Конспект урока 5 класс по обществознанию "Образование и самообразование"
план-конспект урока по обществознанию (5 класс) на тему

Тип урока

Открытия нового знания.

Ресурсы урока

Учебник,  § 7, пакет документов с рабочим материалом для работы в парах и группах; проектор, мультимедийная презентация,  компьютер; экран; выставка книг и дисков;

Домашнее задание

1. § 7, стр. 58-62, читать.
2. пользуясь услугами Интернета,  подобрать и выписать в тетрадь 3-4 цитаты известных людей о самообразовании.
3. Задание для любознательных.

Подумайте и объясните, какой смысл вложил в слово «урок» А. С. Пушкин, говоря: «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок».

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах.

Модули урока

Учебные задачи для организации образовательного процесса

Основные виды деятельности ученика

Формирование универсальных учебных действий

1. Организационный

момент

Придумано кем-то — просто и мудро,
При встрече здороваться: « Доброе утро!»
И каждый становится, добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера!

Здравствуйте,  ребята, я рада приветствовать вас.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные: волевая саморегуляция;

Личностные: действия смыслообразования;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся

- Для начала  я расскажу вам притчу.

«Гуляя в тенистой роще, древнегреческий мудрец беседовал со своим учеником. «Скажи мне, - спросил юноша, - почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом, имел великих учителей. Неужели для тебя существуют какие-то неясные вопросы?»

В раздумье мудрец очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. «Твои знания – это маленький круг, а мои – большой. Все, что осталось вне этих кругов, - неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов».

- Как вы поняли смысл притчи?

-  Какое отношение она имеет к нашему уроку? (слайд1) Предположите, на какие вопросы нам предстоит ответить?

План урока (слайд 2)

1. Самообразование.
2. Формы самообразования.
3. Испокон века книга растит человека.

- А какую цель вы ставите перед собой, приступая к изучению темы?

Попробуйте сформулировать проблемный вопрос урока.
Проблемный вопрос: почему так важно заниматься самообразованием? (слайд 3)

фронтальная работа учащихся

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока, проблемный вопрос, план урока  и пытаются самостоятельно их формулировать

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Регулятивные: целеполагание, планировать пути достижения цели;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, уметь слушать и слышать учителя, одноклассников, совместно обсуждать проблему, уважительно относиться к мнению собеседника;

III.Содержательно-операционный

- Российский революционер, советский государственный деятель, писатель Анатолий Васильевич Луначарский говорил: «Образование не есть только школьное дело. Школа дает лишь ключи к этому образованию. Образование вне школы есть вся жизнь! Всю жизнь должен человек себя образовывать». (слайд 4)

- Согласны ли вы с его мнением?

1. Самообразование.

Работа учащихся в парах 

(слайд 5) (Приложение №1, задание 1)

Индивидуальная работа

- Что же такое самообразование?

Упражнение «Чистый лист»

- Самообразование? Чем оно отличается от «обычного» образования? В морфологическом смысле различие между двумя словами очевидно: «самообразование» отличается от «образования» приставкой «само», словарное значение которой указывает на «совершение чего-либо без посторонней помощи, без постороннего участия». Соответственно, самообразование можно определить как образование, организованное самим человеком

Аргументированные ответы учащихся

Читают текст, рассуждают, делают собственные выводы, отвечают на вопросы.

Учащиеся рассказывают, что бы они нарисовали  к теме «Самообразование».

Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество и сбор информации, управление поведением партнёров в паре, по группе, умение выражать свои мысли,

договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности;

III.Содержательно-операционный

когда не учитель или наставник направляет деятельность своего ученика, а он сам.

- Руководствоваться при этом можно разными мотивами.  Какими именно? Давайте подумаем вместе.

Фронтальная работа

- Какие причины могут побудить нас заняться самообразованием?
- Самообразование – это самостоятельно организованные занятия, направленные на удовлетворение потребности в познании. Мотивы для таких занятий могут быть профессиональными (связанными с выполнением творческих заданий в школе или более тщательным усвоением учебной программы), личными (продиктованными собственным интересом к той или иной теме), жизненными (обусловленными различными ситуациями в повседневной жизни)  (слайд 6)

Групповая работа  (Приложение № 2, задание 1).

- Рассмотрим  это на примерах.  Тема для самообразования «Изучение немецкого языка», мотивы – разные: переезд семьи в Германию, результативное участие в предметной олимпиаде по иностранному языку, моя прапрабабушка немка. Определите название мотива. (слайд 7)

- Ребята, вы хорошо потрудились, теперь время немного отдохнуть, восстановить силы

Дают собственное определение новому понятию, читают на слайде определение, записывают его в тетрадь.

Отвечают на вопросы, используя новые знания, обобщают материал, делают выводы.

Подводят итог работы в группах.

