Методическая разработка "Организация тестового контроля на уроках обществознания"
учебно-методический материал по обществознанию (10, 11 класс) по теме

Методическая разработка

«Организация тестового контроля на уроках обществознания»

Ульяновск

            2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. СПЕЦИФИКА ТЕСТА КАК ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Важнейшей задачей образования является оценка качества образования, его соответствие меняющимся концепциям обучения и контроля, практическим подходам, образовательным потребностям личности. Закономерность изменений, исходящих из социально–экономических перспектив XXI в., определила необходимость инструментального измерения качества образования с целью его повышения. Среди факторов, формирующих ситуацию в сфере научно-методического обеспечения контрольно-оценочных систем, можно выделить наиболее важные:
- изменение содержания образования; информатизация всех его уровней и повышение роли творческих аспектов подготовки обучающихся на всех образовательных этапах;

- обеспечение вариативности учебных программ, совершенствование структуры государственных образовательных стандартов;
-  введение единого государственного экзамена (ЕГЭ) как независимой формы аттестации выпускников и эффективной системы отбора абитуриентов;
- интеграция страны в мировое образовательное пространство.

Как известно, традиционная система контроля и оценки качества учебных достижений обучаемых обладает многими существенными недостатками, не совместимыми с современными направлениями модернизации образования и управления его качеством. К их числу в первую очередь относятся проявление субъективизма оценок педагогов; отсутствие средств объективного контроля, адекватных современному уровню требований и компетентностному подходу в обучении; отсутствие стандартизированных измерителей, единых шкал и критериев оценивания; недостаточное методическое обеспечение самоконтроля, самокоррекции и самооценки результатов учебной деятельности; отсутствие современных методов практической реализации идей личностно ориентированного и развивающего обучения и др.

Влияние субъективного фактора существенно снижается при тестовом контроле знаний учащихся. Поиск ответа на вопрос «Как измерить и как оценить результат?» привел ученых и практиков к попытке «технологизировать» процесс оценки подготовленности обучающихся. Существенные изменения претерпевает концепция оценки, поскольку только количественный подход не предоставляет точной характеристики уровня получаемого образования, а только качественный затруднен из–за неотработанности субъективных критериев. Комбинирование различных подходов, использование разнообразных процедур, в том числе и педагогического тестирования, могут выявить объективную информацию о качестве подготовленности обучаемых и качестве образовательных услуг.

Тест (от английского test – «испытание», «проверка») – стандартизированные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных различий [1].

Одно из соображений, положенных в основу создания тестов – иметь инструмент быстрого и относительно точного оценивания больших контингентов испытуемых. Требование экономии времени становится естественным в массовых процессах, каковым и стало образование. Тесты – эффективная форма для текущего и итогового контроля знаний учащихся. Тест – это краткое стандартизированное испытание достижений обучения, допускающее количественное выражение и статистическую обработку результатов.

Задача учителя – научить ребенка оценивать свои действия, результаты, свое продвижение вперед. Эту задачу также помогают решить тесты. Тестирование организует непрерывный и быстрый контакт знаний, который выполняет роль обратной связи в системе «учитель-ученик», обеспечивает объективность оценки, широкий охват материала. Вопросы и задания тестов развивают мыслительные операции обучающихся, учат их обобщать явления, устанавливать причинно-следственные связи, побуждают к применению определенных способов действий. Разнообразие формулировок в тестовых заданиях разовьет остроту ума и гибкость мышления, потребует от ученика предельной внимательности и собранности. Тесты помогут ученику не только усвоить учебный материал по предмету, но и воспитать у него самооценку, что окажет положительное влияние на развитие его самостоятельности.

Тестовая технология наряду с другими педагогическими технологиями становится все более доступной учителю, так как на данный период появилось много научно-методической литературы, сборников тестовых заданий, контрольно-измерительных материалов для итоговой аттестации в форме ЕГЭ, сайтов, предлагающих контрольно-измерительные материалы (например, Открытый банк заданий на сайте www.fipi.ru ).  

Педагогические тесты – тесты, цель которых измерение уровня усвоения определенных знаний, умений и навыков, предусмотренных учебной программой. Тест как метод предполагает технологию измерения, которая включает в себя:

• разработку системы тестовых заданий с заданными качественными и количественными характеристиками для объективного и надежного оценивания учебных достижений испытуемых;
• стандартизированную процедуру проведения тестирования;
• методы статистической обработки, анализа и интерпретации полученных результатов.

Структурными компонентами теста являются: тестовое задание – задача в тестовой форме, предназначенная для выполнения, к которой помимо содержания предъявляются требования тестовой формы и эталон – образец полного и правильного выполнения действия, служащий для сравнения достигнутого уровня с планируемым. Поскольку тестовое задание – это некоторая задача, которую приходится решать обучающемуся, то необходимо усвоить понятие задачи. Под задачей понимается сформулированное задание по достижению определённой цели в известных условиях раннее изученными методами деятельности. Можно выделить следующие виды тестовых заданий [4]:

• задания закрытой формы (с единственным выбором, множественным выбором), в которых тестируемый выбирает правильный ответ из данного набора ответов;
• задания открытой формы (задания на дополнение), требующие от тестируемого самостоятельное получение ответа;
• задания на установление соответствия (с множественным выбором), выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств;
• задания на установления правильной последовательности, в которых тестируемый должен указать порядок действий или процессов.

Форма тестового задания выбирается в зависимости от целей тестирования и содержания проверяемой дисциплины. Независимо от формы тестового задания можно сформулировать ряд требований:

• тестовое задание должно быть сформулировано четко, ясно, конкретно, не допуская двусмысленности в ответе;
• в тексте тестового задания не должно быть непреднамеренных подсказок;
• основной текст задания и ответы формулируются с соблюдением орфографических, пунктуационных и грамматических правил;
• среди вариантов ответа должен существовать только один правильный или наиболее правильный ответ.

Методологическую основу использования тестов в отечественной практике составляют следующие концептуальные положения [2]:

- теории тестового педагогического контроля (В.С.Аванесов);

- теории создания тестов для системы образования (А.Н.Майоров);

- теории моделирования учебных технологий (В.П.Беспалько);

- теории оптимизации учебно-воспитательного процесса (Ю.К.Бабанский, Г.И.Щукина);

- теории ценностного восприятия личностью учебного материала (И.Я.Лернер);

- теории системно-деятельностного подхода к становлению личности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн);

- теории активизации познавательного интереса (Г.И.Щукина);

- теории индивидуальных возрастных особенностей мотивации учения (А.К.Маркова).

Тестирование является одной из форм педагогического контроля. Педагогический контроль – это система научно-обоснованной проверки результатов образования и воспитания учащихся. Являясь важной частью процесса обучения учащихся, контроль сам по себе не отменяет и не заменяет каких-либо методов обучения и воспитания; он всего лишь помогает выявить достижения и недостатки. В более узком значении, применительно к процессу обучения учащихся, контроль означает выявление, измерение, оценку знаний, умений и навыков; он представляет взаимосвязанную и взаимообусловленную деятельность учителя и учащихся.

В педагогической литературе в качестве основных требований контроля определены следующие [1]:

- планомерность и систематичность, т. е. осуществляться в соответствии с запланированным ходом учебно-воспитательного процесса, составлять его органическую часть и строиться на основных вопросах программы обучения. Регулярность контроля позволяет своевременно выявлять и исправлять ошибки, недоработки, принимать меры к их устранению путем соответствующего совершенствования учебного процесса;

- объективность, реально и сопоставимо оценить успехи и недостатки учебной деятельности учащихся, правильно установить степень овладения знаниями и умениями, исключающим субъективные оценочные суждения, основанные на недостаточном изучении учащимися. Объективность проверки определяется многими факторами: научной обоснованностью и разработанностью целей и содержания обучения, требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, отбором объектов и содержания проверки, соответствием содержания проверочных заданий целям проверки;

- всесторонность, т. е. наиболее полно выявлять фактический уровень усвоения учащимися учебной информации, охватывать все разделы программы, обеспечивать проверку не только предметных знаний, но и усвоение мировоззренческих идей, общеучебных и специальных умений и навыков. Контроль не должен ограничиваться только выявлением того, знают и могут ли учащиеся воспроизводить усвоенную ими информацию, но и умеют ли пользоваться этой информацией для решения учебных и практических задач.

