьника.
http://school-sector.relarn.ru/prava — Права и дети в Ин- тернете.
http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд». http://orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная
жизнь общества.
http://www.countries.ru/library.htm — Библиотека по куль- турологии.
http://www.russianculture.ru — Культура России. http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь.
Международный экологический портал. http://www.ecosystema.ru — Экологический центр «Экоси-
стема».
http://www.priroda.ru — Национальный портал «Природа России».
http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, се- мейная политика).
http://www.glossary.ru — Глоссарий по социальным наукам. http://ihtik.lib.ru/encycl/index.html — Энциклопедии, сло-
вари, справочники.
Обществознание: 8—11 классы. Программное средство учебного назначения на основе мультимедиа. — М., 2004.
62
СОДЕРЖАНИЕ
Общая характеристика программы ......................... —
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию 8
Цифровые образовательные ресурсы 61
63
У че бно е из дание
Боголюбов Леонид Наумович Городецкая Наталия Ивановна Иванова Людмила Фроловна и др.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Рабочие программы
Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова
5–9 КЛАССЫ
Пособие для учителей общеобразовательных организаций
Центр гуманитарного образования
Редакция истории, обществознания и права Зав. редакцией Л. А. Соколова
Редактор Р. И. Иванов
Художественный редактор С. Н. Болоболов
Техническое редактирование и компьютерная вёрстка Т. Е. Хотюн
Корректор И. Н. Панкова
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93— 953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 15.04.14. Формат 60×901/ . Бумага газетная. Гарнитура NewtonCSanPin. Печать офсет- ная. Уч.-изд. л. 3,30. Доп. тираж 1500 экз. Заказ № .
Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат»
ОАО «Издательство «Высшая школа». 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1. Тел.: +7(4812)31-11-96. Факс: +7(4812)31-31-70.
E-mail: spk@smolpk.ru http://www.smolpk.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по обществонанию 10 класс
рабочая программа по обществознанию 10 класс создан на основе учебника Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово, 2004. ...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...