Интеграция основ информационной культуры и предметов обществоведческого цикла.
методическая разработка на тему

Филоненко О.В., учитель истории и

Обществознания.

Интеграция основ информационной культуры и предметов обществоведческого цикла.

Определенной эпохе, этапу развития общества соответствуют конкретные задачи образования. Они отражают социальный заказ, который предназначено выполнять школе. Новые исторические повороты влекут за собой новые идеи, ценности и новые школьные реформы, предполагающие формирование модели «нового человека».  Современные психологи, дидакты, методисты заявляют о необходимости формирования способностей у школьников, делая акцент на: овладении универсальными умениями, компетентностью, самообразованием, самоконтролем в процессе социализации. Способности учащихся трансформировать, осуществлять перенос знаний в новых условиях в большей мере и определяют значение нового понятия «компетентность», появившегося в школе с началом модернизации образования.

Становление и развитие компетентной в различных видах деятельности личности рассматривается как основная цель образовательного процесса в современной школе.

Суждение «Мы живем в век информации и коммуникаций» не совсем верно, поскольку информация и коммуникации были всегда, но постиндустриальное общество уникально тем, что его характеризует исключительно быстрое развитие ИКТ, а их возможности становятся беспрецедентными для развития человека, для эффективного решения многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем. Грамотно распорядиться этими возможностями могут лишь те члены общества, которые будут обладать необходимыми знаниями, позволяющими ориентироваться в новом информационном пространстве.

Речь идет об изменении содержания образования, об овладении информационной культурой – одним из слагаемых общей культуры, понимаемой как высшим проявлением образованности, включая личностные качества и его профессиональную компетентность.

При этом формирование информационной культуры должно быть специально организованным, целенаправленным процессом, предполагающим проведение обучения различных категорий пользователей особым информационным знаниям и умениям.

Работая над организацией коллективной, групповой деятельности учащихся, да и при использовании традиционных методов обучения,  учитель  постоянно сталкивается с проблемой  неумения учащихся работать с большим объемом информации, трудностями ее  аналитико-синтетической переработки, а также неумением правильно и грамотно презентовать результаты своей работы. Все эти проблемы являются глобальными в условиях современного информационного общества.

В связи с решением данных проблем педагоги нашей школы работают в рамках городской экспериментальной площадки «Формирование информационной культуры участников образовательного процесса», координатором которой являюсь я. Научным руководителем данной площадки является профессор Кемеровского университета культуры и искусств Гендина Н.И., которая разработала спецкурс «Основы информационной культуры». Он внедрен в нашей школе в начальных классах.  При дефиците учебных часов в среднем звене такой возможности нет, поэтому учителя, принимающие участие в эксперименте решают эту проблему через элективные курсы, внеклассную работу, библиотечные уроки, модульную технологию. Я разработала технологию интеграции основ информационной культуры и предметов обществоведческого цикла.

Цель данной технологии: Создание  активной  познавательной  среды , необходимой для формирования информационной культуры учащихся.

Задачи  технологии

1. Воспитание  информационной культуры школьника.

2. Формирование умения пользоваться  мировыми  образовательными  ресурсами.

Предмет технологии

Создание  дидактически  активной    познавательной среды  , направленной на реализацию личностного потенциала  каждого  обучаемого.

      Проанализирована  возможность усовершенствования  путей управления  познавательной деятельностью учащихся  с включением  курса основ информационной культуры.

Технология использовалась в общеобразовательных  5-6 классах  средней общеобразовательной школы. Учащиеся 5А класса изучали отдельный предмет «Основы информационной культуры» в начальной школе. В данных классах ведется комплексное формирование ИКЛ различными педагогами, участвующими в эксперименте.

Данная технология реализуется мною на уроках и внеклассной работе путем использования следующих методов и форм работы:

• Использование анимированных рисунков моделей, схем, графиков как средств  виртуальной  наглядности.
• Проведение  компьютерных контрольных  работ .
• Предоставление  вариативных заданий  разной сложности для самостоятельной работы с оценкой результатов  и разъяснением ошибок  через гиперссылку.
• Предоставление подборок  исторического, табличного, справочного материалов.
• Пользование предметным  понятийным  словарем.
• Составление  логических схем  взаимосвязи, понятийных структурных схем , систематизирующих , обобщающих таблиц.
• Обращение  к электронным  энциклопедиям , поиск учебной  информации в Интернете.
• Работа с различными источниками информации: документами, словарями, справочниками.
• Работа учителя и ученика в школьном медиа-центре на базе библиотеки.
• Организация совместно с библиотекарем библиотечных уроков.
• Аналитико-синтетическая работа с полученной в различных источниках информацией.
• Использование информационных памяток на уроках и при подготовке проектов и научно-исследовательских работ.
• Создание учащимися и учителем собственных информационных продуктов (отзывов, сочинений, буклетов, эссе, электронных презентаций и др.) с последующей их презентацией.
• Создание  целостных ученических проектов  на исторические. обществоведческие и  межпредметные    темы  с использованием  компьютерных  телекоммуникаций.
• Подготовка и деятельность лекторских групп из учащихся старших классов.

Основные направления  можно представить в виде следующих блоков:

Эффективной реализации данной технологии нельзя было бы добиться, если  не использовать ее совместно с другими современными образовательными технологиями, интерактивными по своей форме.

• Работа в группах
• Проектно-исследовательская деятельность
• Модерация
• КС – технология
• Технология учебной деловой игры
• Технология развития критического мышления

Приемы использования информационных технологий в процессе преподавания истории и обществознания могут быть применены в рамках любой программы общей и средней школы. Эти приемы содержат как чисто демонстрационную составляющую, дающую ученикам расширенные представления о возможностях использования информационных технологий, так составляющую, требующую активного применения учениками знаний, полученных на уроках информатики.

Компьютер с его специфическими  возможностями  необходим  для    дидактически активной  познавательной среды , направленной  на развитие  интеллекта  и реализацию  личностного потенциала  каждого обучаемого. Огромные информационные    возможности  компьютера  и удобства тренажа разумнее использовать  на втором уровне востребованности ( через гиперссылки, справочный, энциклопедический  и другой материал).

Результативностью реализации данной технологии можно считать стабильную динамику успеваемости, успешную организацию исследовательской и проектной деятельности учащихся, активную методическую работу по обобщению и обмену педагогическим опытом на конференциях и форумах разного уровня, создание собственной коллекции мультимедийных презентаций по изучению вопросов культуры и религии на уроках истории и обществознания.

Профессионализм учителя во многом определяется требовательностью к самому себе. Не к ученикам, а именно к себе. Ученики могут казаться невнимательными и ленивыми, агрессивными, заносчивыми и слабыми, но учительская задача состоит в том , чтобы вооружить их знаниями, навыками добывать эти знания, умениями отзывчиво и инициативно сотрудничать с другими и развивать в себе то лучшее, что делает человека человеком.