- индивидуальность, овладение знаниями и умениями – процесс индивидуальный. Каждый учащийся овладевает знаниями и умениями в соответствии со своими психолого-физиологическими особенностями. Ко всем учащимся предъявляются одинаковые требования в отношении объема, качества знаний, уровня сформированности умений, но в ряде случаев необходимо принимать во внимание такие индивидуальные качества учащихся, как природную медлительность, робость, застенчивость, излишнюю самоуверенность, физические недостатки;

- экономичность по затратам времени учителя и учеников, обеспечивающим анализ проверочных работ и их обстоятельную оценку в сравнительно короткий срок.

Предварительный контроль – позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений учащихся, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала, дает возможность учителю внести коррективы в календарно-тематический план, определить, каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на занятиях, наметить пути устранения выявленных пробелов в знаниях учащихся. Примером подобного контроля является входная диагностика, проводимая в начале учебного года.

Текущий контроль необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления его динамики, сопоставления на отдельных этапах результатов обучения с запроектированным. Текущий контроль осуществляется в процессе изучения каждой темы, из урока в урок, и обеспечивает возможность диагностирования усвоения учащимися лишь отдельных элементов учебной программы. Основными задачами текущего контроля являются следующие:

1) регулярное управление учебной деятельностью учащихся, ее корректировка, для получения непрерывной информации о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс.

2) стимуляция регулярной, напряженной и целенаправленной работы учащихся, активизация их познавательной деятельности;

3) определение уровня овладения учащихся умениями самостоятельной работы, создание условий для их формирования.

Текущий контроль оперативен, гибок, разнообразен по формам и методам; мотивирует обучение в результате осуществления дифференциального подхода к учащимся, выявляет степень усвоения учебного материала, умения применять знания при решении различного рода задач.

Периодический (рубежный) контроль позволяет определить качество изучения учащихся учебного материала по разделам, темам предмета, проверить прочность усвоения полученных знаний и приобретенных умений, так как он проводится через продолжительный период времени и не по отдельным темам учебного материала.

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:

•        Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная, и самая очевидная функция тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.

•        Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала. Для усиления обучающей функции тестирования, могут быть использованы дополнительные меры стимулирования студентов, такие, как раздача преподавателем примерного перечня вопросов для самостоятельной подготовки, наличие в самом тесте наводящих вопросов и подсказок, совместный разбор результатов теста.

•        Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

Тестирование – более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

Актуальным направлением современной организации тестового контроля является это индивидуализация контроля, приводящая к значительной экономии времени тестирования. Основные затраты при тестировании приходятся на разработку качественного инструментария, то есть имеют разовый характер. Затраты же на проведение теста значительно ниже, чем при письменном или устном контроле.

Специфика теста как формы контроля заключается в следующем:

1. Тест проводится в равных для всех испытуемых условиях: они работают с одинаковым по объему и сложности материалом в одно и то же время.

 2. Тест характеризуется количественным выражением качества выполнения задания. Результаты выполнения заданий теста сравниваются с заранее подготовленными эталонами (ключами), что позволяет легко и точно установить правильность или ошибочность действий. Эти результаты поддаются количественной оценке в баллах в соответствии с определенной шкалой. Таким образом, качества тестов позволяют обеспечить объективность и унифицированность проверки, независимость оценки результатов от личных суждений проверяющего.

3. Четкая определенность форм и содержания задания и всей структуры теста делает тестовый контроль экономичным, т. е. позволяет проверить одновременно большую группу обучаемых и значительный объем материала у каждого испытуемого.

4. Тщательность подготовки теста в соответствии с определенными разработанными правилами и предварительной экспериментальной проверкой для совершенствования редакции теста.

 5. Строгая регламентация процедуры тестирования.

Тестовые технологии становятся наиболее перспективной формой контроля знаний. Как показывает опыт многих учителей, тестирование позволяет оперативно и объективно проверить уровень знаний учеников, своевременно ликвидировать пробелы в усвоении материала. Проверка результатов тестирования занимает куда меньше времени по сравнению с другими видами контроля. Ученики получают возможность самостоятельно проверить свои знания при помощи тестирования. Стандартизированная форма оценки, используемая в тестах, позволяет соотнести уровень достижений по предмету в целом и по отдельным его разделам со средним уровнем достижений в классе и уровнем достижений каждого. Тестовый контроль повышает интерес учащихся к предмету.

2. ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ MyTest

MyTest это система программ – программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов – для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов,  выставления оценки по указанной в тесте шкале [5].

Программа легка и удобна в использовании. Все учащиеся быстро и легко осваивают ее. Несомненным достоинством является моментальное получение и расшифровка результата.

Для создания тестов имеется очень удобный редактор тестов с понятным интерфейсом. Любой учитель-предметник, даже владеющий компьютером на начальном уровне, может легко составить свои тесты для программы MyTest и использовать их на уроках.

При наличии компьютерной сети можно организовать централизированный сбор и обработку результатов тестирования, используя модуль журнала MyTest. Результаты выполнения заданий выводятся учащемуся и отправляются учителю. Учитель может оценить или проанализироватьих в любое удобное для него время.

Программа MyTest работает с семью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении.

Каждый тест имеет оптимальное время тестирования, уменьшение или превышение которого снижает качественные показатели теста. Поэтому, в настройках теста, предусмотрено ограничение времени выполнения как всего теста, так и любого ответа на задание (для разных заданий можно выставить разное время).

Параметры тестирования, задания, изображения к заданиям - все хранится в одном файле теста. Никаких баз данных, никаких лишних файлов - один тест – один файл. Файл с тестом зашифрован и сжат.

При правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть использовано не только для контроля, но и для обучения. Использование тестовых заданий в автоматизированных контрольно-обучающих программах позволяет испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить о значительном обучающем потенциале тестовых заданий, использование которого станет одним из эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи обучения и контроля. При включении обучающего режима учащийся получает информацию об своих ошибках и верных ответах.

Программа MyTest распространяется бесплатно (Freeware) [5].

3. ПРЕПОДАВАНИЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В УЛЬЯНОВСКОМ ГВАРДЕЙСКОМ СУВОРОВСКОМ ВОЕННОМ УЧИЛИЩЕ

Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны РФ подведомственно командованию воздушно-десантных войск.

Миссия УГСВУ: создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения суворовцев в соответствии с их склонностями и интересами и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире. В реалии наша задача: подготовка кадров для военных училищ, хотя строгой предопределённости нет, обучающийся по окончании училища вправе выбрать и гражданский ВУЗ.

Военные училища представлены в большинстве своём двумя направлениями – инженерно-техническое и командное, что в основном предполагает выбор для сдачи ЕГЭ физики или обществознания соответственно. Этим и обусловлена востребованность предметов.

Исходя из образовательных запросов Министерства обороны, родителей (законных представителей) в училище реализуются следующие профили обучения: физико-математический, социально-гуманитарный, оборонно-спортивный.

Работа по подготовке суворовцев к выбору профиля дальнейшего образования, их социальному самоопределению и самообразованию начинается в 8-9 классах, где они имеют возможность выбора элективных курсов (рассчитаны на полугодие, так что обучающийся имеет возможность прослушать два элективных курса за учебный год). Обществоведческая предпрофильная подготовка представлена элективными курсами «Имею право!» (8 класс), «Основы предпринимательства и потребительских знаний» (9 класс).

