Загадка человека
методическая разработка по обществознанию (5 класс) по теме

ФИО педагога: Романченко Ольга Григорьевна

Предмет/ класс: обществознание, 5 класс

Общая информация о занятии

Дата: 12. 09. 2015 г.

Тема: Загадка человека.

Цель: формировать представления учащихся о природе человека, цели и ценности человеческой жизни.

Риски: необходимо обратить внимание на то, чтобы дети грамотно формулировали выводы.

Тип занятия: открытие новых знаний

Материально-технические средства: раздаточный материал, таблички с изображениями человека и животных

Технология (авторская методика): на этапе изучения нового материала ученики распределяют учебные таблички и на их основе формулируют вывод.

Структурные параметры

Основные этапы организации учебного времени, слайды

Дидактическая цель этапа

Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

(познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личностные УУД

Форма организации межличностного коммуникативного

взаимодействия и вид контроля

(полилог, тематическая дискуссия, деловая игра, компьютерная поддержка; групповая поисковая деятельность, индивидуальная самостоятельная работа, человеко-машинный диалог \ контроль: текущий; итоговый; непрерывный)

Стратегия учителя

Действия ученика

1. Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверяет готовность учеников. Организует обсуждение эпиграфа к уроку.

Эпиграф:

«Много есть чудес на свете,

Человек их всех чудесней».  Софокл

-Кто такой человек?

Проверяют готовность к уроку, включаются в учебную работу.

Объясняют смысл высказывания. Высказывают предположения, кто есть человек.

Личностные УУД: формируют ответственное отношения к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Диалог

Устный

2.Актуализация и пробное учебное взаимодействие

Определение круга знаний учащихся о человеке: его сходствах и отличиях от других живых существ

Организует работу с иллюстрациями^[1]:

-Чем похожи человек и животные?

-Что их отличает?

Определяют сходство и различие на основе жизненного опыта.

Познавательные УУД: формируют умение проводить сравнения, формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: осознают существование разных точек зрения на проблему, в том числе, отличных от собственной.

Диалог

Устный

3. Постановка учебной задачи

Постановка учебной задачи.

Организует беседу на основе текста «Эта история произошла в Индии»^[2] 

Сформулируйте тему урока.

Находят ответы на вопросы в тексте. Формулируют тему урока, записываю ее в тетради.

Предметные УУД: учатся находить, анализировать и оценивать содержащуюся в тексте информацию.

Коммуникативные УУД: учатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, находить общее решение на основе согласования позиций.

Групповая поисковая деятельность

Письменный

4. Открытие новых знаний

1)Отличия человека от других живых существ

2) Что такое человек.

3) Зачем человек рождается.

Предлагает детям разделиться на учебные группы. Каждая группа получает задание – распределить таблички^[3].

-Что такое человек?

-Для чего живет человек? Для счастья? Для сытой жизни? Ради служения Родине?

А как думаете вы?

Организует работу с текстами высказываний (в учебнике)^[4].

Работа в группах: ученики распределяют таблички на доске, подтверждают примерами. Проверяют правильность, используя схему в учебнике

Формулируют вывод: человек – это существо биосоциальное.

Анализируют изречения, высказывают свои предположения о том, зачем человек рождается и каковы ценности человеческой жизни, приводят примеры.

Познавательные: умеют определять сходство и отличие человека от других живых существ, создавать обобщения, формулировать обществоведческие понятия.

Регулятивные УУД: выбирают наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные УУД: учатся организовывать учебное сотрудничество со сверстниками.

Предметные УУД: объясняют смысл высказываний, формулируют собственную позицию, приводят аргументы в подтверждение.

Исследовательская деятельность с использованием раздаточного материала.

Диалог

Диалог с элементами тематической дискуссии

Устный опрос

Письменная работа

Устный опрос

5. Закрепление

Закрепление учебного материала

1)Задание 1 из учебника. «Как на поведение живого существа влияют инстинкты»

2) Самостоятельная работа. Выполнение заданий в печатной тетради (1 – 3).

Организует самостоятельную работу с последующей проверкой

Работа в группах: отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, формулируют промежуточные выводы. Заполняют таблицу, находят пропущенные слова. Осуществляют самооценку

Познавательные УУД: создают обобщения, приводят факты, формулируют выводы.

Коммуникативные УУД: осознают существование разных точек зрения на проблему, в том числе, отличных от собственной. Учатся работать в команде.

Групповая работа с последующей устной проверкой

Письменная  работа

6. Рефлексия учебной деятельности

Определение эффективности учебного взаимодействия.

Организует фронтальное обобщение по вопросам.

Формулируют ответы на вопросы.

Предметные УУД: умеют давать развернутые ответы на вопросы.

Регулятивные УУД: умеют оценивать правильность выполнения задания.

Индивидуальная работа

Устный

7. Итог урока.

Подведение итогов работы. Выставление оценок.

Организует аргументированный анализ и выставление оценок. Организует обобщения:

-Что такое человек?

-В чем его отличие от других живых существ?

Анализируют свою работу и работу одноклассников на уроке, выставляют устные оценки.

Регулятивные УУД: учатся основам самоконтроля и самооценки.

Регулятивные УУД: учатся соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Диалог.

Устный

7. Домашнее задание

Конкретизация домашнего задания.

Организует запись домашнего задания: п. п. 1, задание 4 в рабочей тетради.

Записывают задание, задают вопросы при возникновении затруднений.

Регулятивные УУД: Регулятивные: формируют навыки самоконтроля.

Диалог

Письменный