Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении
статья

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении

Учитель английского языка

Рыбкина Ю.Г.

Как Вы понимаете термин ИКТ?

Если исходить из названия, ИКТ представляет собой нечто, что предоставляет нам информацию и способствует общению либо сообщению между людьми в самых разных проявлениях. Но, в таком случае, книга, газета, радио, ТВ, и даже бабушки на скамейке – это тоже ИКТ?

А если представить себе средневековье, когда не было никаких компьютеров, телефонов и т.д., и даже книга была чем-то новым для обычных людей.  А что мы делаем, когда сталкиваемся с чем-то новым и не знаем, как с этим разобраться? Изучаем инструкцию, пытаемся разобраться с устройством «методом тыка», либо обращаемся в техподдержку, к специалисту. Предлагаю посмотреть видеоролик о средневековом представителе техподдержке, помогающем обычному горожанину.

(просмотр видео, обсуждение)

Как вы видите, тяжело привыкать к новому и осваивать новинки. Однако, это совершенно необходимо, чтобы расти личностно и профессионально. Сегодняшняя реальность такова, что без применения ИКТ в том или ином формате невозможно себе представить ни одну сферу человеческой деятельности, в том числе и образование.  

Итак, что понимается под ИКТ? Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

Развитие информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) сопряжено с изменениями в системе использования и оценивания знаний. Следовательно, динамично меняются способы обучения, методики и технологии.

Информатизация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей. Первая из них заключается в повышении эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования ИКТ. Вторая - в повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества. 

Широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании определяется рядом факторов.

Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества.

Можно выделить несколько аспектов использования различных образовательных средств ИКТ в образовательном процессе:

1. Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются условия:

•      максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей обучающихся;

•      широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий;

•      раскрытия творческого потенциала обучающихся;

•      освоения современных информационных технологий.

2. Учебно-методический аспект.  ИКТ являются действенным инструментом, помогающим учителям в преподавании, позволяющим им облегчить объяснение и обеспечить понимание учащимися научных понятий. При этом электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Преподаватель может применять различные средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и т.д.

3. Организационный аспект.  ИКТ может помочь в организации форм обучения:

•      при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе индивидуального плана;

•      при фронтальной либо подгрупповой формах работы.

4. Контрольно-оценочный аспект. ИКТ обеспечивает быструю обратную связь, взаимодействие преподавателя и обучаемого. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления наблюдения, мониторинга, различных видов контроля и оценки знаний.

 ИКТ в образовании: где и как?

С помощью методов и средств информатизации учитель должен научиться получать ответы на вопросы о том, какие имеются информационные ресурсы, где они находятся, как можно получить к ним доступ и как их можно использовать в целях повышения эффективности своей профессиональной деятельности. Попытаемся ответить на эти вопросы.

Итак, Вопрос первый: что? Какие могут быть информационные ресурсы. Их огромное многообразие:

электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний; виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры; энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия; дистанционные учебные курсы, электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы; электронная почта, электронные телеконференции; поисковые системы, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);

По форме взаимодействия с обучаемым средства ИКТ могут быть асинхронного режима связи – «offline», синхронного режима связи – «online».

Возникает следующий вопрос: где это все брать? Помимо того, что сейчас есть возможность приобретения данных ресурсов на различных носителях (CD, DVD), в сети интернет существует огромное количество образовательных сайтов, сайтов, где учителя могут найти либо готовые к применению ресурсы, либо создать их самостоятельно. Я предлагаю вашему вниманию всего лишь несколько сайтов, которыми можно воспользоваться при подготовке и проведении уроков.

http://www.youtube.com

http://scholar.google.com/

http://it-n.ru/

http://pedsovet.org/

http://www.openclass.ru/

http://learningapps.org

http://master-test.net 

Следующий вопрос: как, на чем применять ИКТ? Безусловно, идеальный вариант применения ИКТ во время учебных занятий – это полностью технически оборудованный кабинет (ИАД, компьютеры с выходом в интернет, ноутбуки). При отсутствии же вышеназванных условий, можно попытаться «извлечь все, что можно из того, что имеем». Используем моноблок (установленные программы, либо ресурсы интернет), дети могут пользоваться сотовыми телефонами, планшетами и т.д.

