Физкультминутка на уроке музыки как развитие технологии пластического интонирования
статья на тему

Физкультминутка на уроке музыки как развитие технологии пластического интонирования

Автор: Пантелеева Нэлли Викторовна

Организация: ГБОУ Школа № 626 СП «Нагорное»

Населенный пункт: г. Москва

Пояснительная записка.

Идея о создании «образных физкультминуток» для 2-3 классов общеобразовательной школы пришла после применения на уроках музыки упражнений из «гармонической гимнастики» Л.Н.Алексеевой и «биомеханической гимнастики» В.Г.Фохтина. Интуитивно чувствовалось, что для упражнений Фохтина на уроке музыки не хватает творческого начала, а упражнения Алексеевой не всегда своим музыкальным сопровождением встраивались в музыкальную канву урока. Известные высказывания – «архитектура – это застывшая музыка», и движение – это как бы проявленная интонация – укрепили интуитивные догадки. Так возникла физкультминутка «В музыкальном театре», затем «На даче» и «Укрощаем фурий».

Практическое применение.

   Предполагаю, что этот ряд физкультминуток может быть продолжен творчески мыслящим учителем с помощью собственных наблюдений, подсказок самих учащихся.

   Возможно, подобные  физкультминутки станут хорошим подспорьем в работе с гиперактивными детьми на уроках музыки в начальной школе.

Цель:

   Во время физкультминутки объединить двигательную активность учащихся с образным представлением.

Задачи:

   1) снятие статического напряжения позвоночника и разных групп мышц в середине урока;

   2) развитие образного, ассоциативного мышления;

   3) развитие творческой фантазии.

                               «В музыкальном театре».

 Дополнительные задачи:

   1) вызвать интерес к посещению музыкального театра;

   2) культура поведения в театре – пропуская зрителей на дальние места, принято вставать.

1. Открываем занавес:

На раз – поднять вместе обе руки, ладонью вниз,  перед собой (на уровне  груди). На два – развести руки в стороны чуть шире плеч, развернув ладони вертикально. На три – задержать руки в разведённом положении, ладони оставив вертикально. На четыре – опустить руки.

2. Берём бинокль:

На раз – соединить на каждой руке указательные пальцы с большими, остальные пальцы слегка скруглить, образовав, словно две трубочки. Поднести руки к глазам. На два – смотреть «через бинокль» на яркую дальнюю точку на доске. На три – перевести «бинокль» на ближнюю точку (застёжку на пенале и т.п.). На четыре – опустить руки.

3. Оркестр разыгрывается:

   а) флейтист: На раз – две руки отвести вправо, правая рука развёрнута ладонью вверх, левая – ладонью вниз, словно руки держат флейту. На два – пальчики «играют на флейте». На четыре –  руки опустить.

   б) скрипач: На раз – поднять обе руки перед собой, левая рука как будто держит гриф скрипки, правая – смычок. Голову чуть склонить влево, словно подбородком придерживая скрипку. На два-три – правой рукой «водить по струнам скрипки», левой рукой произвольно «зажимать струны на грифе скрипки». На четыре –  руки опустить.

   в) трубач: На раз – поднять обе руки перед собой, словно держать трубу.  На два-три – пальчики «играют на трубе», спокойный выдох со слогом «ту». На четыре – опустить руки.

   г) дирижёр: На раз – поднять правую руку перед собой, словно с дирижёрской палочкой. На два-три – дирижировать на две четверти: правая рука вниз и чуть в правую сторону, затем в обратной последовательности движений поднять руку. На четыре –  руку опустить. Далее, дирижировать на две четверти обеими руками. Затем – дирижировать обеими руками на три четверти: руки вниз, в противоположные стороны, вверх.

4. Зрители:

На раз-два зрители сели на стулья. На три-четыре – аккуратно встали, словно пропуская зрителей перед собой на дальние места. На раз-два – вновь сели.

                                    «На даче, в деревне».

 Дополнительные задачи:

   1) закрепить представление о загородном труде, разделении труда между членами семьи;

   2) дать позитивные эмоции, рассказывая словесно и пластически о семье, деревенском укладе жизни, природе.

