Тестирование как одна из методик формирующего оценивания
статья

Тестирование как одна из методик формирующего оценивания

Вы, наверное, согласитесь со мной, что одна из задач педагога в учебном процессе, - это правильно оценить деятельность ученика. Но каждый из вас, возможно, сталкивался с тем, что современной, пятибалльной, системы оценивания вам не хватало. Например, вроде бы ученик, всё рассказал, всё подчеркнул, но на дополнительный вопрос не смог ответить или ответил не сразу… И вот перед вами дилемма: «пять» или «четыре»? Конечно, в ближайшее время мы не уйдём от пятибалльной системы оценивания, которая существует в России (с небольшими перерывами и изменениями) с 1837 года.

Какими бы разными ни были системы оценок в разных странах, везде они вызывают нарекания специалистов, потому что непонятно, как оценивать творческие и физические успехи ребенка, так как они напрямую зависят от его индивидуальных особенностей. Также для многих детей и родителей оценки превращаются в самоцель. Они забывают о том, что суть образования заключается не в добывании пятерок, а в приобретении знаний. «Отлично» вовсе не гарантируют прекрасной карьеры. 

И новые стандарты образования призваны расширить систему оценивания.

В чём суть нового похода? Мы должны научить ребёнка оценивать себя, свои удачи и неудачи, анализировать новую информацию, оценивать не только свои результаты учёбы, но и работу одноклассников. То есть планирование, контроль, оценка учебных действий, освоение познавательной и личностной рефлексии – это метапредметные результаты, которые формируются через универсальные учебные действия.

Поэтому, когда мы говорим о современном оценивании, мы должны сказать о формирующем оценивании. Это непрерывный процесс наблюдения за действиями ученика. Он основывается на оценивании в соответствиями с определёнными критериями.

Существуют разные техники формирующего оценивания. Одна из них – составление тестов. Тесты сейчас очень популярны. В форме тестов у нас проводятся уроки и экзамены. Конечно, такая форма не идеальна, но тесты имеют и ряд преимуществ. Например, они быстро проводятся и быстро проверяются. Формат онлайн-тестов используют многие педагоги в своей практике.

При формирующем оценивании ученики сами должны попробовать составить тесты: Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? Правильно составить тест при всей, казалось бы, простоте нелегко: вопрос должен быть лаконичным, но ёмким; должен быть продуман вариант ответов (с выбором ответов или с развёрнутым высказыванием); материал, знание которого проверятся, должен быть знаком ученикам и т.д. Но есть и ещё одна проблема: ученики настолько привыкают пользоваться Интернетом, что придумать что-то самим им бывает трудно. Следовательно, если мы просим составить ученика тест, то должны предупредить его о плагиате или о необходимости работать с несколькими источниками, а они подчас этого не умеют делать.

Таким образом, тест - эффективная форма самостоятельной работы, которая  улучшает успеваемость по предмету и способствует формированию общих компетенций: понимать и анализировать материал; развивать мышление, овладевать умениями применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях. Образцом составления собственных тестов, конечно, являются тесты учителя, с которыми ученик систематически работает.

Например, мои ученики привыкают к тому, что содержание прочитанной книги я проверяю с помощью тестов. Иногда они сами составляют вопросы по содержанию. Так, для итогового урока по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» ребята должны были составить по 10-15 вопросов. Во время урока, когда класс был разделён на команды, ребята обменивались вопросами, зарабатывая очки для своей команды.

Составлять тесты по русскому языку лучше тематические: например, в 7 классе «Причастие», «Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных»; в 8 классе – «Односоставные предложения» и т.д.

В старших классах иногда я прошу самих учеников провести опрос по заранее составленным ими вопросам. Конечно, предварительно я проверяю качество их тестов.

Можно продумать уровень сложности. Например, одной группе поручить составить вопросы с выбором ответов, второй группе – вопросы с кратким ответом, третьей – с развёрнутым ответом. Кстати, по такому принципу нашим ШМО составляются вопросы для школьной олимпиады, т.е. предусматривается базовый уровень сложности, высокий и повышенный. По такому принципу сейчас составляются разноуровневые контрольные работы по математике и русскому языку как итоговые на конец учебного года. Думаю, что ученикам будет полезно побывать в роли учителей, преподавателей, которые составляют тесты. Пусть ученики (индивидуально или в групповой форме) составят тесты, которые попробуют решить их же одноклассники. Временные затраты – значительные, поэтому составление тестов лучше задавать в качестве домашнего задания.

Как говорит Пинская Марина Александровна, ведущий научный сотрудник Института развития образования ВШЭ: «Позвольте ученикам написать по какой-либо теме вопросы для теста и возможные ответы к ним… Это позволит им оценить пройденную тему, отфлексировать, что они поняли и какие вопросы подходят для теста». Всё это будет способствовать учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения. Умение правильно формулировать вопросы – показатель развитости интеллекта.

Методики Формирующее оценивание https://compedu.ru/publication/priemy-formiruiushchego-otsenivaniia.html