Управление процессом формирования УУД в условиях ФГОС ООО.
статья на тему

Управление процессом формирования УУД в условиях ФГОС ООО.

Управлять – значит вести других к успеху.

Я слышу и забываю,

Я вижу и запоминаю,

Я делаю и понимаю.

Конфуций

Управление процессом формирования УУД включает в себя следующие элементы:

1. Ресурсы. Возможности ОУ
2. Риски
3. Планирование
4. Измерение «входа в процесс»
5. Основная деятельность процесса
6. Контроль и коррекция
7. Анализ. Принятие решения
8. Определение ожидаемого результата.

ФГОС ООО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника:

1. Умеющий учиться
2. Осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности
3. Способный применять полученные знания на практике.

Требования к результатам ФГОС:

1. Личностные

• Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению,
• Сформированность мотивации к обучению и познанию,
• Наличие ценностных установок обучающихся, социальных компетенций.

2. Предметные

• Освоенные умения специфические для данной предметной области,
• Освоенные виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных и проектных ситуациях,
• Формирование научного типа мышления, научных представлений о теориях, владение терминологией, понятиями.

3. Метапредметные

• Освоенные межпредметные понятия и универсальные учебные действия,
• Способность их использовать в учебной познавательной и социальной практике,
• Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества,
• Построение индивидуальной образовательной траектории

 Определение УУД

• В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
• В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальность УУД:

• носят надпредметный, метапредметный характер;
• - обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
• - обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
• - лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
• - обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Функции УУД:

1. Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
2. Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в  поликультурном обществе, высокой  социальной и профессиональной мобильности;
3. Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и  компетентностей в любой предметной области познания.

Виды УУД:

1. Личностные обеспечивают жизненное, личностное, профессиональное самоопределение
2. Регулятивные обеспечивают организацию учебной деятельности
3. Познавательные общеучебные действия, включая знаково-символические, логические и действия постановки и решения проблем
4. Коммуникативные обеспечивают социальную компетентность и учет позиций других, продуктивно взаимодействовать, сотрудничать.

Ресурсы:

1. Информационно-методические
2. Материально-технические
3. Финансово-экономические
4. Кадровые
5. Психолого-педагогические

Риски:

1. Неготовность обучающихся к получению образования в новых условиях
2. Уровень готовности учителей, мотивированность на инновационное поведение.
3. Программно-методическое сопровождение
4. Недостаточность материалов критериальной оценки результативности работы по формированию УУД

Условия формирования УУД:

Учитель знает:

1. Важность формирования УУД
2. Сущность и виды УУД
3. Педагогические приемы и способы их формирования

Учитель умеет:

1. Отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УУД
2. Использовать диагностический инструментарий успешности формирования УУД
3. Привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УУД

Организация методической работы:

1. Педсоветы
2. Работа на кафедрах
3. Практико-ориентированный семинар
4. Методические декады
5. Самообразование
6. Повышение квалификации

Эффект Рингельмана

В 1927 году была проведена серия очень любопытных экспериментов, результат которых сейчас не часто вспоминают. А зря. Результаты этих опытов остались в психологии под названием «эффект Рингельмана».

Эксперименты заключались в следующем. Брали самых обычных людей и предлагали им поднимать тяжести. Для каждого – фиксировали максимальный вес, который он «потянул». После чего людей объединяли в группы, сначала – по двое, потом – четыре человека, восемь.

Ожидания были понятны: если один человек может поднять – условно – 100 кг, то двое должны вместе поднять либо 200, либо – еще больше. Ведь мифическое представление о том, что групповая работа позволяет достичь большего, что ее результат превосходит сумму отдельных результатов членов группы, уже существовало. И до сих пор существует и активно поддерживается.

Но – увы! Двое людей поднимали лишь 93% от суммы их индивидуальных показателей. А восемь - уже лишь 49%.

Проверили результаты на других заданиях. Например – на перетягивании каната. И опять – тот же результат. Увеличивали численность групп – процент только падал.

Причина – ясна. Когда я рассчитываю сам на себя, я прилагаю максимум усилий. А в группе можно и сэкономить силы: никто не заметит, как в истории о жителях деревни, которые решили на праздник налить себе бочку водки. С каждого двора – по ведру. При разливе обнаружилось, что бочка полна чистейшей водой: каждый принес ведро воды, рассчитывая, что в общей массе водки его хитрость не будет замечена.
При чем тут пассивность? А при том, что, когда я действую, я волей-неволей свои усилия запоминаю и фиксирую для себя. В дальнейшем прикладываю именно столько или еще меньше. Формируя пассивное отношение к делу, в которое вовлечен вместе с другими сам.
Соответственно – в случае социальной пассивности мы можем сказать, что мы отлично понимаем ее происхождение и то, что она приводит в итоге к падению результатов до нуля. Нужно сразу сказать: никакие социальные технологии пока не позволили преодолеть эффект Рингельмана. Чем больше группа, тем большую пассивность свойственно проявлять человеку.

Организация  самостоятельной методической работы учителей по темам:

• - «Формирование познавательных универсальных  учебных действий – основа успешного учения школьников»;
• - «Методы формирования навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности»;
• - «Развитие информационно-познавательных умений   на уроках  русского языка/литературы/математики и т.д.»;
• -  «Приемы формирования мыслительных операций «анализ», «сравнение», «обобщение» и др.»;
•  - «Формирование коммуникативных умений при изучении предметов естественно-математического цикла».

Внутришкольный контроль (ВШК):

Планирование  ВШК с учетом требований новых ФГОС:

1. Синхронизация деятельности педагогов предметников  в области формирования УУД. Контроль деятельности.
2. Определение групп УУД для диагностики и  контроля на разных этапах обучения.
3. Включение в административные контрольные работы  заданий на оценку сформированности УУД.
   
4. Деятельность учителя по анализу уровня сформированности различных групп УУД у обучающихся.
   
5. Учет индивидуальных достижений учащихся
6.  Анализ деятельности  ОУ по проблеме  формирования УУД (Динамика развития кадров, динамика овладения УУД обучающимися).

Пример формирования УУД:

• Данная методика была создана Эдгаром Дейлом в 1969 году.
• Эдгар Дейл пришел к выводу, что:
  - слушать лекции на тему или читать материалы по предмету – это наименее эффективный способ выучить что-либо;
• - обучать других и использовать изучаемый материал в собственной жизни – это наиболее эффективный способ выучить что-либо.

Результаты исследований он представил в виде схемы "Конус обучения":

Пример формирования УУД:

• Варианты, предложенные Эдгаром Дейлом:

1. Проведение лекций
   Позвольте обучающимся выступить в роли преподавателя, пусть они сами объяснят новую тему другим ученикам.
2. Пишите статьи.
   Создание презентаций, написание докладов, рефератов – более глубокое погружение в тему.
3. Создавайте аудио и видеопрограммы.
   Вариант роли преподавателя. Пусть ученики создадут аудио выступление по теме или видео с пояснениями.
4. Обсуждайте.
   Проведение дискуссий. Это требует глубокого вовлечения в тему.