Мастер - класс. Технологии интерактивного обучения с практическим занятием.
методическая разработка на тему

                                                       Мастер - класс                                  1 СЛАЙД

Технологии интерактивного обучения

Тема: Природа человека и темперамент.

 - Заранее поделить участников занятия на 4 группы

2 СЛАЙД

  Ожидаемые результаты:

Уважаемые ____________________________ сегодня Вы сможете узнать мой опыт применения:

-   основ  интерактивного обучения.

-  В ходе практической части занятия вы сможете: 

- Обсудить основные составляющие природы человека – характер и темперамент;

- познакомиться с характеристиками различных типов темперамента, составить правила общения с детьми;

- принять участие в ролевой игре.

3 СЛАЙД

В результате проведения занятия вы сможете:

 - Дать определение таким понятиям, как «характер», «Темперамент», определять их общие черты и различия;

- Назвать не менее 4-х характеристик каждого типа темперамента;

- Определить задачи ролевых игр  и их место в учебном процессе и включить ролевую игру в практику преподавания.

- сформировать толерантное отношение к индивидуальным особенностям людей через использование правил общения с ними;

4. СЛАЙД

   Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания.

5. СЛАЙД

     Хотелось бы уточнить само понятие. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» — это «взаимный», «act» — действовать.  Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.

6. СЛАЙД

     Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

                                                                                                            7         СЛАЙД

Задачи:

-  развитие  коммуникативных умений и навыков;

 - установлению эмоциональных контактов между учащимися  (эта воспитательная задача приучает детей работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей), снимает нервную нагрузку школьников.

8. СЛАЙД

   В настоящее время методистами и учителями-практиками разработано немало технологий для обучения.

   Наверное, Вам это не новое … . Существуют следующие технологии  интерактивного обучения:

- ролевая (деловая) игра;

- интерактивная лекция;

- разбор ситуации;

- групповая дискуссия;

- соревнование;

- анализ политической речи;

- портфолио;

- кейсы;

- работа в парах;

- Аквариум;

- Карусель;

- Мозговой штурм;

- дебаты;

- дискуссия;

- займи позицию;

- метод пресс;

- дерево решений;

- незаконченное предложение;

- - метод конкретных ситуаций;

 и т. д.

   Каждый из этих перечисленных имеет свои особенности, преимущества и ограничения, технологию проведения. Их применение требует специальных знаний и умений в области групповой работы, определённых коммуникативных навыков.

9 СЛАЙД

Использование интерактивного обучения ведёт к развитию  личностных качеств:

- активности;

- критического мышления;

- совершенствования коммуникативных навыков;

- формирование способности к сотрудничеству и командной работе; развитие способности к дальнейшему самообучению.

10  СЛАЙД

Я, например, часто использую на своих уроках работу в парах,

когда ученики учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них.

Очень нравится детям такой вид работы, как Карусель, когда образуется

два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это сидящие

неподвижно ученики, а внешнее -ученики через каждые 30 секунд

меняются. Таким образом они успевают проговорить за несколько минут

несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.

Технология Аквариум заключается в том, что несколько учеников

разыгрывают ситуацию в круге, а остальные  наблюдают и анализируют.

Броуновское движение предполагает движение учеников по всему классу с

целью сбора информации по предложенной теме.

Дерево решений - класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством

учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем

<дереве>(лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают  на

деревьях соседей свои идеи.

11  СЛАЙД

Я часто использую и такую форму интеракции, как Займи позицию.

Зачитывается какое-нибудь утверждение и ученики должны подойти к плакату

со словом <ДА> или <НЕТ>. Желательно, чтобы они объяснили свою позицию

12-18 СЛАЙДЫ

Иногда на обобщающих уроках я использую такой прием, как Свеча. По кругу

передается зажженная свеча и учащиеся.

Высказываются о разных аспектах обучения. Интерактивное творчество учителя

и ученика безгранично. Важно только умело направить его для  достижения

поставленных учебных целей.