Преподавание обществознания ведётся по УМК Л.Н.Боголюбова. Функционируют два профильных социально-гуманитарных класса. В социально-гуманитарных 10,11 классах предмет «Обществознание» изучается на профильном уровне 3 часа в неделю, отдельными курсами на базовом уровне изучаются «Право» и «Экономика» (по 0,5 часа в неделю – 1 раз в две недели). Учебно-методический комплект представлен:

1. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание: учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень. – М.: Просвещение, 2012.
2. Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. Базовый и профильный уровень: в 2-х частях.  – М.: «Русское слово», 2012.
3. Автономов В.С. Экономика. Учебник для 10, 11 кл. общеобразовательных учреждений.  – М.: Вита-Пресс, 2012.

На основе авторских программ составлены рабочие программы и календарно-тематическое планирование.

 Многие суворовцы испытывают трудности в выборе направления дальнейшего обучения, долго не могут определиться с экзаменами. Напомню, что в училище обучается много иногородних детей, детей-сирот. При этом массовость выбора предмета «обществознание» на Государственную итоговую аттестацию, обусловленная не только тенденцией гуманитаризации образования и востребованностью предмета для поступления в ВУЗ, но и тем, что его выбирают «на всякий случай», что существенно снижает мотивацию и результативность. Алгоритм рассуждений таков: если я плохо сдам физику (химию, биологию), я пойду и хорошо сдам обществознание. Поэтому актуальной остаётся проблема психолого-педагогического сопровождения обучающихся в контексте профориентационной работы.

Многолетняя практика показывает, что в сознании обучающихся сложился легковесный имидж предмета обществознание («не математика, не физика, это про жизнь, а здесь мы все специалисты и что-нибудь всегда сможем сказать»). Научный подход к предмету необходимо формировать примерно с 7-8 класса, когда начинает складываться понятийный аппарат, умение анализировать социальную действительность. В нашем учебном заведении, начиная с 8 класса, обществознание ведут преподаватели, специализирующиеся именно на обществознании. Убеждена, что уровень требования к качеству преподавания предмета не позволяет с равной степенью успешности вести историю и обществознание на третьей ступени обучения.

В 2011-2012 учебном году обществознание для сдачи ЕГЭ выбрали 74 суворовца из 108, что составило 69%, в 2012-2013 учебном году – 48 из 60 (80%), 2014-2015 учебном году  – 45 из 54 (83%), в текущем учебном году планируют сдавать 29 суворовцев из 47 (62%).

Следует отметить, что учебные кабинеты в УГСВУ обеспечены современным оборудованием, в каждом имеется интерактивная доска (на нашей отдельной дисциплине – Legamaster и HITACHI), автоматизированное рабочее место преподавателя с выходом в интернет. Успешно функционирует система управления LMS-школа, включающая электронный дневник, классный журнал, методический кабинет, систему отчётности. К системе подключены все компьютеры преподавателей. LMS-школа позволяет сделать процесс обучения «прозрачным» и управляемым. Все суворовцы имеют ноутбуки, которые используют на уроках. Отдельная дисциплина «История, обществознание и география» располагает 6 учебными кабинетами, каждый из которых оснащён интерактивной доской и компьютером. Помимо компьютерной техники имеются видеодвойки, позволяющие демонстрировать видеофильмы по предмету (не весь банк видеоматериалов переведён на электронные носители). На отдельной дисциплине имеется подборка видеокассет, комплекты электронных интерактивных карт, обучающие СD диски, электронные учебники.

В течение учебного года преподавателями проводится тестирование по графику, ведётся работа по созданию банка материалов для тестирования. График и материалы для тестирования ежемесячно рассматриваются на заседании отдельной дисциплины, материалы тестов и отчёты с результатами  сдаются в учебный отдел. Следует отметить, что на отдельной дисциплине отработана эффективная система организации тестового контроля.

На протяжении года суворовцы выпускного курса участвуют во всех тренировочных и диагностических тестированиях в системе Статград Московского института открытого образования.  После каждой работы обязательно проводится анализ с последующим разбором на консультациях с целью коррекции знаний и формирования навыков работы с КИМами. Обязательным является Централизованное диагностическое тестирование, организованное ЦИТ. Аналитическая деятельность – сильная сторона учебного заведения. Каждую четверть – анализ качества обучения по всем предметам (преподаватели по своим предметам, руководитель отдельной дисциплины в целом за отдельную дисциплину).

Профильный 10 класс в конце года обязательно проходит промежуточную итоговую аттестацию по профильным предметам, социально-гуманитарный – обществознание.

4. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

В текущем учебном году я преподаю обществознание в 7,8,10,11 классах. В своей практике технологию тестирования использую на каждом уроке. В зависимости от цели тестирование может быть обучающим, диагностическим, контролирующим. Одним из инструментов является технология MyTest. Достоинства: проста в применении, открывает простор в организации контроля, закрепления, актуализации знаний как в содержательном плане, так и в плане уровневой дифференциации. Принимая во внимание тот факт, что качество предлагаемых электронных пособий по обществознанию в 10-11 классе, содержащих контрольно-измерительные материалы, оставляет желать лучшего, технология MyTest позволяет преподавателю самостоятельно создавать различные по содержанию, уровню сложности и модификации подборки заданий. Созданные тестовые материалы не являются статичными, их можно модифицировать, дополнять новыми заданиями. Возможно использование на этапе контроля (суворовцы приходят на урок с ноутбуками), на этапе закрепления, актуализации знаний, первичной проверки понимания (с использованием интерактивной доски). В качестве базы для составления работ использую сборники по подготовке к ЕГЭ, задания Открытого банка ЕГЭ на сайте ФИПИ. Задача преподавателя подобрать, систематизировать и сгруппировать задания согласно необходимой темы, планируемой для контроля и отработки.

Технология MyTest позволяют модифицировать контрольно-измерительные материалы, учитывая индивидуальные особенности суворовцев. Это позволяет создавать материал для разноуровневого контроля знаний. Программа позволяет преподавателю самостоятельно устанавливать критерии оценивания, подбирать задания различного уровня сложности, ограничивать время для тестирования, устанавливать случайный выбор вопросов и вариантов ответов при каждом запуске программы и т.д.

На своих уроках использую следующие варианты:

• обучающее тестирование по технологии MyTest с использованием интерактивной доски на этапе закрепления, повторения, обобщения, систематизации материала (фронтальная работа – один суворовец работает у доски);
• индивидуальное диагностическое тестирование по технологии MyTest по текущей теме (на ноутбуке или компьютере преподавателя параллельно фронтальной работе с классом и др.);
• диагностическое тестирование по текущей теме с использованием печатной версии теста или по технологии MyTest на ноутбуках;
• контролирующее тестирование по разделу (теме) с использованием печатной версии теста или по технологии MyTest на ноутбуках;
• входная диагностика;
• итоговый контроль за курс в каком-либо классе.

Нельзя абсолютизировать тестовую технологию. Она хороша лишь в комплексе с другими методами, средствами.

Варианты тестовых материалов представлены в Приложениях.

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. http://his.1september.ru/ – электронная версия журнала «История» и сайт для учителей «Я иду на урок истории и обществознания»;
2. http://nsportal.ru/ – социальная сеть работников образования «Наша сеть»
3. http://www.fipi.ru/ – сайт Федерального института педагогических измерений,  Открытый банк заданий;
4. http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей;
5. http://mytest.klyaksa.net - раздел информационно-образовательного портала Клякс@.net, посвященный программе MyTest.
6. ЕГЭ 2015. Обществознание. 25 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 2 /А.Ю.Лазебникова, Е.Л.Рутковская, Е.С.Королькова. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 383 с.
7. ЕГЭ 2015. Обществознание: сборник заданий / Е.Л.Рутковская, Е.С.Королькова, Г.Э.Королёва. – Москва: Эксмо, 2014. – 320с.
8. ЕГЭ 2015. Обществознание: тренировочные задания / Е.Л.Рутковская, Е.С.Королькова, Г.Э.Королёва. – Москва: Эксмо, 2015. – 112с.
9. ЕГЭ-2014: Обществознание: самое полное издание типовых вариантов заданий/ О.А.Котова, Т.Е.Лискова. – М.: Астрель, 2014. – 285с.
10.  Котова О.А. Обществознание. Экспресс-диагностика. 11 класс. 56 диагностических вариантов. Все темы курса. – М.: Национальное образование, 2012.
11.  Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 11 класс. Тетрадь-тренажёр. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2013. – 127с.
12.  Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 11 класс. Тетрадь-тренажёр. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2013 – 128с.
13.  Котова О.А., Лискова Т.Е. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Обществознание. Старшая школа. – М.: Интеллект-Центр, 2012. – 216с.
14.  Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Королькова Е.С. ЕГЭ-2012. Типовые тестовые задания ФИПИ. – М.: Экзамен, 2012. – 151 с.
15.  Лазебникова А.Ю., Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. ЕГЭ-2012. Тематические тестовые задания ФИПИ. – М.: Экзамен, 2012. – 191 с.

