Учебно-познавательные и учебно-практические задачи по истории и обществознанию
статья по теме

Алла Геннадьевна Ромахова,

учитель истории и обществознания

МБОУ «Муромцевский лицей»

Муромцевского муниципального района

Омской области

Учебно-познавательные и учебно-практические задачи по истории и обществознанию как способ реализации системно-деятельностного и компетентностного подходов в обучении.

  В новом поколении образовательных стандартов ключевой категорией являются планируемые результаты. Планируемые результаты определяются в соответствии с концептуальными положениями Стандарта. Среди таких положений системно-деятельностный и компетентностный подходы.

   Основным инструментом для формирования планируемых результатов служат учебные и учебно-практические задания. Учебно-познавательная задача – это такое условие в учебных ситуациях, которое не только побуждает учеников к оперированию известными знаниями в новых ситуациях, но и ведет к открытию новых способов действия с предметным содержанием. Учебно-практическая задача – это такая задача, которая ориентирована на применение (отработку) уже освоенных способов действий (знаний, умений) в известной школьникам ситуации, как правило, внутри конкретного учебного предмета.

  Для анализа заданий на соответствие стандарту используется методика кодировки (оценки) учебных заданий, разработанная в Стэнфордском исследовательском институте, согласно которой мною были проанализированы задания из учебника «Обществознание» 5 класс, издательство «Просвещение», 2016 год под редакцией Л.Н. Боголюбова и Л.Ф. Ивановой, глава 5 «Родина».

1.Тема урока: Что значит быть патриотом. Стр. 98. Задание 5 в учебнике. Напиши письмо своему сверстнику, живущему далеко от тебя. Расскажи ему о своей малой родине. Если захочешь, подбери фотографии твоих любимых родных мест.        

Анализ. УПрЗ направленна на формирование навыка коммуникации, что требует развёрнутой коммуникации с определёнными параметрами.

Оценка учебного задания.

Первый вопрос:

Задание предполагает диалог, связную, распространённую коммуникацию?

Нет – код 1, да –код 2

Второй и третий вопросы:

Задана ли коммуникативная задача?

Определены ли иные параметры (тема или предмет, формат) коммуникации?

Нет – код 2, да – в одном случае код 3, в обоих случаях – код 4.

Согласно алгоритму оценки заданий на коммуникацию это задание на 3, т.к. не задан формат: структура письма. Также задача направлена на формирование ценностно-смысловых установок, но согласно алгоритму оценки этого класса задач в ней отсутствует аргументация по выражению собственной позиции.        

УПрЗ с дополнениями. Напиши письмо своему сверстнику, живущему далеко от тебя. Расскажи ему о своей малой родине. В своём письме обязательно укажи: 1) в каком субъекте РФ ты живёшь; 2) какие народы проживают в твоей местности;3) какие есть достопримечательности в твоём городе (районе, посёлке); 2) подбери фотографии твоих любимых родных мест. Почему они тебе нравятся?

2. Тема урока: История государственных символов, праздников.  

Стр. 106, задание 4. Разделитесь на несколько групп и предложите варианты герба, флага и гимна вашего класса.        

Анализ. УПрЗ направленна на формирование навыка сотрудничества.

Оценка учебного задания.

Первый вопрос:

Задание требует совместных действий? Нет – код 1, да –код 2

Второй и третий вопросы:

Учащиеся принимают согласованные решения?

Разделяют ответственность за конечный результат и/или создают общий продукт? Нет – код 2, да – в одном случае код 3, в обоих случаях – код 4.

  Из требуемого алгоритма оценки заданий на сотрудничество здесь задано только требование совместных действий по достижению результата. Отсутствуют требования   о способах выполнения задания, о распределении обязанностей, координации усилий; разделения ответственности за конечный результат, создания общего продукта из взаимосвязанных частей. Код этого задания 2.      

УПрЗ с дополнениями. Вашему классу необходимо создать свои символы. Разделитесь на группы по интересам для создания герба, флага и гимна вашего класса. Для создания герба ознакомьтесь с геральдическими правилами в задании №2 на стр.106 учебника. Для создания флага используйте информацию на стр. 103-104 учебника. Для написания гимна воспользуйтесь сведениями на стр.104-105 учебника. Распределите деятельность внутри группы. При создании символов предусмотрите возможность выступления с коротким устным сообщением каждого участника вашей группы.

3.Тема урока: Межнациональные отношения. Стр. 117, задание 1*.