19  СЛАЙД

Метод конкретных ситуаций

20  СЛАЙД

Моя задача заключается в том, чтобы:

 - готовить молодое поколение, которое гибко приспосабливается к стремительным изменениям происходящим в мире, влияет на происходящие социальные перемены, с активной позицией в жизненных обстоятельствах, критически мыслящих, способных к пониманию других людей и сотрудничеству, возрастающей личной ответственностью, за свое самообразование, самосовершенствование и карьерный рост.

21  СЛАЙД

   Анализ собеседования, анкетирования в процессе обучения учащихся  показал, что у них:

• Низкий познавательный уровень;
• Низкая активность в изучении;
• Недостаточно развиты мыслительные способности;
• Не могут четко оформить свою мысль;
• Не осознают необходимость овладения теми или иными знаниями.

22 СЛАЙД

   С другой стороны, учащиеся понимают и  испытывают потребность в деятельности, которая ведет приобретению знаний, понимают, что без знаний нельзя успешно организовать жизнь,  правильно мыслить, правильно действовать.

23 СЛАЙД

   Для достижения целей и задач приходится использовать наиболее эффективные технологии и методы. Метод конкретных ситуаций позволяет объективно оценивать реальную обстановку, оперативно ориентироваться в различных обстоятельствах, выделять проблему, учитывать интересы других людей, устанавливать с ними контакты, влиять на их деятельность.

24 СЛАЙД

   Решение проблемы происходит в форме открытых дискуссий. Важным моментом является развитие познавательной деятельности и принятие чужих вариантов решения проблемы без предвзятости, что позволяет учащимся развивать умение анализировать ситуации и вырабатывать самостоятельные решения, что необходимо каждому современному человеку.

   В результате этого учащиеся улучшают познавательные способности.

25 СЛАЙД

У учащихся произошли изменения:

1.  Повысился познавательный уровень;
2.  Повысилась активность при изучении и закреплении материала;
3.  Повысилась мыслительная способность (обоснование своих высказываний);
4.  Самостоятельность при выполнении практических работ и заданий;
5.  Научились отбирать и обобщать необходимые материалы.

26. СЛАЙД

   Данный опыт представляет интерес для преподавателей любых дисциплин  как способ повышения познавательных способностей учащихся и дальнейшей работе над интерактивными методами.

  Один из интерактивных методов, используемых мною, является метод конкретных ситуаций, который позволяет учащимся научиться: объективно оценивать реальную обстановку, оперативно ориентироваться в различных обстоятельствах, выделять проблему, учитывать интересы и возможности других людей, устанавливать с ними контакты, влиять на их деятельность.

  При изучении конкретной ситуации, в которые может попасть ученик и анализе конкретного примера учащийся должен вжиться в конкретные обстоятельства, понять ситуацию, оценить обстановку, определить, есть ли в ней проблема и в чем ее суть.

  Результативность мною используемого метода увеличивается благодаря аналитической работе учащихся, когда они могут узнать и сравнить несколько вариантов решения одной проблемы. Такой пример помогает расширению индивидуального опыта анализа и решения проблемы каждым учеником.

Анализ политической речи. Сравнительная  характеристика  выступлений политических деятелей.

 27  СЛАЙД

 Дискуссия.  Ставятся ожидаемые результаты. Требования к дискуссии: проблемность, ясность, компетентность участников, корректность, объективность

Возможные роли участников дискуссии: плаймер, модератор – ведущий (организует процесс обсуждения); медиатор (он не высказывает своего мнения); критик (сомневающийся, пытается расшевелить дискуссию, заострить проблему), репортёр.

 Правила работы в ходе дискуссии:

- правило поднятой руки;

- отказаться от агрессии;

- применение принципа «критикуя – предлагай»;

- не перебивать друг друга;

- не злоупотреблять представленным словом (соблюдать регламент);

- критиковать идеи, а не личность (уважительно относиться к собеседнику);

- не навязывать своё мнение, избегать поучений;

- сдерживать эмоции; развивать дискуссию;

- не повторяться;

- предлагать новые идеи;

- иллюстрировать свои мысли примерами.