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ ПЕРЕВОДНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 10 СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОМ КЛАССЕ (2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД)

Вариант 1.

Часть 1.

А1. То, на что направлена деятельность, называется

1) субъектом   2) объектом     3) результатом     4) поведением

А2. Целесообразная деятельность по преобразованию окружающего мира для удовлетворения потребностей человека

1) игра     2) творчество       3) труд    4) учёба

А3. Проведение реформ, связанных с расширением государственного влияния на сферу бизнеса, представляет собой деятельность

1) прогностическую                                 3) ценностно-ориентировочную

2) социально-преобразовательную        4) познавательную

А4. Верны ли следующие суждения о деятельности?

А. Деятельность человека направлена на преобразование природы.

Б. Деятельность человека обусловлена в первую очередь природными инстинктами.

1) верно только А               3) верны оба суждения

2) верно только Б               4) оба суждения неверны

А5. Знание о предмете можно считать истинным, если оно

1) разделяется большинством людей

2) поддерживается авторитетными людьми

3) соответствует предмету познания

4) воплощено в форму теории

А6. Форма мысли, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов, явлений, представляет собой

1) восприятие    2) представление     3) понятие       4) суждение

А7. Отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств, представляет собой

1) понятие     2) представление      3) восприятие      4) ощущение

А8. Определение: "Субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни" относится к понятию

1) человек         2) индивидуальность          3) личность       4) индивид

А9. Социальная группа, положение и поведение членов которой регламентируется нормативными документами, называется

1) малой    2) большой      3) формальной       4) референтной

А10. Человека, без сомнения изменяющего своё поведение в соответствии с групповым воздействием, т.е. соглашающегося с мнением группы, называют:

1) конформистом     2) нонконформистом    3) коллективистом     4) индивидуалистом

А11. Верны ли следующие суждения о влиянии группы на человека?

А. Отношения, складывающиеся в группе, приучают человека выполнять существующие социальные нормы.

Б. Отношения, складывающиеся в группе, формируют ценностные ориентации, усваиваемые личностью.

1) верно только А             3) верны оба суждения

2) верно только Б             4) оба суждения неверны

А12. В чём проявляется суверенитет потребителя?

1) в возможности выбрать любой вид деятельности      

2) в возможности свободного экономического поведения    

3)  в возможности участвовать в выборах президента страны

4) возможности обратиться за помощью к государству

А13. Причиной увеличения спроса на роликовые коньки может быть:

1) ожидание наступления сезона дождей

2) снижение цены на подшипники

3) приближение летних каникул

4) подорожание спортивных костюмов

А14. К организационно-правовым формам предпринимательской деятельности относится

1) хозяйственное товарищество          3) коммерческий банк

2) политическая партия                        4) промышленный комплекс

А15. Экономические ресурсы, непосредственно задействованные в создании конкретного товара, называют

1) даровыми благами                                3) спросом и предложением

2) факторами производства                      4) материальными потребностями.

А16. Как называется юридическая ответственность, устанавливаемая в трудовом праве?

1) гражданско-правовая                3) дисциплинарная

2) административная                     4) уголовная

А17.Органом законодательной власти в РФ является
1) Федеральное Собрание РФ                   3) Совет Безопасности РФ
2) Правительство РФ                                4) Общественная Палата РФ

А18. Конституция РФ провозглашает светский характер государства. Это означает, что
1) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
2) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью
3) церковь в РФ отделена от государства, системы образования
4) политика государства направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека

19. Преступление как особая категория правонарушений рассматривается  в рамках

1) уголовного судопроизводства

2) арбитражного судопроизводства

3) гражданского судопроизводства

4) административной юрисдикции

А20. Верны ли следующие суждения о правоспособности и дееспособности физического лица?

А. Дееспособность физического лица возникает с момента рождения.

Б. Правоспособность физического лица возникает в момент получения паспорта.

верно только А                      3) верны оба суждения

верно только Б                       4) оба суждения неверны

Часть 2.

В1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

В2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «структура деятельности»

1)        субъект 2) объект 3) цель 4) статус 5) нормы  6) средства 7) результат.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

В3. Установите соответствие между проступками и видами юридической ответственности. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите в виде последовательности цифр

В4. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В соответствии с современными ______________(А) представлениями человек – это целостное биопсихосоциальное существо, которое является и организмом, и создателем и носителем _______________(Б), и главным участником____________(В) (т.е. существом социальным). Своеобразие человека отражают социальность его бытия, наличие разума, воли, ценностей, общительность, постоянное развитие в процессе _______________(Г). Даже  ______________(Д) свойства человека во многом несут на себе отпечаток воздействия общества. Но единого ________________(Е) о становлении человека как особого вида живых существ не существует».

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

1. исторический процесс
2. научный
3. биологический
4. культура
5. жизнедеятельность
6. обыденный
7. мнение
8. потребность
9. социальная динамика

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

В5. Рынок спортивной одежды области Z поделён между четырьмя крупными компаниями-операторами, другие производители не представлены. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны:

1. рынок услуг
2. совершенная конкуренция
3. региональный рынок
4. рынок товаров
5. олигополия
6. рыночный дефицит

В6. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1. ощущение;  2) представление;  3) суждение;  4) восприятие;  5) форма познания.

Часть 3.

Прочитайте текст и выполните задания С1-С3.

«Самосознание – не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка.

Человек как личность – самооценивающее существо. Без самооценки трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и ее результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против», отказываться от неоправдавшихся гипотез и версий […]

Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность до невротического состояния. Максимально адекватное отношение к себе – высший уровень самооценки».

А.Г. Спиркин. Сознание и самосознание

С1. Какие две составляющие самосознания называет автор?

С2. Какое понятие, по мнению автора, шире: самосознание или самооценка? Поясните свой ответ, опираясь на текст.

С3. Как уровень самооценки влияет на личность человека? Опираясь на текст и личный опыт, назовите любые три проявления этого влияния.

С4. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формах чувственного познания, и одно предложение о методах эмпирического познания.

Вариант 2.

Часть 1.

А1. Военачальник планирует предстоящий парад войск. Субъектом данной деятельности является (-ются)

1) войска       2) боевая техника      3) площадь для парада     4) военачальник

А2. Вид человеческой деятельности, в результате которого происходит приобретение знаний и овладение способами действий, необходимыми для успешного взаимодействия с миром

1) учение      2) труд      3) игра      4) творчество

А3. Постановление Правительства РФ о передаче пенсионных накоплений в управление частных пенсионных фондов представляет собой пример деятельности

1) социально-преобразовательной         3) материально-производственной

2) прогностической                                 4) ценностно-ориентировочной

А4. Верны ли следующие суждения о науке?

А. Наука представляет собой сложную систему субъектов, методов, объектов и результатов организованной познавательной деятельности.

Б. Наука формирует эмоционально-чувственный образ материального мира.

