Организация работы по предупреждению пробелов в знаниях обучающихся по русскому языку
учебно-методический материал
Предупреждение и ликвидация пробелов в знаниях- одна из важнейших задач учителей - предметников.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21 КБ |
Предварительный просмотр:
Предупреждение и ликвидация пробелов в знаниях – одна из важнейших составляющих нашей профессии, неудовлетворительное качество этой работы ведет к накоплению пробелов в знаниях до той степени, когда их устранение становится для ученика практически невозможным, он переходит в разряд стабильно неуспевающих. Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.
Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении.
Что же такое неуспеваемость?
Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).
Как построение любого дома, один кирпич не туда и он рухнет.
Ведь как мастер-строитель кладет по кирпичику дом, так мастер-учитель по кирпичику должен выстраивать свое здание – знания учеников. А если, что-то будет не так, то все здание рухнет.
Знание причин неуспеваемости, учащихся помогает учителю устранить некоторые из них уже при подготовке к уроку. Предупредить отставание учеников несравненно проще, чем бороться потом с проблемами в их знаниях
Специалисты отмечают, что проблема неуспеваемости является и педагогической, и медицинской, и психологической, и социальной.
В качестве элементов неуспеваемости выступают следующие недостатки учебной деятельности школьника:
1) не владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности, комбинирование и использование в новой ситуации имеющихся знаний, умений и навыков;
2) не стремится получать новые знания теоретического характера;
3) избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними;
4) не стремится к оценке своих достижений;
5) не стремится расширять свои знания, совершенствовать умения и навыки;
6) не усвоил понятий в системе.
Причины пробелов:
* пропуски занятий по болезни;
* слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
* задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
* педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
* неблагополучная семья;
* проблема «улицы».
Как добиться наибольшей эффективности работы по ликвидации пробелов в знаниях?
Помощь учащимся, имеющих пробелы в знаниях
Этапы урока | Виды помощи в учении |
Контроль подготовленности учащихся | Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой |
Изложение нового материала | Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке схем,кластеров,таблиц. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником |
Самостоятельная работа учащихся на уроке | Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления |
Организация самостоятельной работы вне класса | Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий |
В своей работе даю учащимся следующие рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях по русскому языку.
1.Вы должны уметь четко представлять зрительный облик слова, поэтому главным помощником в обретении этого умения является чтение. Вам необходимо ежедневно читать не менее 3-5 страниц печатного текста.
2.Регулярно работайте с лингвистическими словарями, пусть они станут для вас настольными книгами.
3.Систематически и качественно выполняйте заданные учителем на дом задания: они способствуют закреплению знаний, умений и развивают орфографическую и пунктуационную грамотность.
4.От семантики – к грамматике. Осмысливайте, сопоставляйте, учитесь анализировать, синтезировать, устанавливать закономерности, выстраивать ассоциативные ряды, заставляя работать образную память.
5.Интенсивная работа мысли и силы воли – необходимое условие повышения качества успеваемости.
6.Регулярно посещайте дополнительные занятия по совершенствованию знаний, умений и навыков.
Несколько, на мой взгляд, полезных советов для нас, учителей, при работе со слабоуспевающими:
-Помните, что, функция поставленных на этапе закрепления заданий не контрольная, а обучающая,
Полезно разбирать, как надо делать, а не как делать не надо. Чем дольше идет работа с ошибкой, тем больше она запоминается,
Помните, что ученик может думать только тогда, когда учитель молчит.
Не упускайте возможности организовать работу учеников в индивидуальном темпе.
На дом лучше давать задание не заучивать формулировку, а прочесть ее, понять, попробовать применить или подобрать пример, пересказать своими словами. В этом случае мы снимаем барьер, связанный со страхом упустить слово в определении или изменить порядок слов, а именно этот психологический барьер часто бывает причиной непонимания.
Эти рекомендации, естественно, знает каждый учитель, но именно их мы иногда упускаем в нашей работе. Важно понять, что пробелы в знаниях - это не вина, а беда многих наших учеников( громоздкие программы, несовершенные методики), и наша задача – помочь ребятам понять, что надо делать, чтобы в знаниях не было белых пятен, увенчанных двойкой в журнале.
Главная задача каждой школы — построить незаметную, но при этом умную коррекционную работу с отстающими детьми. Ее цель — по ходу процесса обучения исключить любые сложности, с которыми сталкиваются дети.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/28/picture-391832-1390903586.jpg)
Доклад для МО ”Организация системы работы по предупреждению пробелов в знаниях у учащихся“
Организация системы работы по предупреждениюпробелов в знаниях у учащихсяПроверка знаний, умений и навыков учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания, ею определяется результати...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-578623-1424158724.jpg)
Организация работы с тестами как контроль знаний обучающихся
Исследование закономерностей процесса обучения географии с учетом специфики содержания предмета обязательно предполагает раскрытие существенных связей и зави...
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/10/picture-938712-1502366937.jpg)
Индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях по предмету «Русский язык» ученика 5 класса
Индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях по предмету «Русский язык» ученика 5 класса...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/13/picture-393139-1547398966.jpg)
Система работы по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся по разделам русского языка. План работы со слабоуспевающими
Моя тема по самообразованию. Как помочь ученику? Как устранить пробелы в знаниях?...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/06/picture-800437-1475741093.jpg)
Индивидуальный маршрут ликвидации пробелов в знаниях по предмету русский язык, учащегося 8 __ класса
Индивидуальный маршрут ликвидации пробелов в знаниях по предмету русский язык, учащегося 8 __ класса...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/28/picture-1130712-1603894649.jpg)
Организация работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся при подготовке к ГИА по географии
Каждый учитель заинтересован в успешной сдаче экзамена своими учениками. Проведению экзамена предшествует продолжительная целенаправленная работа по повторению знаний учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/28/picture-1498444-1701197669.jpg)
Организация системы работы по предупреждению пробелов в знаниях обучающихся, учёт индивидуальных особенностей обучающихся в организации урока.
Приводится конкретизации понятий "неуспеваемость", "отставание", "пробелы в знаниях", их отличия и взаимосвязанность. Предложены педагогичнеские приёмы помощи обучающимся...