28  СЛАЙД

   Есть образец занятия с использованием интерактивных методов обучения, где описывается этапы занятия: мотивация, рассмотрение основной проблемы, обсуждение, рефлексия (см. в приложении).

   Мотивации могут быть следующими: «Понятийный ряд», «Конкурс словарей», «Литературный уголок», «Был такой случай», «Картинная галерея», «Зернистые мысли», «Находки археолога» и т. д.   Мотивационная часть не должна быть слишком долгой, её задача – заинтересовать в рассматриваемой на занятии теме. Далее озвучиваются ожидаемые результаты,  идёт основная часть, ставится проблема, идёт обсуждение и заключительная часть: подведение итогов занятия; возвращение к ожидаемым результатам; рефлексия (анализ проделанной работы, участники занятия определяют виды деятельности, высказывают своё мнение о полезности занятия, также можно остановиться на том, что было интересным, сложным, новым, необычным на занятии).

29 СЛАЙД 

Практическая часть.

Ролевая игра.  Давайте мы с вами проведём занятие «Природа человека и темперамент». Высказывание о природе человека:

                                                         На доске -  «Человек – это смертный бог» (Гермес Трисмегист).

30  СЛАЙД 

Ожидаемые результаты:

В ходе занятия вы сможете:

- Обсудить основные составляющие природы человека – характер и темперамент;

- познакомиться с характеристиками различных типов темперамента;

- принять участие в ролевой игре;

Выделить правила взаимоотношения с другими людьми с учётом их индивидуальных особенностей.

31 СЛАЙД 

В результате проведения занятия вы сможете:

 - Дать определение таким понятиям, как «характер», «Темперамент», определять их общие черты и различия;

- Назвать не менее 4-х характеристик каждого типа темперамента;

- Определить задачи ролевых игр  и их место в учебном процессе и включить ролевую игру в практику преподавания.

- сформировать толерантное отношение к индивидуальным особенностям людей через использование правил общения с ними;

32 СЛАЙД 

    Итак, задания. Вы должны влиться в роли, что есть в заданиях. Подготовиться. Даю для подготовки 5 – 7 минут. После того как покажете, другие группы должны разгадать … Группы должны перечислить правила общения … .

Задание группам:

Задание А.

  Вашей группе необходимо подготовить любую сценку из школьной жизни (урок, перемена или что – то другое), в которой не должно использоваться слов ( ни письменно, ни устно), а все герои будут холериками. Каждый член группы должен участвовать в сценке и показывать одну из 6 перечисленных ниже основных качеств холерика. Постарайтесь придумать такую сценку, чтобы эти качества проявились наиболее ярко в тех или иных ситуациях, а представители других групп смогли бы понять, о чём идёт речь. Продумайте сценарий и возможную последовательность действий, чтобы не показать все качества одновременно. В перечислении качеств даётся базовое, а затем его некоторые дополнительное раскрытие.

  Также напишите 3 основные правила, которым необходимо придерживаться при общении с холериком.

 Холерик –  

1. Высокая эмоциональность (быстрые резкие движения, активность, азарт).

2. Вспыльчивость (неуравновешен, раздражителен, агрессивен, нетерпеливость).

3. Резкая смена настроений (незлопамятен, отходчив, нерасположенность к монотонной работе).

4. Настойчивость (упрямство).

5. Склонность к риску (не боится опасности, смел).

6. Преодолевает трудности (решает проблемы, инициативен).

Напишите 3 основных правила общения с холериком:

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________

Задание Б.

