Конспект урока по обществознанию «Похожие и непохожие»
план-конспект урока по обществознанию (6 класс) на тему

Тема: «Похожие и непохожие»

Форма проведения: комбинированный урок.

Цели:

образовательные:        проверить  знания;  определить  основ-

ные причины происхождения человеческих рас; обучающие: совершенствование УУД:

• коммуникативных: умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, владения монологической и диалогической формами речи;

• познавательных: умения находить и выделять необходи-мую информацию; умения выдвигать и обосновывать гипо-тезу; умения структурировать информацию (ИКТ-ком-петенции);

• личностных: умения дать нравственно-этическую оценку;

• регулятивных: умения ставить учебную задачу; умения оце-

нить качество и уровень усвоения материала; воспитательные: формирование представления о толе-

рантном поведении.

План урока

• 1. Проверка знаний.
• 2. Введение в тему урока.

• 3. Определение причин происхождения человеческих рас.

• 4. Формирование представления о толерантном поведении.

• 5. Подведение итогов.

Ход урока

1. Проверка знаний

Устный опрос по § 1 учебника.

2. Введение в тему урока

Учитель говорит, что биологический вид людей отличается физическим разнообразием

Далее учащимся предлагается ответить на следующие во-

просы.

— Что вы сейчас видели? (Разных людей.)

— Чем отличаются друг от друга изображённые люди? (Они отличаются друг от друга цветом кожи, ростом, чер-тами лица и т. д.)

— Чем они похожи? (У всех примерно одинаковое строение тела.)

— Какой общий вывод мы можем сделать о внешности людей? (Люди похожи и не похожи друг на друга.)

3. Определение причин происхождения

человеческих рас

Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу «Отличи-тельные признаки человеческих рас» в рабочей тетради по об-ществознанию на с. 10.

Затем учащимся даётся задание изучить пункт «Происхож-дение рас» на с. 16–18 учебника и ответить на следующие во-просы.

— Каковы, по мнению учёных, причины появления рас? (Не-обходимость приспосабливаться к условиям обитания; изолированность или смешение народов.)

— Что такое раса? (Исторически сложившаяся группа че-ловечества, объединённая общностью происхождения и общностью наследственных физических признаков.)

— Какие большие расы выделяют российские учёные? (Негро-

идную, монголоидную, европеоидную.)

Учитель отмечает, что деление на три большие расы учёными является обобщённым: внутри каждой из них существуют ма-лые расы, или антропологические типы. Например, внутри ев-ропеоидной различают среднеевропейскую, атланто-балтий-скую, индо-средиземноморскую и др.

Далее учитель предлагает всему классу подумать над тем, как свести всю информацию о расах воедино. При необходимости учитель наводящими вопросами помогает обучающимся понять, что это должна быть следующая схема.

Запись в тетрадях. Раса — исторически сложившаяся группа людей, объединённая общностью происхождения и общностью наследственных физических признаков.

Монголоиды заселили все климатогеографические зоны (Северная, Центральная, Восточная и Юго-Восточная Азия, острова Тихого океана, Мадагаскар, Северная и Южная Амери-ка). Негроиды также заселили почти все зоны обитаемой суши, за исключением Азии.

4. Формирование представления о толерантном поведении.

 В случае если будут готовы сообщения о жизни Ч. Дарвина,

• различных теориях происхождения человека, по мифологиче-ским сюжетам, обучающиеся отвечают на вопрос:

— Можете ли вы привести пример проявления неприязни в от-ношении людей другой расы? Дайте оценку такому проявле-нию. (Неприязнь к людям другой расы недопустима, по-скольку все люди равны, независимо от их физических особенностей. Необходимо уважать и толерантно от-носиться к представителям других рас и народов.)

• Подведение итогов.

Домашнее задание:

§ 2 учебника, задания 1–7; задания 8–16 (по желанию).