Используя ресурсы Интернета, подбери материал и подготовь компьютерную презентацию на тему «Обычаи народов России».        

Анализ. УПрЗ направленна на формирование навыка ИКТ-компетентности обучающихся.

Оценка учебных заданий с использованием ИКТ.

Первый вопрос:

Задание требует/предполагает использование ИКТ учащимися? Нет – код 1, да –код 2

Второй вопрос:

Как, для чего учащиеся используют ИКТ?

Третий вопрос:

ИКТ действительно необходимо?

Для формирования исполнительской компетенции В целях развития

• для получения нового знания, в т.ч. - сложных ИКТ-навыков
• для освоения УУД

Нет – код 3, да –код 4.

  Для присвоения заданию кода 4 в нём отсутствуют требования, способствующие: приобретению новых знаний на основе поиска и обработки информации; формированию всех ключевых навыков (сотрудничества, коммуникации; саморегуляции и т.д.), достижению более сложных ИКТ-навыков; выполнению ранее недоступных на уроке действий, операций. Код задания 2.        

УПрЗ с дополнениями. Для знакомства с народной культурой нашей страны, используя ресурсы Интернета, подбери материал и подготовь компьютерную презентацию на тему «Культура народов России». Для этого подбери иллюстрации, фотографии, музыку, которые познакомят с национальной одеждой, кухней, праздниками, традициями, архитектурой и т.д. Если при создании презентации возникнут проблемы, обратись за помощью к старшим: родителям, другим родственникам, учителю.

Анализ заданий и текста учебника «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс, издательство «Просвещение», 2016 год, авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, раздел «Древний Рим». Главы 11 и 15.

1.Тема урока: Древнейший Рим        Стр. 218. Задание «Поработайте с картой». 1. Определите, какие племена и народности населяли Древнюю Италию. 2. Опишите область, в которой было расположено Римское государство в конце 6-го века до н.э.

 Анализ.        УПЗ направлено на самостоятельное пополнение знаний, перенос и интеграцию знаний.

Оценка учебного задания.

Первый вопрос: Требуется ли осознание новых идей и/или смыслов, достижения нового уровня понимания, нового взгляда, нахождение нового применения, новых связей? Нет – код 1, да –код 2.

Второй и третий вопросы:

Используются ли познавательные действия? Привлекается ли содержание, идеи и /или методы иных областей знания?

Нет – код 2, да – в одном случае код 3, в обоих случаях – код 4.

В задании нарушена логическая последовательность изучения географического положения государства. Недостаточно привлекается содержание и методы иных областей знания: географии. Код задания 3.        УПрЗ с дополнениями. Для путешествия по новой стране Италии необходимо изучить её карту и письменно выполнить задания:

 1. Определи географическое положение Италии. 2. Определи географическое положение Рима. 3. Определи, какие племена и народности населяли Италию. 4. Опиши область, в которой было расположено Римское государство в конце 6 в. до н.э. 5. Подумай: в какой стране – в Греции или в Италии – природные условия были более благоприятны для жизни людей? 6. Предположи, каким занятиям могли благоприятствовать природные и климатические условия. Выполнять задание можно самостоятельно или в паре.

  2.Тема урока: Римская империя при Константине        Стр. 286. В тексте учебника дана информация для формирования понятия варвары: этим словом греки и римляне называли народности, чей язык они не понимали и которые казались им грубыми и необразованными. 

Анализ.        Информация, содержащаяся в тексте параграфа, может служить для создания проблемной ситуации, решение которой выходит за рамки урока и способствует созданию УПрЗ, направленной на формирование навыка разрешения проблем.

Оценка учебного задания.

Первый вопрос:

Задание требует принятия самостоятельных решений по разрешению проблемы, выходящей за рамки чисто учебной задачи с известным алгоритмом действий? Нет – код 1, да –код 2.

Второй и третий вопросы:

Существуют ли альтернативы, есть ли у учащихся выбор?

Требуется ли воплощение принятых решений на практике?

Нет – код 2, да – в одном случае код 3, в обоих случаях – код 4.

УПрЗ. Римляне и греки считали всех варваров грубыми дикарями.

Можно ли согласиться с такими представлениями? Определите, какие сведения вам необходимы для ответа на вопрос. Представьте результат своего исследования в виде устного ответа, фотографий или презентации.

  Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий с учебным материалом, который служит основой для последующего обучения.