  Вашей группе необходимо подготовить любую сценку из школьной жизни (урок, перемена или что другое), в которой не должно использоваться слов (ни письменно, ни устно), а все герои будут сангвиниками. Каждый член группы должен участвовать в сценке и показывать одну из 6 перечисленных ниже основных качеств сангвиника. Постарайтесь придумать такую сценку, чтобы эти качества проявились наиболее ярко в тех или иных ситуациях, а представители других групп смогли бы понять, о чём идёт речь. Продумайте сценарий и возможную последовательность действий, чтобы не показать все качества одновременно. В перечислении качеств даётся базовое, а затем его некоторые дополнительное раскрытие.

 Также напишите 3 основные правила, которым необходимо придерживаться при общении с сангвиником.

Сангвиник –

1. Уравновешенность (контролирует свои эмоции, терпеливость, сохраняет самообладание в неожиданной обстановке, миролюбив, избегает конфликтов).

2. Артистичность (развитое воображение, впечатлительность).

3. Общительность ( широкий круг знакомств, разговорчивость).

4. Жизнерадостность (легко переносит неудачи и неприятности, спокойно относится к критике, поддерживает в коллективе дружескую атмосферу).

5. Непостоянство (не доводит начатое дело до конца, отсутствует сосредоточенность, иногда поспешен в действиях).

6. Деловитость (работоспособность, энергичность).

Напишите 3 основных правила общения с сангвиником:

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание В.

  Вашей группе необходимо подготовить любую сценку из школьной жизни (урок, перемена или что другое), в которой не должно использоваться слов (ни письменно, ни устно), а все герои будут флегматиками. Каждый член группы должен участвовать в сценке и показывать одну из 6 перечисленных ниже основных качеств флегматика. Постарайтесь придумать такую сценку, чтобы эти качества проявились наиболее ярко в тех или иных ситуациях, а представители других групп смогли бы понять, о чём идёт речь. Продумайте сценарий и возможную последовательность действий, чтобы не показать все качества одновременно. В перечислении качеств даётся базовое, а затем его некоторые дополнительное раскрытие.

 Также напишите 3 основные правила, которым необходимо придерживаться при общении с флегматиком.

Флегматик –

1. Медлительность (отсутствие быстрых реакций, не растрачивает сил попусту).

2. Постоянство (не склонен к принятию скоропалительных решений, нередко однообразен, может выполнять монотонную работу, не любит переключаться с одного вида деятельности на другой).

3.  Осторожность (сдержанность, справляется с порывами, с трудом приспосабливается к новой ситуации, с трудом привыкает к новым людям, рассудительность).

4.  Аккуратность (стремление к порядку, чистоте).

5.  Ответственность (исполнительность, тщательность).

6. Спокойствие (внешне хладнокровный даже при серьёзных неприятностях, часто выглядит пассивным и равнодушным, терпеливо переносит страдания).

Напишите 3 основных правила общения с флегматиком:

1.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________

Задание Г.

  Вашей группе необходимо подготовить любую сценку из школьной жизни (урок, перемена или что другое), в которой не должно использоваться слов (ни письменно, ни устно), а все герои будут меланхоликами. Каждый член группы должен участвовать в сценке и показывать одну из 6 перечисленных ниже основных качеств меланхолика. Постарайтесь придумать такую сценку, чтобы эти качества проявились наиболее ярко в тех или иных ситуациях, а представители других групп смогли бы понять, о чём идёт речь. Продумайте сценарий и возможную последовательность действий, чтобы не показать все качества одновременно. В перечислении качеств даётся базовое, а затем его некоторые дополнительное раскрытие.

 Также напишите 3 основные правила, которым необходимо придерживаться при общении с меланхоликом.

Меланхолик –

1. Склонность к грусти (подавленность, печаль, склонность к депрессии).

2.  Слабая эмоциональность (пассивность).

3. Замкнутость (легко переносит одиночество, склонен уходить в себя, робость, стеснительность, теряется в новой обстановке, затрудняется в общении с незнакомыми людьми).

4. Утомляемость (слабая выносливость, вялость, сонливость, не может долго и напряжённо трудиться).

5. Подозрительность (мнительность, тревожность, растерянность, склонность к истерике).

6. Неуверенность (легко раним, глубоко страдает, утешается с большим трудом, обидчивость).