1) верно только А         3) верны оба суждения

2) верно только Б         4) оба суждения неверны

А5. Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, - это

1) выводы, полученные научным путём

2) экспериментально установленные факты

3) знание, которое никогда не может быть опровергнуто

4) суждения, лишённые объективных оценок

А6. Слова "революция", "глобализация", "интернационализация" являются примерами

1) представлений         2) суждений          3) понятий        4) фактов

А7. Зрительно мы можем представить себе здание Московского Кремля, даже если и не видим его. Этот пример иллюстрирует

1) ощущение       2) воображение       3) восприятие  4) представление

А8. К формам рационального познания относится

1) суждение      2) представление       3) восприятие     4) ощущение

А9. Свойства человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, выступая субъектом социокультурной жизни, характеризуют его как

1) индивида   2) индивидуальность    3) организм   4) личность

А10. Речь, произносимую одним человеком при обращении к другим или многим людям, называют:

1) диалогом    2) монологом  3)  внутренней речью     4) восклицанием

А11. Верны ли следующие суждения о влиянии группы на человека?

А. В группе человек совершенствует свои коммуникативные умения.

Б. От членов группы человек получает информацию, позволяющую ему правильно воспринимать и оценивать себя.

1) верно только А             3) верны оба суждения

2) верно только Б             4) оба суждения неверны

А12. Часть располагаемого дохода, которая не используется на потребление:

1) номинальный доход     2) реальный доход      3) заработная плата      4) сбережения

А13. Причиной увеличения спроса на зонты может быть:

1) ожидание наступления сезона дождей

2) снижение цен на плащи

3) приближение осенних каникул

4) подорожание сапог

А14. Как называется ежегодный доход владельцев акций?

1) заработная плата    2) банковский процент   3) предпринимательский доход   4) дивиденды

А15. Отличительной чертой традиционной рыночной экономики является

1) постоянное расширение объёмов производства

2) монополизация и бюрократизация экономики

3) преобладание ручного труда

4) государственное руководство хозяйственной деятельностью

А16. Гражданское право регулирует

1) имущественные и личные неимущественные отношения

2) отношения граждан с органами исполнительной власти

3) права и обязанности членов семьи

4) порядок предоставления трудовых услуг

А17. Высшим органом исполнительной власти в РФ является
1) Федеральное собрание РФ        3) Счётная Палата РФ
2) Правительство РФ                     4) Генеральная прокуратура РФ    

А18. Конституция провозглашает РФ социальным государством. Это означает, что

1) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права

2) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью

3) церковь в РФ отделена от государства, системы образования

4) политика государства направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека

А19. Право как социальный регулятор всегда

1) исполняется всеми гражданами

2) является воплощением идеала справедливости

3) охраняется силой государства

4) поддерживается общественным мнением

А20. Верны ли следующие суждения о юридической ответственности?

А. Юридическая ответственность может наступать только за совершённое правонарушение.

Б. Видами юридической ответственности являются гражданско-правовая, уголовная, дисциплинарная, административная юридическая ответственность.

1) верно только А                      3) верны оба суждения

2) верно только Б                       4) оба суждения неверны

Часть 2.

В1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Сферы общества

В2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «мораль».

1) социальная норма;   2) санкции;   3) эксперимент;   4) гипотеза;   5) добрый поступок;  6) свободный выбор.

Найдите два термина, относящиеся к другому понятию, и запишите цифры, под которыми они указаны.

В3. Установите соответствие между проступками и их видами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите в виде последовательности цифр

В4. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Большинство __________(А) сходятся в том, что человек качественно отличается от всех обитателей земли. Важным признаком человека они считают его ____________(Б). Человек включен в ___________(В) – своей деятельностью он создает «вторую природу», преобразует мир вокруг себя и свою собственную природу. Он включен в систему связей и отношений с другими людьми, ___________(Г), институтами общества. Духовная и социальная __________(Д) человека определяет личностный аспект его бытия. Эта сложная двойственность бытия человека порождает различные терминологические обозначения человека в разных его ___________(Е)».

Слова в списке даны в именительном падеже в единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

1. культура
2. общность
3. природа
4. ученый
5. учащийся
6. учитель
7. социализация
8. проявление
9. социальная сущность

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

Ответ:

В5. На рынке представлен только один производитель электроэнергии, поставляющий её фирмам и в жилой сектор области Z. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. олигополия
2. рынок услуг
3. рынок товаров
4. региональный рынок
5. рыночный дефицит
6. монополия

В6. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1. труд;  2) игра;  3) учение;  4) вид деятельности;  5) познание.

Часть 3.

Прочитайте текст и выполните задания С1-С3.

Мне кажется, те, кого приводит в ужас развитие техники, не замечают разницы между средством и целью. (…) машина не цель. Самолёт – не цель, он всего лишь орудие. Такое же орудие, как и плуг.

(…) Упиваясь своими успехами, мы служили прогрессу – прокладывали железные дороги, строили заводы, бурили нефтяные скважины. И как-то забыли, что всё это для того и создавалось, чтобы служить людям. (…)

Даже машина, становясь совершеннее, делает свое дело все скромней и незаметней. Кажется, будто все труды человека – создателя машин, все его расчеты, все бессонные ночи над чертежами только и проявляются во внешней простоте; словно нужен был опыт многих поколений, чтобы все стройней и чеканней становились колонна, киль корабля или фюзеляж самолёта, пока не обрели наконец первозданную чистоту и плавность линий (…). Кажется, будто работа инженеров, чертежников, конструкторов к тому и сводится, чтобы шлифовать и сглаживать, чтобы облегчить и упростить механизм крепления, уравновесить крыло, сделать его незаметным – уже не крыло, прикрепленное к фюзеляжу, но некое совершенство форм, естественно развившееся из почки, таинственно слитное и гармоническое единство, которое сродни прекрасному стихотворению. Как видно, совершенство достигается не тогда, когда уже нечего прибавить, но когда уже ничего нельзя отнять. Машина на пределе своего развития – это уже почти не машина.

Итак, по изобретению, доведенному до совершенства, не видно, как оно создавалось. У простейших орудий труда мало-помалу стирались видимые признаки механизма, и в руках у нас оказывался предмет, будто созданный самой природой, словно галька, обточенная морем; тем же примечательна и машина – пользуясь ею, постепенно о ней забываешь.

(А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей»)

С1. Найдите в тексте любые три примера преобразовательной деятельности человека.

С2. Укажите и проиллюстрируйте с помощью данного текста две отличительные черты деятельности человека.

С3. Можно ли запечатленный в документе процесс труда людей по созданию машин назвать творческим? Аргументируйте свой ответ с помощью текста. Дайте определение творческой деятельности.

С4. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «малая группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах социальных групп, и одно предложение об особенностях семьи как малой группы.

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения

экзамена промежуточной (переводной) аттестации по обществознанию

 в 10 профильном социально-гуманитарном классе

Основная цель экзамена – оценить качества подготовки обучающихся по обществознанию (включая право и экономику) за курс 10 класса.

Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер предмета : в совокупности задания охватывают основные разделы курса, положения различных областей обществознания. В результате объектами проверки выступают широкий спектр предметных умений, видов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и условиях её формирования, важнейших экономических явлениях и процессах, политике, праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.

Задания различаются по характеру и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.

На выполнение работы отводится 90 минут.

Структура экзаменационной работы

Экзаменационная работа состоит из трёх частей, которые различаются по содержанию, сложности и числу заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма представления результатов выполнения заданий и способ обработки результатов:

- часть 1 содержит задания с выбором ответа;

- часть 2 содержит задания с кратким ответом;

- часть 3 содержит задания с развёрнутым ответом.

К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только одни правильный.

В заданиях с кратким ответом части 2 работы ответ даётся соответствующей записью в виде слова (например, социальный) или набора цифр (например, 1235), записанных без пробелов.

В заданиях с развёрнутым ответом части 3 ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме.