На улице ещё холодно. Снег, когда весь растает! Так хочется на дачу, в деревню!

1. Дед старый всю зиму на печке пролежал, вышел на весеннее солнышко спину прогреть:

Ноги – на ширину плеч. Обе руки – за спиной, пальцы собраны в кулак, костяшки пальцев упираются в поясницу. Наклонить спину немного назад, чуть кряхтя, как старый дед – «эх». Распрямить спину. (Сделать несколько раз).

2. На весеннее солнышко и кошка из дома выбежала. Посмотрела на деда и промурлыкала: «Странные люди, согнуться не могут! Вот моя спинка гнётся в любую сторону».

Спину прогнуть – «солнышку подставить». (Импровизация – каждый ребёнок волнообразно прогибает спину, определяя амплитуду движений сам).

3. Сын дедов задумал забор заменить. Взял бур и яму в земле для столба делает.

  Ноги – на ширину плеч. Руки – на поясе. Делать туловищем вращательные движения по часовой стрелке, постепенно увеличивая наклон туловища, словно воронка в земле больше становится.

  Яма для одного столба готова, надо бур вытащить.

Делать вращательные движения в обратную сторону, начиная с большого наклона туловища, доводя до маленького.

4. Мама задумала на колодец за водой сходить с коромыслом.

   Ноги – на ширину плеч. Руки вытянуть в стороны, живот поджать, дыхание чуть задержать. Выдохнуть, расслабиться, руками встряхнуть перед собой. Повторить упражнение.

5. Дедов внук ещё мал был. Первый одуванчик сорвал и на пушинки дует.

   Лёгкие прыжки на месте. Закончив упражнение, успокоить дыхание. Руки вверх – вдох, вниз – выдох.

                                   «Укрощение фурий».

Дополнительные задачи:

   1) сброс негативных эмоций, подсознательного страха;

   2) «откладывание» в дальнюю память ярких музыкально-театральных образов (фурии из оперы «Орфей и Эвридика» Глюка).

   Применяется после знакомства в 3 классе с оперой Глюка «Орфей и Эвридика».  Основана на противопоставлении резкого и плавного движения, по аналогии – зло и добро.

1. Ноги – на ширину плеч. Руки опущены. Правую руку резко поднять вверх, ладонь выпрямлена. Левой рукой спокойно взять за кисть правой руки и плавным (слегка скруглённым) движением привести её вниз. Повторить упражнение, начиная с левой руки.

2. Правую руку резко вытянуть в сторону. Левой рукой мягко, слегка скруглённым движением, привести её вниз. Повторить упражнение, начиная с левой руки.

3. Правую руку резко вытянуть вперёд. Левой рукой мягко, слегка скруглённым движением, привести её вниз. Повторить упражнение, начиная с левой руки.

4. Прямую правую ногу поднять вперёд вверх (на 40-50 градусов). Двумя руками взять правую ногу у колена и плавно вернуть на место.  Повторить упражнение, начиная с левой ноги.

5. Фурии окончательно побеждены – плавно усадить себя на стул за парту.

Заключение.

О превалировании «клипового мышления» у современных детей говорят и ведущие, и рядовые педагоги. Компьютеризация уроков музыки (в целом, не оспаривается) среди своих отрицательных моментов чревата возведением «клиповости» в ранг нормы. Пластическое интонирование, эвритмия рождают осознание звука, интонации, созданной музыкальным образом, конкретным жизненным образом, воображаемым образом,  как будто изнутри человека (через тело). Пластические образы развиваются за счёт драматургической композиции. «Клиповое мышление» рассыпается. В этом – актуальность создания «образных физкультминуток».

Список использованной литературы:

1. Айседора Дункан. Моя жизнь – мемуары. Танец будущего. – М.: Контракт-ТНТ, 1992.
2. Кулагина И.Е. Художественное движение (Метод Л.Н.Алексеевой). Часть 1. – М.: ИНИОН Ран, 2004.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. – М.: Просвещение, 2010.
4. Фохтин В.Г. Биомеханическая гимнастика для мышц позвоночника и суставов. – М.: Эксмо, 2012.