Напишите 3 основных правила общения с меланхоликом:

1.____________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________ 

  Выскажите своё мнение о полезности занятия, что было интересным, сложным, новым, необычным на занятии: … .

33 СЛАЙД 

   Для закрепления: Заполните таблицу, определив перечисленных героев к представителям одного из темпераментов:

Н.В. Гоголь, Штирлиц, Колобок, В.И. Чапаев, Николай II, Пьеро, Ноздрев («Мёртвые души»), кот Матроскин, Шерлок Холмс и доктор Ватсон.

34  СЛАЙД   

35  СЛАЙД   

Заключение.

   Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Главное — оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. И еще. Использование интерактива в процессе урока, как показывает практика, снимает нервную нагрузку школьников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

   Обратим внимание на тот факт, что в целостном процессе обучения учителю необходимо применять сразу несколько технологий, обслуживающих различные его стороны. Но в реальной практике это положение не всегда реализуется. Дело в том, что зачастую учитель стремится, прежде всего, овладеть и применить в практике какую-либо одну технологию или отдельные внешне привлекательные ее элементы. В этом случае нарушается принцип целостности: процесс обучения требует всестороннего его обеспечения различными технологиями, сами же технологии дают педагогический эффект только будучи целостными.

  Рекомендации по организации работы с представителями различных типов темперамента

Холерик

Флегматик

Меланхолик

1. В жизни «чистые» темпераменты встречаются довольно редко. Чаще всего в одном человеке сочетаются черты разных типов, хотя преобладают свойства какого – то одного.

2. Нельзя путать, смешивать свойства темперамента и черты характера. Честным, добрым, вежливым, дисциплинированным, смелым, или, наоборот, лживым, злым, грубым, трусливым можно быть при любом темпераменте. Правда, проявляться эти черты у людей с разными темпераментами будут проявляться по – разному. Кроме того, на базе определённых темпераментов одни черты характера  вырабатываются легче, а другие труднее.

  Кроме того, нельзя смешивать свойства темперамента, которые передаются по наследству, и черты характера, которые формируются при жизни.

  Знать особенности темперамента важно для построения правильных отношений с обществом и достижения высокого уровня в профессиональной деятельности.

Задание А.

  Вашей группе необходимо подготовить любую сценку из школьной жизни (урок, перемена или что – то другое), в которой не должно использоваться слов ( ни письменно, ни устно), а все герои будут холериками. Каждый член группы должен участвовать в сценке и показывать одну из 6 перечисленных ниже основных качеств холерика. Постарайтесь придумать такую сценку, чтобы эти качества проявились наиболее ярко в тех или иных ситуациях, а представители других групп смогли бы понять, о чём идёт речь. Продумайте сценарий и возможную последовательность действий, чтобы не показать все качества одновременно. В перечислении качеств даётся базовое, а затем его некоторые дополнительное раскрытие.

  Также напишите 3 основные правила, которым необходимо придерживаться при общении с холериком.

 Холерик –  

1. Высокая эмоциональность (быстрые резкие движения, активность, азарт).

2. Вспыльчивость (неуравновешен, раздражителен, агрессивен, нетерпеливость).

3. Резкая смена настроений (незлопамятен, отходчив, нерасположенность к монотонной работе).

4. Настойчивость (упрямство).

5. Склонность к риску (не боится опасности, смел).

6. Преодолевает трудности (решает проблемы, инициативен).

Напишите 3 основных правила общения с холериком:

1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

3.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Задание Б.

  Вашей группе необходимо подготовить любую сценку из школьной жизни (урок, перемена или что другое), в которой не должно использоваться слов (ни письменно, ни устно), а все герои будут сангвиниками. Каждый член группы должен участвовать в сценке и показывать одну из 6 перечисленных ниже основных качеств сангвиника. Постарайтесь придумать такую сценку, чтобы эти качества проявились наиболее ярко в тех или иных ситуациях, а представители других групп смогли бы понять, о чём идёт речь. Продумайте сценарий и возможную последовательность действий, чтобы не показать все качества одновременно. В перечислении качеств даётся базовое, а затем его некоторые дополнительное раскрытие.

