Развитие интеллектуальных творческих способностей обучающихся в процессе их учебной и внеурочной деятельности
методическая разработка

Направления работы

Реализация программы

1. Выявление интеллектуальных и творческих способностей  детей, детей с признаками одаренности, просто способных детей, в отношении которых есть надежда на качественный дальнейший скачок в развитии их способностей.

2. Работа с детьми на уроках и во внеурочное время, включая следующие формы:

1) подготовка к олимпиадам и конкурсам;

2) внеурочная предметная и внеклассная работа с обучающимися, их участие в научно-практических конференциях, научных обществах, выполнение творческих проектов и др.

3) организация деятельности школьного музея.

1. Разработка  методов и форм обучения на основе системно-деятельностного подхода обучения с ориентацией на приобретение школьником опыта творческой деятельности, включающей следующие элементы и операции:

-понимание, как способность постигать скрытый механизм явлений и их  причинно-следственную связь, как предвидение хода развития этих явлений;

-способность выявления и постановки проблемы при осмыслении и анализе фактов;

-продуктивный перенос полученных знаний для решения исследовательских (требующих объяснений явлений) и конструкторских (требующих ответа на вопрос: как это сделать) задач;

-решение исследовательских и конструкторских задач на основе образной, знаковой,  смысловой аналогий;

-трансформация образов, символических выражений и идей, их интерпретация.

2. Использование моделирования как базы для творческого применения научных знаний и развития творческой активности школьников.

3. Ориентация в обучении на конечный результат, задаваемый не только уровнем сложности выполняемых заданий, но и объемом содержания предмета, продолжительностью опыта творческой деятельности.

4. Переориентация образовательного  процесса на учебную деятельность с элементами творчества и выбора, требующей самостоятельности  решений

Содержание этапов

Способы, методы и формы работы

Диагностический этап

1. Определение круга интересов учащихся, их способности.

2. Определение цели, задач и направлений работы над развитием способностей детей.

3. Привлечение учащихся к интеллектуальной и творческой деятельности.

1. Индивидуальная работа с учащимися.

2. Организация внеурочной предметной и внеклассной деятельности.

Развивающий этап

1. На уровне урочной деятельности: формирование и развитие личностных, метапредметных и предметных УУД методами и формами личностно-ориентированного развивающего и дифференцированного обучения.

1. Изучение индивидуальных особенностей обучащихся - интеллектуальных, физических (здоровья),  психологических и личностных. В том числе особенностей мыслительной деятельности, и даже условий жизни в семье.
Для этого я использую личные наблюдения, анкетирование, беседы с родителями.  
2. Выделение «способных» детей в каждом классном коллективе.
3. Составление или подбор дифференцированных заданий, включающие различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием.
4. Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.

2. Организация внеурочной предметной деятельности способствует:

- формированию и  углублению знаний обучающихся по истории, обществознанию;

- активизации саморазвития и самообразования детей посредством  вовлечения их в познавательную, учебно-исследовательскую деятельность;  

- становлению духовно-нравственных, толерантных черт личности учащихся;

- формированию профессионального самоопределения, профильная  ориентация выпускника

1. Организация и проведение предметных декад (Декада истории и обществознания, Неделя правовых знаний)

2. Организация и проведение Дня науки и творчества

3. Подготовка и участие обучающихся в предметных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах

4. Подготовка и участие учащихся в научно-практических конференциях, их вовлечение в исследовательская деятельность, направленная на формирование у учащихся навыков исследовательской работы,

5. Вовлечение обучающихся в работу школьного историко-краеведческого музея.

Классы

уровень результатов

Критерии результативности

5-6 класс

Приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни (взаимодействие с учителем);

Успешное участие школьников в

• предметных олимпиадах;  
• интеллектуальных и творческих конкурсах;
• организация учебно-исследовательской деятельности и участие в научно-практических конференциях;
• профессиональное самоопределение

7-8 класс

Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом (взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной дружественной среде);

9 класс:

Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия (взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами дружественной среды школы).