Распределение заданий по содержанию

В части 1 работы представлены задания, сгруппированные по блокам: обществознание, экономика, право. Задания А1-А11 представляют содержание обществознания профильного уровня по темам, изученным в 10 классе: «Общество и человек», «Деятельность как способ организации людей», «Сознание и познание», «Личность и межличностные отношения». Задания А12-А15 посвящены экономике: «Экономическая система и её функции», «Рыночный механизм», «Потребители, «Деятельность фирмы». Задания А16-А20 представляют содержание права: «Сущность, функции и формы государства», «Конституция РФ», «Право как социальный регулятор», «Правоотношения и правонарушения».

В части 2 задания В1, В2, В4, В6 представляют содержание обществознания, задание В3 – право («Правонарушения и виды юридической ответственности»), В5 – экономику («Основные типы рынков»).

В части 3 задание С1-С3 объединены в составное задание с фрагментом неадаптированного теста. Задания С1 и С2 направлены преимущественно на выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию в тексте в явном виде. Задание С3 нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на обществоведческие знания. Задания представляют содержание тем "Самопознание и развитие личности» и «Деятельность людей и её многообразие».

С4 – задание, проверяющее умение применять правильно раскрытое в смысловом отношении теоретическое положение в заданном контексте (по темам «Познание» и «Межличностные отношения»).

Распределение заданий по уровню сложности

Часть 1 содержит задания двух уровней: 17 заданий базового уровня и 3 повышенного уровня. Часть 2 содержит 4 задания базового уровня сложности (В1, В2, В3, В6) и 2 задания повышенного уровня сложности (В4, В5). В части С – два задания базового уровня сложности (С1 и С2) и два задания высокого уровня сложности (С3, С4).

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы  в целом

Каждое правильно выполненное задание части 1  оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если экзаменуемый выбрал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным  в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; номер ответа не указан.

Правильно выполнение заданий части 2 оценивается от 1 (В1, В2, В6) до 2 (В3-В5) баллов. Задания В3-В5 оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одним неверно указанным символом) или неполное выполнение задания (отсутствие одного символа при верно указанных других символах) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух и более ошибочных символов) – 0 баллов. Каждое задание части 2 считается выполненным верно, если верный ответ записан в форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Полное правильное выполнение заданий части 3 оценивается от 2 до 3 баллов (см. критерии). За полное правильное выполнение заданий С1, С2 выставляется по 2 балла; заданий С3, С4 – по 3 балла.

Максимально возможный балл за работу – 39 (часть 1 – 20 баллов, часть 2 – 9 баллов и часть 3 – 10 баллов).

Критерии оценивания:

0-16 баллов –  «2» (0-40%)

17-25 баллов  – «3» (40-64%)

26-32 баллов – «4» (65-84%)

33-39 баллов – «5» (85-100%)

Ответы к заданиям с выбором ответа:

Ответы к заданиям с кратким ответом:

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом:

Вариант 1

С1.

С2.

С3.

С4.

Вариант 2.

С1.

С2.

С3.

С4.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПЛАН ДИАГНОСТИЧЕСКОГО И КОНТРОЛИРУЮЩЕГО ТЕСТИВАНИЯ НА I ПОЛУГОДИЕ 2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ АЛЕКСАНДРОВОЙ Л.В.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРИМЕРЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ

3.1. Диагностический тест по технологии MyTest по теме «Политическая система» - 11 класс

Вариант 1

Задание #1

Верны ли суждения о политических режимах?

А. Свобода выборов в демократическом государстве обеспечена реальной многопартийной системой.

Б. В тоталитарном государстве выборы в органы государственной власти и местного самоуправления не проводятся.

1) верно только А     2) верно только Б     3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

Задание #2

Ниже приведён ряд терминов.  Все они, за исключением двух, обозначают подсистемы политической системы. Найдите и запишите номера терминов, выпадающих их этого ряда.

1) пропорциональная;   2) институциональная;   3) нормативная;    4) мажоритарная;   5) коммуникативная;   6) культурная.

Задание #3

Коммуникативный компонент политической системы включает:

1) идеологические принципы                        3)  политические нормы

2) формы взаимодействия партий                4)  политические организации

Задание #4

Что является элементом культурной подсистемы политической системы?

1) правовые и политические нормы                                            

2) сложившиеся взаимодействия социальных групп                  

3) государство, политические партии

4) политические идеологии

Задание #5

Найдите в приведённом ниже списке позиции, характеризующие пропорциональную избирательную систему.

1) государства делится на избирательные округа

2) избиратели голосуют за личность кандидата

3) государство представляет собой единый избирательный округ

4) избиратели голосуют за политическую партию

5) в день голосования запрещена политическая агитация

6) победившим является кандидат, набравший большинство голосов

Задание #6

Найдите в приведённом ниже списке признаки, отличающие демократические выборы

1) тайная подача голосов

2) наличие возрастного ценза

3) доступность правдивой информации о кандидатах

4) равноправие избирателей

5) наличие альтернативных кандидатов

6) регистрация избирателей на избирательных участках

Задание #7

К организационному (институциональному) компоненту политической системы относят

1) политическую традицию                            

2) общественно-политическое движение      

3) программу политической партии

4) политическую информацию

Задание #8

Что из перечисленного является исключительным признаком демократического государства?

1) наивысшая концентрация политической власти

2) суверенитет в определённых территориальных границах

3) исключительные права, в том числе на принятие законов, взимание налогов, использование мер государственного принуждения

4) право меньшинства на оппозицию

Задание #9

Какой из перечисленных признаков характерен как для мажоритарной, так и для пропорциональной избирательных систем в демократическом государстве?

1) наличие у избирателя альтернативного выбора

2) создание единого общенационального избирательного округа

3) проведение выборов по партийным спискам

4) выявление победителя в округе по большинству полученных голосов

Задание #10

В государстве А. регулярно проводятся выборы на альтернативной основе, оппозиция имеет равные права на пропаганду своих взглядов наряду с правящей элитой. Какой политический режим сложился в государстве А.?

1) авторитарный      2) тоталитарный    3) демократический    4) диктаторский

Задание #11

Верны ли суждения о формах демократии?

А. Референдум является формой прямой (непосредственной) демократии.

Б. В политической практике сочетаются формы прямой (непосредственной) и представительной демократии.

1) верно только А   2) верно только Б     3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

Задание #12

Верны ли следующие суждения об отличиях выборов от референдума?

А. Референдум в отличие от выборов предполагает открытое голосование граждан.

Б. Любой референдум в отличие от выборов может назначаться только правительствам государства.

1) верно только А     2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

Задание #13

Только при мажоритарной избирательной системе, в отличие от пропорциональной,

1) голосование проходит тайно

2) в день голосования политическая агитация запрещена

3) всегда высока избирательная активность

4) побеждает кандидат, набравший большинство голосов

Задание #14

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий приведённого ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1)        Политическая партия;    2) государство;   3) политическая система;     4) политическая традиция    5) политическая культура.

Задание #15

В государстве А. депутаты парламента избираются по одномандатным округам. Каждый кандидат встречается с избирателями и пытается убедить их в перспективности своей политической программы. Какая избирательная система установлена в государстве А.?

1) демократическая    2) мажоритарная    3) пропорциональная    4) смешанная

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 1;

2) (1 б.): Верный ответ: 14.;

3) (1 б.) Верные ответы: 2;

4) (1 б.) Верные ответы: 4;

5) (1 б.) Верные ответы: 3;4;

6) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4; 5;

7) (1 б.) Верные ответы: 2;

8) (1 б.) Верные ответы: 4;

9) (1 б.) Верные ответы: 1;

10) (1 б.) Верные ответы: 3;

11) (1 б.) Верные ответы: 3;

12) (1 б.) Верные ответы: 4;

13) (1 б.) Верные ответы: 4;

14) (1 б.): Верный ответ: 3.;

15) (1 б.) Верные ответы: 2.

Вариант 2

Задание #1

К нормативному компоненту политической системы относят

1) политическую традицию               3) политическую идеологию

2) политическую элиту                      4) государство  

Задание #2

Ниже приведён ряд терминов.  Все они, за исключением двух, обозначают подсистемы политической системы. Найдите и запишите номера терминов, выпадающих их этого ряда.