 Также напишите 3 основные правила, которым необходимо придерживаться при общении с сангвиником.

Сангвиник –

1. Уравновешенность (контролирует свои эмоции, терпеливость, сохраняет самообладание в неожиданной обстановке, миролюбив, избегает конфликтов).

2. Артистичность (развитое воображение, впечатлительность).

3. Общительность ( широкий круг знакомств, разговорчивость).

4. Жизнерадостность (легко переносит неудачи и неприятности, спокойно относится к критике, поддерживает в коллективе дружескую атмосферу).

5. Непостоянство (не доводит начатое дело до конца, отсутствует сосредоточенность, иногда поспешен в действиях).

6. Деловитость (работоспособность, энергичность).

Напишите 3 основных правила общения с сангвиником:

1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

3.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Задание В.

  Вашей группе необходимо подготовить любую сценку из школьной жизни (урок, перемена или что другое), в которой не должно использоваться слов (ни письменно, ни устно), а все герои будут флегматиками. Каждый член группы должен участвовать в сценке и показывать одну из 6 перечисленных ниже основных качеств флегматика. Постарайтесь придумать такую сценку, чтобы эти качества проявились наиболее ярко в тех или иных ситуациях, а представители других групп смогли бы понять, о чём идёт речь. Продумайте сценарий и возможную последовательность действий, чтобы не показать все качества одновременно. В перечислении качеств даётся базовое, а затем его некоторые дополнительное раскрытие.

 Также напишите 3 основные правила, которым необходимо придерживаться при общении с флегматиком.

Флегматик –

1. Медлительность (отсутствие быстрых реакций, не растрачивает сил попусту).

2. Постоянство (не склонен к принятию скоропалительных решений, нередко однообразен, может выполнять монотонную работу, не любит переключаться с одного вида деятельности на другой).

3.  Осторожность (сдержанность, справляется с порывами, с трудом приспосабливается к новой ситуации, с трудом привыкает к новым людям, рассудительность).

4.  Аккуратность (стремление к порядку, чистоте).

5.  Ответственность (исполнительность, тщательность).

6. Спокойствие (внешне хладнокровный даже при серьёзных неприятностях, часто выглядит пассивным и равнодушным, терпеливо переносит страдания).

Напишите 3 основных правила общения с флегматиком:

1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

3.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Задание Г.

  Вашей группе необходимо подготовить любую сценку из школьной жизни (урок, перемена или что другое), в которой не должно использоваться слов (ни письменно, ни устно), а все герои будут меланхоликами. Каждый член группы должен участвовать в сценке и показывать одну из 6 перечисленных ниже основных качеств меланхолика. Постарайтесь придумать такую сценку, чтобы эти качества проявились наиболее ярко в тех или иных ситуациях, а представители других групп смогли бы понять, о чём идёт речь. Продумайте сценарий и возможную последовательность действий, чтобы не показать все качества одновременно. В перечислении качеств даётся базовое, а затем его некоторые дополнительное раскрытие.

 Также напишите 3 основные правила, которым необходимо придерживаться при общении с меланхоликом.

Меланхолик –

1. Склонность к грусти (подавленность, печаль, склонность к депрессии).

2.  Слабая эмоциональность (пассивность).

3. Замкнутость (легко переносит одиночество, склонен уходить в себя, робость, стеснительность, теряется в новой обстановке, затрудняется в общении с незнакомыми людьми).

4. Утомляемость (слабая выносливость, вялость, сонливость, не может долго и напряжённо трудиться).

5. Подозрительность (мнительность, тревожность, растерянность, склонность к истерике).

6. Неуверенность (легко раним, глубоко страдает, утешается с большим трудом, обидчивость).

Напишите 3 основных правила общения с меланхоликом:

1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

3.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________