Как использовать? Приведем примеры того, каким образом можно применить ИКТ на различных этапах работы:

 1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);

2) в закреплении программного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);

3) в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием);

4) в самостоятельной работе (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);

5) в проведении интегрированных занятий по методу проектов.

Примеры того, как ИКТ могут быть использованы в качестве учебного пособия для содействия пяти аспектам преподавания:

Демонстрация:

•демонстрация ученикам различных приемов (например, как проводить измерения в точных науках и т. д.);

•сопоставление идей (например, в области искусства и музыки и т. д.);

•обмен работами других учеников в целях изучения и обсуждения (например, в правописании и истории и т. д.);

 •сравнение и интерпретация работы учеников (например, видеоклипы).

Моделирование:

•предоставление ученикам моделей реальных жизненных проблем или событий (например, схема в науке или изменения пейзажа в географии и т. д.);

•демонстрация ученикам приемов анализа текста и использования письменной формы (например, в правописании или в истории);

•предоставление изображения для моделирования различных эмоций и чувств, использование таблиц в качестве математической модели - “Что произойдет, если ...? “)

Оценка и анализ.

обеспечение учеников доступом к информации в различных формах (например, DVD- диски, аудиокассеты, знаки, символы, разные языки);

      содействие открытиям в обучении (например, поиск информации на веб-сайте по любому предмету);

демонстрация ученикам различных типов текстов (например, научно-популярные тексты по правописанию, анализ использования авторами речи для выражения эмоций и чувств и т. д.);

предоставление альтернативных презентаций и изображения (например, принятие решения о наиболее подходящих таблицах для собранных данных, сравнение работы разных художников, разработка схемы или последовательности, например, звуки в музыке или число в математике и т. д.).

Представление и общение

обмен идеями и работами учеников (например, их проекты, разработанные в области дизайна и технологии);

обмен информацией (например, презентации в PowerPoint), совершенствования и повышения качества работы учеников (например, редактирование текста по правописанию и т. д.);

обобщение мнений и информаций (например, ученики могут сообщать по электронной почте другим ученикам о местных экологических вопросах по географии, пошаговое запечатление стадии решения проблем по математике).

Тестирование и подтверждение

сбор данных для проверки, подтверждения или опровержения предположений (например, использование оборудования по регистрации научных данных, чтобы сравнить влияние изменения одного фактора и т. д.); изучение базы данных (например, изучение влияния изменений на окружающую среду географии с использованием целого ряда ИКТ-ресурсов в истории, отслеживание влияния изменений с помощью изображений);

использование интерактивной программы обучения (ИПО) (напр, генерирование чисел, форм или моделей в области математики, ведущее к общему выводу, который, в дальнейшем, может быть проверен и т. д.).

Рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий

1. Компьютерные программы не должны использоваться с развлекательной направленностью и с исключительной целью повышения интереса к предмету путем показа визуальных объектов. Важно использовать мультимедиа средства (ИКТ) не только в качестве иллюстративного материала, но и как основу для структурирования и систематизации информации, творческого применения полученных знаний, т.е. иллюстрации должны подкреплять познавательную деятельность, а не заменять её.

2. Используя ИКТ, необходимо планировать работу по обобщению и закреплению учебного материала через использование мультимедийных энциклопедий, включение тестовых заданий и закрепление знаний, умений и навыков на обучающих тренажерах, в обучающих программах.

4. Планируя формы работы с использованием ИКТ, необходимо создавать проблемные ситуации, развивать творческий потенциал обучающихся; не перегружать учебный  материал использованием ИКТ (чрезмерное увлечение компьютером может принести вред, снизить работоспособность).

5. Для развития коммуникативной компетенции необходимо продумывать взаимодействие студентов в группе, поэтому важно при использовании ИКТ планировать групповые задания. Благодаря обсуждению и проектированию образовательного процесса его участники по мере накопления опыта обсуждений приобретают многие полезные умения и свойства: выделять и излагать свою позицию и воспринимать чужую; подчиняться общим правилам и вырабатывать на этой основе способы саморегуляции и адекватной самооценки и др.

6. Необходимо ориентировать учебную деятельность и самостоятельную работу обучающихся на удовлетворение образовательных  потребностей студента.

8. При подготовке к занятиям с использованием ИКТ необходимо учитывать особенности акцентирования (зрительного) отдельных элементов, физиологические стороны восприятия (четкость печати, особенности шрифтов и т.д.).