Некоторые аспекты реализации проектной и исследовательской деятельности в образовательной организации.
статья

Некоторые аспекты реализации проектной и исследовательской деятельности в образовательной организации.

В современных условиях роль проектной и учебной исследовательской деятельности, специально организуемой в пространстве образовательной организации, существенно возрастает. Важно научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности, а не просто передать знания школьник.

Таким образом, создание условий для реализации проектной и исследовательской деятельности – необходимая и насущная задача современной образовательной организации, поскольку позволяет обучающимся не только формировать предметные и метапредметные умения, но и эффективно получать знания, развивая критическое и продуктивное мышление, строить фундамент для самоопределения своей личности.

Это особенно актуально в процессе реализации на Федерального государственного образовательного стандарта, отличительной особенностью которого является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности школьника. Новый стандарт уделяет особое внимание проектной и исследовательской деятельности на всех ступенях обучения, поскольку и проект, и исследование обладает мощным ресурсом в формировании универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

В этих условиях возрастает роль руководителя исследования или проекта. Руководителем может выступить учитель, педагог дополнительного образования, преподаватель высшего учебного заведения, сотрудник учреждения – социального партнера. Начальным этапом работы над исследовательской (проектной) работой является выбор темы. Тема должна быть актуальной, а поставленные цели – посильными для учащихся. На этом этапе руководитель помогает учащемуся в подборе источников и литературы по теме работы, в определении методов исследования.  Результатом совместной работы становится создание интеллектуального продукта – исследовательской или проектной работы, которая создается по определенным требованиям, и в которой находят свое отражение все этапы деятельности.

Так исследовательская работа начинается с раздела «Введение», в котором идет речь о начальном этапе исследования.:

1. Постановка проблемы и формулировка темы.
2. Актуальность – почему эту проблему следует изучить.
3. Цель исследования – планируемый результат: описать явление, доказать или опровергнуть определенные предположения.
4. Задачи – конкретные шаги на пути к достижению цели: что исследователь собирается сделать.

Во введении полезно упомянуть о методике исследования ( например, «для решения поставленных задач необходимо провести анализ текста произведения….» или «,,,осуществить следующие опыты,,,».

Следующим разделом является собственно содержание работы, включающее:

1.  Обзор литературы, связанных с предшественниками; каким аспектам изучаемой проблемы их работы посвящены, какие основные выводы содержат. Важно показать осведомленность учащегося, доказать новизну созданной работы.
2. Обзор источников (особенно для работ исторической и филологической тематики).
3. Подробное изложение методики исследования:

• последовательность и ход экспериментов в работах естественнонаучной и технической направленности;
• поиск, изучение и анализ источников краеведческого исследования;
• этапы изучения текста в литературоведческой работе и т.п.

4. Результаты исследования должны соответствовать задачам, указанным во ведении.

Последний этап работы – «Заключение». Оно должно включать в себя общие выводы, ответ на вопрос, в какой степени достигнута цель исследования, предложения по практическому применению результатов, перспективы дальнейшей работы по данное проблеме.

При выполнении работы следует также учитывать требования по оформлению текста, цитат в соответствии с ГОСТ, или иным требованиям, утвержденным образовательной организацией.

Учащиеся обязательно должны представить свою работу в формате доклада на уроках, во внеурочной деятельности, в формате специально организованной для них конференции. Рекомендуется сопровождать доклад компьютерной презентацией. Материалы презентации должны дополнять текст доклад, не дублируя его.