план-конспект урока "Контуры современного общества", 10 класс, обществознание , профильный уровень
план-конспект урока по обществознанию (10 класс) на тему

Знать/понимать:

Уметь:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

 - типологию обществ на основе социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней;

- характеристику традиционного, индустриального, постиндустриального общества;

- тенденции развития  современного общества в целом.

- анализировать актуальную информацию о типологии  обществ;

- раскрывать на примерах изученные теоретические понятия и характеристики типологии обществ;

- осуществлять поиск информации о тенденциях развития современного общества, представленной в различных знаковых системах(текстах, аудиовизуальный ряд), различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы о перспективах дальнейшего цивилизационного развития.

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по проблеме направленности цивилизационного развития человечества;

- критическое  восприятие и осмысление актуальной социальной информации, получаемой в межличностном общении и поступающей из разных источников массовой коммуникации;

- освоения типичных социальных ролей через участие в деловой игре дебаты;

- аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в  дебатах о современных социальных проблемах;

Этапы урока

Организационно – технологический блок

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационно – мотивационный

(5-7 минут)

Задача: мотивировать деятельность учащихся через погружение в проблему.

Метод: словесный.

Форма: фронтальная.

Средства: использование видео фрагментов, языковые (беседа).

Результат: учащиеся настроены на восприятие информации, решение проблемы и аргументацию собственной позиции.

Прием контроля: наблюдение и самоконтроль.

• Приветствие класса.

Здравствуйте, ребята, тема нашего урока «Контуры современного общества».

Мы уже знаем, что в середине 20 века развитие индустриального, Западного общества подошло к критическому рубежу.

В  чем проявляется кризис современной техногенной  западноевропейской цивилизации?

Давайте посмотрим небольшого видеоролика, на мой взгляд,  достаточно ярко иллюстрирующий  проблемы современной западной цивилизации. Посмотрите, подумайте, какие  это проблемы?

• ЭОР: видеоролик группы "Калинов мост", " Мать Европа"

• Учитель актуализирует освоенные детьми знания по курсу обществознания для решения обозначенной проблемы, определяется, "что известно":

  Так в чем же проявляется кризис современной техногенной  западноевропейской цивилизации? Какие проблемы Вам удалось выделить?

• Учитель создает условия для осознанием сущности противоречия, формулировкой  различных предположений:

Да, несомненно, необратимые изменения среды обитания человека заставляют задуматься о дальнейших путях развития общества.

Вместе с тем, многие ученые продолжают утверждать, что будущее человечества - в распространении на весь мир принципов западноевропейской цивилизации.

Другие ученые считают, что техногенная цивилизация, чтобы выжить, должна обогатиться ценностями восточных культур.

Подумайте, какую проблему мы с Вами будем сегодня обсуждать?

Наш урок сегодня пройдет в форме  деловой игры - дебаты

Что такое дебаты?- это обмен мнениями между двумя сторонами по актуальным темам.

Давайте вспомним, каковы правила дебатов?

Учитель, напоминает, что  в ходе дебатов каждая сторона выдвигает тезис   - это основная идея, мысль, и доказывает его на основе аргументов.

Настраиваются на работу на уроке.

Активизация

познавательного внимания, его концентрация на словах учителя и и видеофрагментах, отвечают на вопросы.

На основе просмотренного видео фрагмента  выделяют проблемы современной цивилизации.

Формулируют проблему урока

( проблема направленности цивилизационного развития человечества.  Каковы перспективы дальнейшего цивилизационного развития?).

 Совместно оговаривают правила ведения дебатов.

Усвоение   нового материала

( представление и аргументация собственной позиции)

(30 минут)

Задача: усвоение нового материала, формулирование, представление и аргументация собственной позиции.

Метод: частично-поисковый,  проблемный, интеллект-карта.

Форма: групповая.

Средства: языковые (беседа), ЦОРы, презентация  учеников.

Результат: систематизация знаний, развитие информационной и коммуникативной   компетенции.  

Прием контроля: наблюдение, самоконтроль.

• Учитель создает условия для активной самостоятельной деятельности учащихся с целью поиска необходимого решения обозначенной проблемы, находящегося в зоне ближайшего развития учащегося.        

