Здоровьесберегающий потенциал урока (практический материал для учителя и заместителя директора по УВР)
методическая разработка (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Здоровьесберегающий потенциал урока

(практический материал для учителя и заместителя директора по УВР)

Важным звеном в системе здоровьесбережения в школе является урок. Учителя понимают, поверхностная оценка результатов учебной деятельности ребенка, «засилье» плохих отметок, жесткие требования более высокой успеваемости, игнорирование маленьких успехов, слишком трудные вопросы и задачи без соответствующей подготовки; «двойки» за поведение в журнале – все это ведет к развитию страха перед школой, отвращения к учебе и жизни. И наоборот - быть открытым для интересов и потребностей обучающихся, предоставлять им возможность выражать свои пожелания, говорить с детьми и после звонка с урока на волнующие их темы, терпеливо выслушивать ученика, выражать свою симпатию и многое другое – все    это помогает развивать у обучающихся уверенность, самоуважение, почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.

Как оценить учителю свой здороьесберегающий потенциал при обучении?

Предлагаемая Форма оценки здоровьесберегающего потенциала урока дает понимание того, что здоровьесберегающее обучение является следствием владения учителем современными педагогическими технологиями (17 пунктов из 20). Это означает, что педагоги обязаны максимально активизировать на уроках дифференцированное, проблемное, диалоговое, рефлексивное обучение, применять разные виды и формы коллективной мыслительной деятельности. На критерий «Предупреждение гиподинамии на уроке» работают 3 пункта из 20, однако это не умаляет его важности. Вместе с тем необходимо отметить, что предупреждение гиподинамии на уроках требует от педагогов знания специальных оздоровительных и развивающих методик и приемов, положительно влияющих, прежде всего на организм обучающего и как следствие на уровень обученности.

Форма оценки содержит 23 критерия (основных видов деятельности учителя на уроке), из которых 20 «работают» на здоровьесбережение.

Практическая значимость Формы   в том, что она понятна и доступна в применении, кроме того, в ней обозначены основные критерии, которые составляют основной здоровьесберегающий и обучающий потенциал урока. Данная форма может использоваться как учителем в форме самоанализа в динамике, так и  заместителем директора по УВР в форме контроля, как однократно, так и в динамике.

 Оценка проводится с применением бальной шкалы:

2 – реализуется в полной мере;

1 - реализуется частично;

0 – не реализуется

Оценка здоровьесберегающей деятельности учителя на уроке

(отметить номера проявлений, которые имели место при проведении  урока)                   учителя__________________________________________________ ________

_класс______ № урока в сетке расписания__________  Дата____________________ Дата___________________

Практически каждый вид деятельности тем или иным образом работает на решение  задач  как обучения, так и  сохранения здоровья, т.е.  процесс обучения из здоровьезатратного переходит в разряд здоровьесберегающего при сохранении, а чаще и улучшении  результатов  обученности. Обращает на себя внимание то, какие виды деятельности  и на что работают:

• использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу (12 пунктов из 20);
• создание условий для самовыражения учащихся, а также инициации разнообразных видов деятельности (по 10 пунктов из 20), деятельность, которая  не должна  утомлять,  отбивать желание учиться, а только вызывать чувство удовольствия, удовлетворения, осознанную познавательную потребность;
• учет особенностей аудитории (9 пунктов из 20);
• создание благоприятного психологического фона на уроке (7 пунктов из 20);
• инициация разнообразных видов деятельности (10 пунктов из 20);
• предупреждение гиподинамии (3 пункта из 20).

В помощь  педагогу и  руководителю для более полного анализа  ниже приводится схема, которая поможет обобщить полученные результаты табл.2).

Таб.2

 «Анализ оценки деятельности»

Литература

1. Васильева Н.В. Обучать, сохраняя здоровье. Педагогические условия организации учебного процесса в школе: учебно-метод. пособие. - СПб.: СПбАППО, 2008,- 64.
2. Севрук А.И., Юнина Е.А. Здоровьесберегающий урок: концепция, технологии, мониторинг (школьные технологии, 2004, № 2, с.200-208)