Организация системы работы по предупреждению пробелов в знаниях обучающихся, учёт индивидуальных особенностей обучающихся в организации урока.
материал

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СОЛНЕЧНОГОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОВАРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                                     141540 Московская область,

г.о. Солнечногорск,  посёлок Поварово

_____________________________________________________________________________

8(4962)672-375 – канцелярия; учительская;                             povar.school@mail.ru                                                                                                              8(4962)672-385 – директор   povarovo-school.edusite.ru

Организация системы работы по предупреждению пробелов в знаниях обучающихся,

учёт индивидуальных особенностей обучающихся в организации урока

Поварово

Организация системы работы по предупреждению пробелов в знаниях обучающихся; учёт индивидуальных особенностей обучающихся в организации урока

В наше время, когда во всех областях экономики ощущается острая необходимость квалифицированных кадров – от рабочих до руководящего состава, - возрастает ответственность педагогов и родителей за уровень обучения и воспитания подрастающего поколения. 

Преодоление неуспеваемости - важнейшая задача практической и теоретической педагогики. В настоящеевремя сложились противоречия между потребностью общества в глубоко образованных людях и недостаточным уровнем качества знаний у обучающихся.

Неуспеваемость – извечная головная боль педагогов. Можно ли так организовать обучение в школе, чтобы в ней не было неуспевающих учеников? Можно ли так строить и проводить процесс обучения по любому учебному предмету, чтобы по этому предмету не было неуспевающих? Конечно, для этого надо наладить целую систему работы по предупреждению пробелов в знаниях обучающихся. Технологический аспект подобного развития образовательной деятельности основывается на личностно ориентированном подходе, который реализуется через совершенствование партнерских отношений всех субъектов образовательного процесса. Такой подход к организации образования определяет средства их достижения, методы и приемы работы учителей, организацию учебно-воспитательного процесса с учащимися испытывающими трудности в обучении.

Исследование состава неуспеваемости и обоснование средств ее предупреждения требуют использования трёх понятий: «пробелы в знаниях», «отставание» и «неуспеваемость». Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения - цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года. Отставание — это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рампой для определения успеваемости.

Успеваемость учащихся официально определяется как степень овладения компетенциями, установленными учебной программой, с точки зрения их полноты, глубины, осознанности и прочности. Для установления успеваемости имеется определенная нормативная шкала. Тогда неуспеваемость – это такая степень усвоения знаний, умений и навыков, которая ниже некоторой нормы.

Первый этап – Пробелы в знаниях.

Для выявления пробелов учителем проводятся самостоятельные и контрольные работы, из чего им делается анализ допущенных ошибок, выясняются причины полученных результатов и планируется работа по ликвидации пробелов. Виды работ:

1)Индивидуальная и коллективная работа над ошибками.

2)Работа по карточкам коррекции знаний.

3) Работа по типу «Учимся на чужих ошибках».

Работа по ликвидации пробелов:

• индивидуальные домашние задания /индивидуальный подход к проверке домашних заданий;

• индивидуальные и групповые консультации;

• работа на уроке в парах с «сильными учениками»

• работа педагога с родителями;

• использование ЭОР.

Второй этап – Отставание.

Основная задача учителя – своевременно выявить отстающих учащихся. Признаки отставания – начало неуспеваемости учащихся. Отставание ученика в усвоении данного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:

1) Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, задания, не может наметить план его выполнения, не может решить задачу самостоятельно, указать, что нового получено в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, указать, что нового он узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.

2) Ученик не задает вопросы по существу изучаемого.

3) Ученик неактивен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск решения проблемы, задачи, когда требуется напряжение мысли, преодоление трудностей.

4) Ученик не реагирует эмоционально на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работы, не контролирует себя.

5) Ученик не может объяснить цель выполненного им упражнения, не может сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает отдельные действия, путает порядок, не может проверить полученный результат.

6) Ученик не может воспроизвести определения понятий, формулы, формулировки теорем, их доказательство, не понимает прочитанный тест или излагает понятие по заученному тексту, а не своими словами.

В данном случае указаны те признаки, которые сигнализируют о том, на какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для суждения, как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

Третий этап – Неуспеваемость. 

Основные признаки неуспеваемости учащихся:

1) Наличие пробелов в знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.

2) Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков; недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющих ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного ученика.

По отношению к школьнику, причины неуспеваемости можно разделить на два вида: внутренние и внешние.

Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику:

1)помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок и пр.);

2) дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;

3) стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.);

4) систематический контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.);

5) система дополнительных занятия с учеником.

6) Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.

Профилактика неуспеваемости

Меры предупреждения неуспеваемости слабоуспевающего обучающегося:

1) повышение эффективности каждого урока для слабоуспевающего ученика;

2) формирование познавательного интереса к обучению и положительной мотивации;

3) индивидуальный подход к обучающемуся на всех этапах всех типов урока;

4) специальная система домашних заданий;

5) усиление, по мере необходимости, работы с родителями;

6) привлечение ученического актива к повышению ответственности обучающегося за результат обучения.

Помощь неуспевающим учащимся

Система работы по формированию положительного отношения к обучению у слабоуспевающих и неуспевающих школьников.