1)        пропорциональная;   2) институциональная;   3) нормативная;    4) мажоритарная;   5) коммуникативная;   6) культурная.

Задание #3

Что относится к институтам политической системы?

1) совокупность различных по своему содержанию политических идей

2) нормы и традиции, регулирующие политическую жизнь общества

3) совокупность форм взаимодействия между социальными группами

4) политические организации

Задание #4

Коммуникативный компонент политической системы включает:

1)  политические организации                         3)  политические нормы

2) формы взаимодействия партий                   4) идеологические принципы                        

Задание #5

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий приведённого ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1)        Политическая партия;    2) государство;   3) политическая система;     4) политическая традиция    5) политическая культура.

Задание #6

Найдите в приведённом ниже списке функции политической системы в демократическом обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) разработка правил и законов поведения людей и групп в обществе

2) согласование разнообразных интересов государства и социальных общностей

3) формирование планово-централизованной экономики

4) контроль над соблюдением законов

5) определение целей, задач, путей развития общества

6) установление единой официальной идеологии

Задание #7

Верны ли следующие суждения о демократических выборах?

А. Демократические выборы проходят на альтернативной основе, при создании условий для свободного волеизъявления граждан.

Б. Условием проведения свободных демократических выборов является тайна голосования.

1) верно только Б   2) верны оба суждения   3) оба суждения неверны   4) верно только А

Задание #8

Что из перечисленного необходимо для реализации принципа политического плюрализма?

1) наличие сильного политического лидера

2) слаженная работа государственных органов

3) наличие разнообразных социальных институтов в обществе

4) многообразие политических учений, идеологий, партий

Задание #9

Каждые 5 лет в стране Н. проходят парламентские выборы. Места в парламенте получают партии, набравшие больше 9% голосов, а победителем признаётся партия, набравшая большинство голосов избирателей. Какой из приведённых ниже признаков характерен для избирательной системы такого типа?

1) в стране для выдвижения кандидатов и проведения выборов создаются одномандатные округа

2) в парламенте представлены все официально зарегистрированные политические партии

3) количество депутатских мандатов определяется процентом голосов, набранных партией на выборах

4) избиратели голосуют прежде всего за личности кандидатов, а потом уже за их политическую программу

Задание #10

Найдите в приведённом ниже списке признаки, отличающие демократические выборы

1) доступность правдивой информации о кандидатах

2) регистрация избирателей на избирательных участках

3) тайная подача голосов

4) наличие альтернативных кандидатов

5) равноправие избирателей

6) наличие возрастного ценза

Задание #11

Какой признак отличает пропорциональную избирательную систему?

1) тайное голосование граждан на избирательных участках

2) предоставление кандидатам времени в телевизионном эфире

3) создание общенационального избирательного округа

4) голосование за кандидатуры конкретных политиков

Задание #12

Понятие "политический режим" отражает, прежде всего,

1) способ взаимосвязи территориальных государственных образований

2) статус регионов внутри страны

3) характер взаимосвязи гражданина и государственной власти

4) способ организации государственной власти

Задание #13

Верны ли суждения об авторитарном политическом режиме?

А. В авторитарном государстве разделение властей может провозглашаться, но оно не соблюдается на практике.

Б. Авторитарные режимы обладают значительными возможностями мобилизации ресурсов общества.

1) верны оба суждения    2) оба суждения неверны   3) верно только А   4) верно только Б

Задание #14

Верны ли суждения о политических режимах?

А. Свобода выборов в демократическом государстве обеспечена реальной многопартийной системой.

Б. В тоталитарном государстве выборы в органы государственной власти и местного самоуправления не проводятся.

1) верно только А      2) оба суждения неверны     3) верны оба суждения    4) верно только Б

Задание #15

Что отличает демократическую избирательную систему от недемократической?

1) открытое голосование на выборах

2) определённый возрастной ценз

3) выдвижение на выборах нескольких кандидатов

4) запрет на публикацию сведений об источниках доходов кандидатов

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 1;

2) (1 б.): Верный ответ: 14.;

3) (1 б.) Верные ответы: 4;

4) (1 б.) Верные ответы: 2;

5) (1 б.): Верный ответ: 3.;

6) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4; 5;

7) (1 б.) Верные ответы: 2;

8) (1 б.) Верные ответы: 4;

9) (1 б.) Верные ответы: 3;

10) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4; 5;

11) (1 б.) Верные ответы: 3;

12) (1 б.) Верные ответы: 3;

13) (1 б.) Верные ответы: 1;

14) (1 б.) Верные ответы: 1;

15) (1 б.) Верные ответы: 3.

Критерии оценивания

Всего 15 баллов

0-7 баллов – «2»

8-10 баллов – «3»

11-12 баллов – «4»

3.2. Контролирующий тест «Общество и человек» - 10 класс

Вариант 1

Часть 1

1. Обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть мира, которая включает способы взаимодействия людей и формы их объединения, называется

1) государством           2) обществом        3) цивилизацией       4) племенем

2. Целесообразная деятельность по преобразованию окружающего мира для удовлетворения потребностей человека

1) игра            2) творчество          3) труд        4) учёба

3. Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

1) материально-производственной            3) ценностно-ориентировочной

2) учебно-познавательной                     4) социально-преобразовательной

4. Относительную истину отличает то, что она

1) имеет определенные ограничения            3) не была теоретически обоснована

2) не подтверждена эмпирически               4) получена ненаучным способом

5. Учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений для обучающихся в вузах студентов являются

1) объектами деятельности           3) целями деятельности

2) субъектами деятельности          4) средствами деятельности

6. В отличие от других видов познания, в процессе научного познания обязательно происходит

1) отражение внешних признаков познавательного объекта

2) теоретическое обобщение результатов наблюдения

3) формулировка возможных ответов на возникающие вопросы

4) построение предположений, основанных на опыте

7. Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Субъектом этой деятельности являются

1) игровые умения младших школьников       3) компьютеры, за которыми ведётся обучение

2) старшеклассники, проводящие занятия      4) компьютерные игры

8. Свойства человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, выступая субъектом социокультурной жизни, характеризуют его как

1) индивида                2) индивидуальность            3) организм           4) личность

9. Верны ли суждения о личности?

А. Основные качества личности проявляются в человеке с момента рождения.

Б. Большое влияние на становление личности оказывает её ближайшее социальное окружение.

1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

10. Форма мысли, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов, явлений, представляет собой

1) восприятие    2) представление     3) понятие       4) суждение

11. Отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств, представляет собой

1) понятие     2) представление      3) восприятие      4) ощущение

Часть  2

12. Найдите в приведённом ниже списке формы чувственного познания. Ответ представьте в виде последовательности цифр в порядке возрастания.

1) суждение    2)  понятие    3) ощущение    4) восприятие   5) воображение   6) представление

13. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию "структура деятельности". Найдите и запишите номера терминов, «выпадающих» из общего ряда.

1) субъект  2) объект  3) цель  4) статус   5) нормы   6) средства  7) результат

14. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) ощущение    2) представление   3) суждение    4) восприятие   5) форма познания

15. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) труд    2) игра    3) учение    4) вид деятельности   5) познание

16. Найдите в приведённом ниже списке черты, отличающие научное знание от других видов познания мира.

1) теоретическое обоснование               4) использование специальных понятий

2) экспериментальная проверка             5) сложность усвоения

3) эмоциональный образ

Вариант 2

Часть 1

1. Что из приведённого характеризует общество как систему?

1) обособление от природы           3) сохранение связи с природой

2) постоянное развитие               4) наличие сфер и институтов

2. Специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования

1) потребности        2) деятельность       3) действие     4) поведение

3. Военачальник планирует предстоящий парад войск. Субъектом данной деятельности является (-ются)

1) войска     2) боевая техника     3) площадь для парада   4) военачальник

4. Относительная истина – это знание

1) ложное       2) неполное    3) непроверенное    4) необоснованное

5. Социальной потребностью человека является потребность в

1) пище и воде    2) общении     3) физическом движении     4) воздухе

6. Что отличает познавательную деятельность?