Для того чтобы подобрать аргументы давайте уточним, что мы подразумеваем под понятием "Восток",  и "Запад" в географическом плане и в типологии обществ?

• По ходу работы все заполняют интеллект-карту урока, выделяя характерные черты традиционного и индустриального общества.

• Учитель предлагает послушать учащихся, получивших заранее опережающее задание - подготовить сообщение(мультимедиа презентацию) характеристику индустриального и традиционного общества.

 Данный материал поможет в составлении интеллект -карты и подборе аргументации.

 Сообщение  ученика "Традиционное общество".

Сообщение  ученика "Индустриальное общество".

• Учитель создает условия для применения приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

Таким образом, мы с вами дали характеристику Востоку и Западу на каком уровне анализа обществ?

Итак, Вы заполнили интеллект-карты, они помогут Вам подобрать аргументы. Кроме того, стороны могут пользоваться дополнительным материалом.

Физкультминутка (на профилактику зрения)

Во время представления сторонами  собственной позиции жюри и зрители оценивают:  эксперты  - заполняют экспертный лист, зрители - голосуют сигнальными карточками.

Объявляется первый раунд( звучит гонг).

У вас 3 мин. На выдвижение тезиса и подбор аргументов.

Тайм-макер следит за временем.

По истечении времени  - представление аргументов команд.

 Подводим итог. Зрители голосуют. Тайм-макер объявляет, за какую сторону проголосовало большинство.

Объявляется второй раунд ( звучит гонг) - перекрестные вопросы.

Вопрос-ответ  ( 2 вопроса) На обдумывание ответа - 30 сек. (вопросы заранее.)

Подводим итог. Зрители голосуют. Тайм-макер объявляет, за какую сторону проголосовало большинство.

Третий раунд - общий вопрос

Обратимся к словам Редьярда Киплинга:

Запад есть Запад, Восток есть Восток,

 Не встретиться им никогда,

Лишь у подножия престола Божия

В день Страшного Суда.

Баллада о Западе и Востоке перевод из Р. Киплинга.

Так ли это?

Можно ли считать ценности Востока уникальными, чуждыми Западу?

На обдумывание ответа - 30 сек.

Подводим итог. Зрители голосуют. Тайм-макер объявляет, за какую сторону проголосовало большинство.

Активизация мыслительной деятельности, работа в группах, самостоятельное восприятие нового материала, заполнение интеллект-карты, подбор аргументов.

Выполняют физкультминутку.

Работа в группах, освоение социальных ролей: спикера, оппонента, эксперта, тайм-макера, зрителей. Представление, аргументация собственной позиции.

Обмен мнениями, оппонирование.

Обмен мнениями, поиск компромиссного решения проблемы.

Итог урока

 (3 минуты).

Задача: подведение итога. Метод: словесный.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые (беседа).

Результат: подведение итогов.

Учитель предлагает подвести итоги урока и сделать вывод.

Возможен ли диалог культур между Востоком и Западом?

Учащиеся формулируют вывод.

Оценивание, рефлексия

(5 минут).

Задача: оценить результаты работы.

Метод: экспертные листы, сигнальные карточки, карточки рефлексии.

Средства: работа с шаблоном.

Результат: запись  в экспертных листах,  карточках рефлексии.

Прием контроля:

наблюдение.

• Учитель предлагает - оцените  работу групп, подведите итогов экспертами и зрителями.

 Кто победил в дебатах? Мнение экспертов. Мнение зрителей. Кто может прокомментировать результат?

Экспертный лист:

• Учитель предлагает заполнить карточку рефлексии, по желанию прокомментировать.

Мы с вами на уроке получили уникальный личный опыт. В чем он заключается? Может ли этот опыт пригодиться нам в реальной (повседневной) жизни?

Ребята вы хорошо поработали самостоятельно в группах, думаю, что получили от этого большое удовлетворение. Молодцы все. Спасибо за урок.

Учащиеся подводят итоги работы групп, оценивают их деятельность.

Заполняют и сдают карточку рефлексии. Комментируют результаты деловой игры.