Выполняют вместе с учителем физкультминутку

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение принимать решение;

Регулятивные: планирование- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий

III.Содержательно-операционный

2. Испокон века книга растит человека.

(слайд 8)

Один мудрец сказал: «Не тот умен, кто все знает – все знать невозможно, а тот, кто знает, где и о чем можно прочитать».

Индивидуальная работа.

Проверка опережающего домашнего задания. Сообщение на тему «Моя любимая книга».

Фронтальная работа

- На 60 странице учебника вы видите схему «Как получить нужную книгу».

- Прослушав сообщения одноклассников  и изучив данную схему, отметьте, все ли способы получения нужной  книги вы  перечислили в своих сообщениях?

- Величайшее изобретение человечества – книга – была, есть и еще очень долго будет основным источником знаний для людей. Ничто не может заменить значение книги. Именно поэтому для каждого школьного предмета существует свой собственный учебник. Кроме учебных книг,  для учащихся издается много литературы для внеклассного чтения, призванной заинтересовать детей

дополнительной интересной информацией по предмету, побудить их к самообразованию.

Это могут быть собрания необычных фактов,

сборники задач-головоломок, всевозможные справочники и энциклопедии, произведения

Домашние сообщения учащихся на тему «Моя любимая книга»

по следующему плану: автор, название и книги;

откуда появилась книга у меня;

возраст книги;

мой любимый герой? Почему?

Чему учит книга?

Анализируют схему.

Отвечают на вопросы, используя новые знания.

Слушают учителя, обращают внимание на выставку журналов, книг, учебных дисков

Познавательные: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание;

умение структурировать знания.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли;

Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;

III.Содержательно-операционный

художественной и исторической литературы. С развитием информационных технологий появилась возможность пользоваться электронными книгами, материалами интернета.

- В отношении последних следует сказать, что вместе с явными достоинствами они содержат в себе и не менее явные недостатки.

Работа учащихся в парах (слайд 9)

 (Приложение №1, задание 2).

- Занимаясь самообразованием  с помощью  интернета, никогда не забывайте, ребята, о технике безопасности и возрастных ограничениях, установленных для детей во время работы с компьютером.

3. Формы самообразования.

- На 59 странице учебника вы видите схему «Формы самообразования» (учитель называет вслух все указанные формы).

- Чтение книг - самая основная форма самообразования. Все остальные формы самообразования, перечисленные на схеме, имеют подчиненный характер, хотя также могут с большей или меньшей пользой применяться для решения разнообразных задач.

- Чтобы быстрее и надежнее закрепить в памяти различные формы самообразования, выполним следующее задание.

Групповая работа (Приложение № 2, задание 2) (слайд 10)

Выполняют письменную работу, заполняя карточки с заданиями.

Подводят итог работы.

Работа учащихся с учебником, с.59.

Анализируют схему.

Регулятивные: волевая саморегуляция; выделение и осознание учащимися того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение принимать решение.

III.Содержательно-операционный

Каждая группа получила конкретную тему для самообразования, вы должны подобрать к ней наиболее оптимальные формы самообразования, добавив небольшой поясняющий комментарий к каждой их них.
1 группа - тема самообразования – «Рыбная ловля».
2 группа - тема самообразования – «Египетские пирамиды».
3 группа - тема самообразования – «Оригами».

- Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием и, кстати, показали, что не только разбираетесь в разных формах самообразования, но и прекрасно понимаете, каким образом можно найти тот или иной источник информации.

Отвечают на вопросы, используя новые знания, обобщают материал, делают выводы.

Подводят итог работы в группах.

Регулятивные: планирование- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество и сбор информации, управление поведением партнёров в паре, по группе, умение выражать свои мысли,

договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности;

IV. Контрольно-оценочный

(в том числе и рефлексивный)

Индивидуальная работа

- Составьте синквейн по теме «Самообразование». (слайд 11)

- Как вы считаете, полезным ли был для вас сегодняшний разговор?

«Почему так важно заниматься самообразованием»?

- Ребята, прошу выставить отметки в лист самооценки, учитывая работу в парах, в группах, выполненное домашнее задание, творческое задание – составление синквейна и др.  Я  тоже выставлю вам отметки, и на следующем уроке посмотрим, совпадут они или нет.

(слайд 12)

(слайд 13)

(слайд 14)

Составление и чтение синквейна.

Отвечают на вопрос учителя, аргументируют свой ответ

Работа учащихся с листом самооценки (Приложение №3).

Коммуникативные: умение выражать свои мысли;

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению; готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

+

-

Готовность к уроку

Я подготовил(а) все необходимые школьные принадлежности

Да   нет

На уроке я

Выполнил(а) все задания

Активно работал(а)

Внимательно слушал(а)

Да  нет

Да  нет

Да  нет

Материал урока мне был

Понятен (не понятен)

Да  нет

Моя оценка себе

За работу на уроке-

2 3 4 5