1) получение практически полезного результата

2) затрата физических и интеллектуальных усилий человека

3) необходимость совместных действий с другими людьми

4) направленность на получение новой информации

7. Из перечисленного ниже научными знаниями являются

1) данные расписания движения электропоездов        3) законы термодинамики

2) правила пожарной безопасности                      4) нормы международного гуманитарного права

8. Какой метод получения знаний используется преимущественно на теоретическом уровне научного познания?

1) описание научных фактов                   3) описание экспериментальных данных

2) проведение наблюдений                    4) выдвижение гипотезы

9. Верны ли суждения о социализации?

А. К агентам первичной социализации относят родителей человека.

Б. Процесс социализации продолжается в ходе всей его жизни.

1) верно только А        2) верно только Б        3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

10. Человек как один из людей:

1) индивид             2) индивидуальность            3) гражданин            4) личность

11. Постановление Правительства РФ о передаче пенсионных накоплений в управление частных пенсионных фондов представляет собой пример деятельности

1) социально-преобразовательной                      3) материально-производственной

2) прогностической                                      4) ценностно-ориентировочной

Часть  2

12. Найдите в приведённом ниже списке формы рационального познания. Ответ представьте в виде последовательности цифр в порядке возрастания.

1)  ощущение  2)  понятие    3) суждение      4) восприятие   5) умозаключение   6) представление

13. Ниже приведён перечень признаков. Все они, за исключением двух, являются социальными качествами человека. Найдите и запишите номера терминов, «выпадающих» из общего ряда.

1) порядочность 2) сообразительность; 3) законопослушность; 4) трудолюбие 5)начитанность 6) быстрота реакции.

14. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) наблюдение    2) эксперимент   3) метод    4) анкетирование   5) интервьюирование

15. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) цель    2) мотив    3) средства    4) структура деятельности    5) результат

16. Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы.

1) обособление от природы

2) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов

3) способность к самоорганизации и развитию

4) выделение из материального мира

5) постоянные изменения

6) возможность деградации отдельных элементов

Ответы:

Все задания, кроме 12,16 оцениваются одним баллом. Задания 12,16 – 2 балла, если одна ошибка – 1 балл.

Критерии оценивания:

0-8 – «2»

9-12 –«3»

13-15 –«4»

16-18 –«5»

3.3. Контролирующее тестирование  «Проблемы социально-политического развития общества» - 11 класс

Вариант I

1. Возможность выбора у человека, сделанного на основе собственного решения:

1) свобода 2) информация 3) религия   4) политика

2. В свободном обществе:

1) господствует одна форма собственности             3) существует тоталитарный режим

2) разнообразие политических партий                     4) устанавливается одна идеология

3. Система теоретических взглядов одной большой социальной группы, прямо или опосредованно отражающая её коренные интересы:

1) общественная психология     2) политическое сознание     3) идеология    4) право

4. Сильная государственная власть, традиционализм – характерные черты идеологии:

1) консервативной    2) коммунистической     3)  неолиберализма    4) фашизма

5.  Центральное место в либерально-демократической идеологии занимает идея

1) равного распределения материальных благ     3) классовой борьбы

2)  гражданского общества                                     4) необходимости уничтожения эксплуатации

6. Суженное воспроизводство и сокращение численности населения – это:

1) депопуляция  2) инфантилизация       3) миграция     4) деградация

7. Добровольное религиозное объединение граждан, постоянно и на законных основаниях проживающих на территории нашей страны, осуществляет свою деятельность без государственной регистрации и приобретения правоспособности юридического лица:

1) религиозная группа                                         3) религиозная партия  

2) религиозная организация                               4) религиозное объединение

8. Верны ли суждения о ролевых функциях политического лидера?

А. Политический лидер анализирует политическую обстановку.

Б. Политический лидер стремится укреплять связь государства и общества.

1) верно только А   2) верно только Б    3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

9. Заполните пробел в таблице.

10. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и обведите цифру, под которой оно указано.

1) политический протест;      2) пикетирование задания правительства;  3) забастовка;   4) участие в митинге;  5) шествие.

 11. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором ряд  слов пропущен.

«Либеральная _________(А) зарождается в Западной Европе на рубеже  XVIII-XIX  вв.  Главная ценность либерализма – свобода и независимость человека в экономической и политической области.  Государство не должно вмешиваться в экономическую жизнь, предоставляя основной простор свободной _______(Б), предпринимательской инициативе.

Либералы признают равенство _______(В) в правовом и политическом отношении, естественные права и свободы личности, ломку сословных перегородок.  Естественные, природные _______(Г) человека – жизнь, свобода, собственность. Их гарантирует _______(Д). Свобода человека гарантируется законом и, прежде всего, заключается в независимости личности от общества. Либеральная доктрина предполагает равенство возможностей, равенство в судах, но не равенство в экономике, его нет и не должно быть. Все, и богатые, и бедные должны платить равные налоги. Избирательная система в либеральной трактовке допускает наличие ______(Е), например,  имущественного или образовательного.»

  Выберите из предлагаемого ниже списка слова,  которые необходимо вставить вместо пропусков. Имейте в виду, слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

 1) цензы  2) государство  3) идеология  4) общество  5) граждане    6) конкуренция

  7) реформа   8) ответственность   9) права

Вариант II

1. Сознательная готовность человека следовать установленным нормам:

1) ответственность   2) политика    3) наука     4) эстетика

2. В свободном обществе:

1) государство устанавливает полный контроль над жизнью граждан

2) существует предпринимательство

3) устанавливается одна идеология      4) господствует одна форма собственности

3. Совокупность чувств, настроений, обычаев, традиций, побуждений, характерных для данного общества в целом и для социальных групп:

 1) идеология    2) общественная психология    3) правовое сознание   4) мораль

4. Свобода личности, равенство возможностей – характерные черты идеологии:

1) социалистической    2) консервативной      3) либеральной    4) неоконсерватизма

5.  В государстве Н. авторитет главы основан на вере в его божественное происхождение, обычаях предков и сложившемся ритуале передачи власти. Политическое лидерство в государстве Н. может быть охарактеризовано как

1) харизматическое    2) традиционное                   3) рациональное           4) демократическое

6. Суженное воспроизводство и сокращение численности населения – это:

1) инфантилизация  2) депопуляция 3) миграция     4) деградация

7. Добровольное религиозное объединение граждан, постоянно и на законных основаниях проживающих на территории нашей страны, осуществляет свою деятельность на основе государственной регистрации в качестве юридического лица:

1) религиозная группа                    3) религиозная партия

2) религиозная организация          4) религиозное объединение

8. Верны ли следующие суждения о политической элите?

А. Политическая элита выделяется из остального общества влиянием, привилегированным положением и престижем.

Б. Политическая элита непосредственно и систематически участвует в принятии решений, связанных с использованием государственной власти.

1) верно только А   2) верно только Б        3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

9. Заполните пробел в таблице.

10. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и обведите цифру, под которой оно указано.

1) философские рассуждения;   2) политическое сознание;    3) общественное сознание;    

4) моральные принципы;  5) научные положения.

11. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Основополагающими чертами человека являются труд, разум, коллективность, творчество, но наряду с этим свобода и ___________(А). Свобода – это специфическое человеческое качество, лежащее в основе формирования его __________ (Б). В свободной деятельности человек добивается поставленных ___________(В) и реализует себя. Проблема свободы чаще всего сводилась к вопросу о том, обладает ли человек свободой ____________(Г), или его поступки обусловлены внешней ______________(Д), под которой понимается предопределение, Божий промысел, ___________(Е), рок».

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) воля     2)        необходимость     3)        смысл     4)        индивидуальность  5) индивид    

6) цель 7) судьба    8) ответственность

Ответы:

Критерии оценивания:

0-5 – «2»

6-7 – «3»

8-10 – «4»

11-12 – «5»