Урок по обществознанию в 7 классе на тему "Проблемы одиночества"
план-конспект урока по обществознанию (7 класс) на тему

Тема урока

Проблема одиночества

Тип урока

Урок усвоения новых знаний с использованием отдельных структур Сингапурской системы.

Цель урока

Освоение знаний и формирование новых учебных действий: умение определять сущность и причины одиночества; применение знаний об одиночестве при решении проблемы одиночества.

Методы и формы обучения

Методы: частично-поисковый, проблемный, сингапурский, критического мышления.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, интерактивного обучения.

Оборудование

Менеджмент, чистые листы бумаги для выполнения задании структур Сингапурской методики, коллаж из рисуноков на тему «Одиночество»; учебник ( Кравченко А.И.. Певцова Е.А.)

Основные понятия

Одиночество, подростковая депрессия

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять сущность одиночества; определять причину одиночества; составлять портрет одинокого подростка; находить пути преодоления этого состояния.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; делают выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный  момент.

Цель этапа: мотивировать учащихся на активную и плодотворную работу на уроке;   создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;  установление личностного контакта учителя и учеников.

1.Приветствие.

2. Выявление настроения учащихся.

  - С каким настроением вы пришли сегодня в школу?

   - Давайте посмотрим в глаза своему соседу, улыбнемся ему. И пожелаем хорошего дня.

Отвечают на приветствие учителя.

Слушают учителя,

Взаимодействуют с ним.

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

2. Постановка темы и цели урока.

Цель этапа: подготовка  учащихся к работе на уроке, определение цели и задачи урока, создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Выяснение темы урока и формулировка его цели через постановку   проблемного вопроса (структура критического мышления):

1) – Что это?

- Что я думаю об этом?

- О чем меня заставляет это задуматься?

2) – О чем будем говорить сегодня?

- Хорошо ли жить одиноким людям?

- Это проблема?

- Попробуйте сформулировать тему урока.

3) –Давайте попробуем определить цели урока.

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

- Об одиночестве.

-Да

-Да

- Проблема одиночества.

-Должны узнать что такое одиночество, причины возникновения одиночества, как справиться с одиночеством.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом своего жизненного опыта.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме.

Личностные: проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

3. Этап усвоения новых знаний.

Цель этапа: добиться от учащихся восприятия, осознания и систематизации новых знаний по данной теме.

- Проблема одиночества всегда волновала человечество. В последнее время этой проблеме посвящаются все новые и новые работы, исследующие сущность одиночества, причины его возникновения,. Попробуем и мы исследовать это явление…

1) – Что такое одиночество?

2) Что говорит об этом автор учебника? (с. 149)

3) – Одинокий человек… Каков он? Какие черты характера ему присущи? Как он выглядит? Как ведет себя с окружающими? Давайте попробуем описать одинокого человека.

4) Динамическая пауза.

- Погружаемся в сон. Нарисуем предмет. Почему этот предмет похож на одиночество. Открываем глаза. Записываем предложение. Кому что приснилось?

5) – А какие вы знаете причины одиночества?

6) – Как вы думаете, с какой целью я дала вам такое задание?

- Одиночество может привести к депрессии. Что же это?

- Как же выйти из ситуации одиночества?

7) Прочитайте советы из учебника на с. 152 . Назовите, по вашему мнению, самый полезный совет.

1) Предполагаемые ответы учащихся: это беспокойство, напряжение, связанное со стремлением иметь дружеские отношения. Это когда ты никому не нужен, не интересен. Это когда тебя придает близкий человек. Это возможность побыть одному.

2) запись в тетрадь: «Одиночество – это острое ощущение беспокойства и напряжения, связанное со стремлением иметь дружеские отношения.»

3) Сингапурская методика Джот Тотс: участники громко проговаривают придуманное слово по данной теме, записывают его на листочек и кладут в центр стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая очередности, каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков. Слова не должны повторяться.

Сингапурская методика Тик-Тэк-Тоу убираем 7 листков, отдаем учителю. Участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.

(угрюмый, задумчивый, печальный, обиженный, замкнутый, неудачник, никому не нужен, несчастный, грустный)

4) Выполняют структуру «короткого сна».

5) Сингапурская методика Ол Райт Раунд Робин: ученики по одному зачитывают свои ответы по кругу, а все остальные ученики записывают новые идеи на своих листках. (Непонимание в семье; ссора с друзьями; насмешки в классе; расставание с любимым человеком; жизнь в мегаполисе; собственная неуверенность…)

6) – Разобравшись в причинах одиночества, мы сможем избежать этой проблемы.

Предполагаемый ответ учащихся: Депрессия в подростковом возрасте — это длительное плохое или подавленное настроение у подростка, которое оказывает отрицательное влияние на все сферы его жизни.

Сингапурская методика Стё Зе Класс: учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку.

7) Знакомятся с советами выхода из состояния депрессии.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего жизненного опыта; развивают умения точно и грамотно выражать свою точку зрения и пытаются её обосновать; организовывают работу в группе; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: оценивают весомость приводимых рассуждений.

Познавательные: перерабатывают полученную информацию; делают выводы; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; делают выводы на основе обобщения знаний..

Личностные: в предложенных ситуациях опираются на общие для всех правил поведения; делают выбор, какой поступок совершить; ответственны за свои решения.

4. Этап закрепления.

Цель этапа: уметь применять полученные знания; создать условия для самостоятельной деятельности.

- Составьте синквейн по теме «одиночество», пожалуйста.

Заголовок (сущ.)

2 прилагательных

3 глагола

Фраза из четырех слов, в которой выражается личное к предмету разговора

Вывод, итог (сущ.)

Предполагаемый ответ учащихся:

Одиночество.

Печальный. Замкнутый.

Уничтожает. Изолирует. Переживает.

Острое ощущение никому не нужности.

Изоляция.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; делают выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: развивают умения точно и грамотно выражать свою точку зрения; аргументируют свою позицию координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве.

Регулятивные: определяют степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

5. Домашнее задание.

Цель этапа: сообщить учащимся о домашнем задании. Создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность.

- §21; практикум: «Одиночество: «против» и «за».

Записывают д.з.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

6. Рефлексия. Подведение итогов.

Цель этапа: соотнести поставленные задачи с достигнутым результатом. Оценка и самооценка учебной деятельности

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Называют тему урока.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательная: делают выводы на основе обобщения знаний.