Как помочь ребёнку с задержкой психического развития
статья по обществознанию

Как помочь ребёнку с задержкой психического развития

        Детям с ЗПР присущ ряд специфических особенностей. Они не обнаруживают готовности к школьному обучению. У них нет нужных для усвоения программного материала умений, навыков и знаний. В связи с этим дети оказываются не в состоянии (без специальной помощи) овладевать счетом, чтением, письмом. Им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. Они испытывают затруднения в произвольной организации деятельности. Испытываемые ими трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы. Дети быстро утомляются, работоспособность их падает, а иногда они просто перестают выполнять начатую деятельность.

        Установлено, что многие из детей с ЗПР испытывают трудности в процессе восприятия (зрительного, слухового, тактильного).

        У всех детей с ЗПР наблюдаются  недостатки памяти, причем эти недостатки касаются всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного. Они распространяются на запоминание как наглядного, так и (особенно) словесного материала, что не может не сказаться на успеваемости. Значительное отставание и своеобразие обнаруживается и в развитии их мыслительной деятельности.  Дети не владеют в полной мере интеллектуальными операциями, являющимися необходимыми компонентами мыслительной деятельности. Речь идет об анализе, синтезе, сравнении, обобщении и абстрагировании.

Отличается от нормы и речь детей с ЗПР. Многим из них присущи дефекты произношения, что приводит к затруднениям в процессе овладения чтением и письмом. Дети имеют бедный словарный запас.  Выражения их мыслей часто неполноценны - сужены, неточны, иногда ошибочны. Это затрудняет понимание речи окружающих людей. Дети плохо овладевают грамматическими обобщениями, поэтому в их речи встречаются неправильные грамматические конструкции. Ряд грамматических категорий ими вообще не используется в речи. Дети испытывают трудности в понимании и употреблении сложных логико-грамматических конструкций и некоторых частей речи.

         У детей не наблюдается положительного отношения к школе. Учебная мотивация отсутствует или крайне слабо выражена. Только специальные коррекционные целенаправленные упражнения, задания, дидактические игры помогают преодолевать указанные отклонения в их развитии.

         Причины ЗПР могут быть разные: это и патология головного мозга, и неправильное семейное воспитание, и чрезмерная загруженность ребенка в школе. Но чаще всего – это синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Дети с этим заболеванием постоянно отвлекаются, невнимательны, не могут спокойно просидеть и 15 минут. Они не могут самостоятельно сделать домашнее задание, получают плохие оценки. Ребята утрачивают интерес к учебе, у них появляется страх, что их могут вызвать отвечать или, наоборот, наблюдается полное равнодушие к происходящему на уроке.

          Что же советуют специалисты родителям таких  детей?

          Во-первых, не надо бояться обратиться к врачу и обследовать ребенка. Ведь очень часто школьные трудности являются проявлением нервно-психических заболеваний, которые сами по себе не пройдут, а, наоборот,  со временем будут усугубляться. В нашем городе можно обратиться в детское отделение Республиканской психиатрической больницы.

С вами поговорят невролог,  психиатр,  будут проведены необходимые исследования. Если будет выявлена патология, то следует обязательно пройти комплексное лечение (медикаментозное и психотерапию). А если патологии нет, то можно обойтись психологической коррекцией.

          Во-вторых,  родители должны уделять ребенку внимание. Ведь забота о нем включает в себя не только функции накормить–одеть-обуть. При всей нашей загруженности надо находить время пообщаться с ним, расспросить о школьных делах, об отношениях с одноклассниками. Ни в коем случае нельзя сравнивать успехи своего чада с успехами других детей, особенно в грубой, обидной форме.  Надо сосредотачивать внимание на его самых маленьких успехах,  поощрять за  любые достижения.

         А самое главное – не опускать руки при отсутствии быстрых результатов. Только постепенными, целенаправленными, настойчивыми совместными усилиями  родителей и учителей можно преодолеть любые трудности.

                                  Учитель  I категории Гавриленко И.Н.