Мастер-класс "Кооперативное обучение как основа формирования коммуникативных навыков"
учебно-методический материал на тему

СЛАЙД 1

СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

(музыка)

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9

(музыка)

СЛАЙД 10

1. Представление

Доброе утро, уважаемые коллеги. Меня зовут Закирова Алсу Рафкатовна. Работаю учителем русского языка и литературы в МБОУ КСШ №4.

Сегодня я хотела бы поговорить о проблеме, которая касается каждого класса и сидящего здесь учителя. На своих занятиях я замечала, что одни учащиеся работают на уроке активно, другие же – нет. И даже при выполнении групповой работы отдельные ученики выполняют всю работу, которая должна быть выполнена всеми участниками группы. Знакомая картина? Как вы считаете? (ответы)

Проблема не только в отсутствии мотивации и интереса. Проблема - в организации урока. Расскажу, как я решаю эту проблему на своих занятиях.

Тема моего мастер-класса «Кооперативное обучение как основа формирования коммуникативных навыков».

2. О технологии кооперативного обучения

- Что такое кооператив? Это слово пришло в русский язык из немецкого ещё в 19 веке и означает «СОТРУДНИЧЕСТВО».

Кооперативное обучение (КО) заключается в сотрудничестве учащихся в группе, в соединении всех форм урока с целью активизации работы каждого ученика.

Покажу, как я применяю некоторые приёмы КО на своих уроках.

Итак, самый простой приём КО: три шага.

Первый шаг «Подумай»: у каждого ученика есть индивидуальное время для активизации мыслительной деятельности.

Второй шаг «Поделись с товарищем»: это время для корректировки ошибок, для решения каких-то задач, а также для обсуждения результатов индивидуальной работы.

И третий шаг - «Представь результат классу».

3. Распределение ролей

Приглашаю 8 участников и предлагаю выбрать карточки (с ролями). Предлагаю сесть за столами, объединившись по 4 человека по цвету карточек (зелёные и розовые).

Предлагаем правила работы в малых группах.

1) Быстро распределить роли в группе (прочитать участникам).

Спикер организует порядок выполнения задания, поощряет группу к работе, подводит итоги работы.

Секретарь ведет коротко и четко записи результатов работы своей группы, как член группы должен быть готов выразить мнение группы во время подведения итогов или помочь докладчику.

Посредник следит за временем, поощряет группу к работе.

Докладчик четко выражает мнение, к которому пришла группа, докладывает о результатах работы группы.

2) Правила ведения корпоративного собеседования:

• Сначала выражаться по желанию, а затем в порядке очереди.
• Придерживаться правил активного слушания, не перебивать друг друга.
• Обсуждать идеи, а не отношение к ним собеседника.
• Воздерживаться от оценивания и обид участников группы.
• Пытаться прийти к общей мысли, хотя в некоторых случаях может быть и особое мнение, которое имеет право на существование.

4. Смоделируем ситуацию на уроке

- Внимание – видеоролик. Догадайтесь, о чём пойдёт на уроке речь? (Просмотр Ералаша)

(О культуре речи)

5. Задание 1. ХОРОШАЯ РЕЧЬ

В течение 15 секунд подумайте, что входит в понятие «хорошая речь».

А теперь поделитесь вашими соображениями с товарищами.

Прошу вас заполнить кластер, определив признаки хорошей речи. Помните, что вы ограничены во времени – у вас 1 минута. Не забывайте о ваших ролях.

Представьте ваш результат классу.

Профессор Б.Головин, один из основоположников науки о культуре речи в отечественном языкознании, выделял следующие качества хорошей речи: точность, выразительность, чистоту, уместность, богатство, логичность.

6. Задание 2. УМЕСТНО-НЕУМЕСТНО

В.А. Сухомлинский писал, что мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду.

Остановимся на одной из характеристик хорошей речи – уместности.

Предлагаю вам обсудить текст С.Довлатова.

- Подумайте, почему студент, совершивший отличный поступок, неловко чувствовал себя после «ПОХВАЛЫ» тренера? В чём ошибка тренера? Уместна ли речь тренера?

«Десять лет назад я спас утопающего. Вытащил его на берег Черного моря.

Жили мы тогда в университетском спортивном лагере. Ко мне подошел тренер и говорит: “Я о тебе, Довлатов, скажу на вечерней линейке”.

Я обрадовался. Мне нравилась гимнастка по имени Люда. И не было повода с ней заговорить. Вдруг такая удача.

Стоим мы на вечерней линейке. Тренер говорит: “Довлатов, шаг вперед!”

Я выхожу. Все на меня смотрят. И Люда в том числе. А тренер продолжает: “Обратите внимание! Живот выпирает, шея неразвитая, плавает как утюг, а товарища спас!..”

После этого я на Люду и смотреть боялся».

- Подумайте, почему студент, совершивший отличный поступок, неловко чувствовал себя после «ПОХВАЛЫ» тренера? В чём ошибка тренера? Уместна ли речь тренера?

Обсудите в группе и устно представьте свой вариант похвалы тренера.

7. Рефлексия

Итак, что же даёт нам кооперативное обучение?

Умение работать в группе, решать задачи – очень важно для каждого человека, и высокие школьные отметки, согласитесь, не являются гарантией успеха в жизни. Чтобы создать счастливую семью, иметь успешную карьеру или вести общественную жизнь, нужно обладать какими-то необходимыми социальными компетенциями. Я убеждена, что учителя, которые используют технологии кооперативного обучения, дают старт успешности своих учеников.

А теперь в подарок отправляю всех участников «отдыхать на южный остров». На какой – выбираете сами. Оцените свои ощущения после сегодняшнего мастер-класса.