Развитие критического мышления как фактор социализации и формирования законопослушного поведения детей и подростков
статья

Развитие  критического мышления как фактор социализации и формирования законопослушного поведения детей и подростков

Приоритетной задачей современной школы является не только  овладение учащимися определенным набором знаний, умений, навыков, но и  воспитание думающей, внутренне свободной личности, способной формировать  и аргументировано отстаивать собственную точку зрения,  в том числе, в ситуациях  нравственного выбора,  ставить перед собой цели и находить эффективные пути их достижения в соответствии с  нормами  и требованиями  социума.

 Формирование законопослушного поведения детей и подростков – неотъемлемая часть  воспитания зрелой, гармонично развитой, социально адаптированной личности.

События и  печальная статистика последних лет  убедительно доказывают актуальность этой задачи. В этой связи  наглядным подтверждением  является рост  нападений или случайного использования холодного и огнестрельного оружия в российских школах (редакция ТАСС-ДОСЬЕ):

Неслучайно  28 февраля  2018 года на   расширенном заседании коллегии  МВД РФ  Президент России В.В.Путин особое внимание обратил на вопрос безопасности пребывания детей в образовательных учреждениях: «В поле вашего постоянного внимания должны находиться социальные, особенно образовательные учреждения. Надо всё сделать для того, чтобы учёба и жизнь наших детей были спокойными, свести к минимуму возможные правонарушения».

Одним из способов решения  поставленной задачи является развитие у школьников критического мышления, которое  предполагает:

• умение видеть проблемы,
• готовность к нахождению нестандартных решений,  
• умение подвергать рефлексии собственную интеллектуальную, коммуникативную, продуктивную  виды  деятельности,
• умение анализировать свои действия и выявлять допущенные ошибки,  
• готовность отказаться от своего решения в пользу более эффективного,
• открытость для новых идей,
• умение делать объективные выводы,
• понимание неоднозначности мира.

В подростковом возрасте появляются внутренние,  «поддержанные» возрастными особенностями   предпосылки становления, развития  и потребности использования  навыков критического мышления:

• овладение  процессом образования понятий;
• формирование и  развитие  рефлексивного мышления, позволяющего  анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в суждениях;
• умение оперировать гипотезами, решая интеллектуальные задачи;
• стремление  отыскать разные возможные подходы к  решению  задачи, проверяя логическую эффективность каждого из них;
• характерный для этого возраста интерес к абстрактным, философским, религиозным, политическим и прочим проблемам;
• становление основ мировоззрения.

Несколько слов о педагогической  (образовательной)  технологии развития критического мышления (ТРКМ).  Данная технология предназначена для использования в различных предметных  и надпредметных областях, видах и формах работы.

Важным  теоретическим источником РТКМ является теория таксономии  Б.Блума, в которой он выделил шесть уровней познавательных целей:

• Знание – механическое запоминание информации (факты, термины, процессы, классификации);
• Понимание – способность объяснить факты, интерпретировать, перефразировать материал;
• Применение – способность использования знаний в новых ситуациях;
• Анализ – способность разделять целое на части для лучшего понимания;
• Синтез – умение комбинировать элементы для создания нового целого;
• Оценка – способность оценивать значение или использование информации на основе определенных стандартов.

Как всякая педагогическая технология ТРКМ имеет определённые технологические этапы:

Казалось бы, в чем состоит новизна ТРКМ по сравнению с традиционными формами и методами обучения?

      Тем не менее, элементами новизны данной технологии являются:

1. Использование методических приемов на каждой стадии ТРКМ, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности («Кластер»,  «Таблица “тонких” и “толстых” вопросов», «Таблица “Знаю-хочу знать – узнал”»,  «Дерево предсказаний»,  «Ромашка Блума»,   «Верные и неверные утверждения»,   «Верите ли вы?»,  «Корзина идей»,  «Рассказ-предположение по “ключевым” словам»,  «Синквейн»,  «Таск-анализ» (тезис, анализ, синтез, ключ)» и  др.)

2. Приоритет задачи воспитания полноценной личности, умеющей ориентироваться в любых жизненных ситуациях и способной критически мыслить в условиях   стремительно меняющегося мира  и расширяющегося  информационного пространства.

Мы, как специалисты службы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса,  обратили внимание на  ТРКМ в связи с низкой эффективностью использования традиционных форм воспитательной работы, таких, как беседы приглашённых специалистов – сотрудников УВД, ОДН  и т.п. Пассивное восприятие  информации по правовым вопросам не находит, к сожалению,  отклика у  учащихся, не достигает нужного воспитательного эффекта. Наряду с этим, широко используемая нами технология развития критического мышления в детском, и, особенно, подростковом возрасте, является наиболее эффективным способом формирования законопослушного поведения. Показателями эффективности её использования являются:

• умение работать с информацией в разных областях знаний;
• умение выражать свои мысли, ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
•  умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
•  умение решать проблемы;
• способность самостоятельно заниматься своим обучением;
•  умение сотрудничать и работать в группе;
•  способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Для выявления наиболее злободневных проблем и тем для обсуждения разработан мониторинг школьных конфликтов, который включает следующие разделы:

Кроме того, «держать руку на пульсе», позволяют регулярно проводимые анкетные опросы среди учащихся школы. Анализ результатов позволяет выявить проблемные классы и группы учащихся.

Подводя итог, хочется ещё раз подчеркнуть, что, технология развития критического мышления является проверенным  на практике  и эффективным методом формирования законопослушного поведения детей и подростков.

Литература:

Федоров А.В. «Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза», М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007

И.В.Муштавинская «Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя», «Каро», 2017

www.pedsovet.pro/index.php?option=com_content&view=article&id=13617:2015-10-22-09-31-45&catid=83:the-experience-of-professionals