Опыт использования электронного учебника
учебно-методический материал на тему

Зейгман О. А.,

муниципальное  автономное

общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа  №1»

г. Лабытнанги, ЯНАО

Размышления об электронной форме учебника – вынужденная необходимость для учителя или образовательная потребность для ученика?

Все школы России с сентября 2015-2016 учебного года работают в соответствии с Федеральным  государственным стандартом основного общего образования. В связи с введением новых требований к результатам освоения основной образовательной программы,  в частности рабочих программ педагогов по истории и обществознанию, на смену традиционному уроку приходит урок современный - урок, который предполагает сотрудничество творчески работающего учителя и активно думающего ученика; урок, на котором учитель использует демократический и личностно-ориентированный подход к своим ученикам и уделяет внимание альтернативной истории и проблемам современного общества; урок, который формирует информационную культуру обучающихся и педагогов, осуществляет непрерывное развитие в области применения информационно-коммуникационных технологий для повышения качества образования.

Задания, которые должны обеспечить не только предметные, но и личностные и метапредметные результаты, на таком уроке носят мотивированный характер, разумно поддерживаются аудиовизуальными средствами. Применение электронных форм учебников, электронных приложений к учебникам, дистанционного обучения, огромных баз электронных образовательных ресурсов обеспечивает успешность образовательного процесса при реализации рабочих программ учебного предмета, элективных предпрофильных курсов, элективных учебных предметов, курсов внеурочной деятельности по предмету «История» и «Обществознание», повышает мотивацию и исключает перегрузку учащихся, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Очень часто при проведении традиционного урока учитель истории передавал свои знания с помощью слов, а ученик  пытался в своем сознании воссоздать, а иногда и придумать образы исторических героев, представить картины исторических событий. Но представление каждого ребенка воспроизводит исторические события абсолютно по-разному, так как объем ранее полученной исторической информации у детей не одинаков. Информационно-коммуникационные же технологии позволяют увидеть и услышать каждому ребёнку то, что хотел донести до него учитель; оперировать графиками, анимацией, видеороликами, сохранять в памяти яркие исторические образы.

Применяя электронные формы учебников, учитель истории может организовать виртуальную экскурсию в музеи, предложить обучающимся просмотреть видеоролик, воспроизвести события величайших сражений с помощью интерактивной карты, через эмоциональное воздействие пробудить интерес к изучаемому вопросу, развить внимание, творческое воображение, наблюдательность, память и логическое мышление учащихся как на уроках истории и обществознания, так и во внеурочной деятельности.

По -  моему мнению, действенную значимую помощь в усвоении исторического учебного материала оказывают электронные формы учебников  с доступом к медиаобъектам и интерактивным объектам,  с имеющимися видеофрагментами, слайдшоу, контрольно-измерительными и практическими материалами, анимациями, аудиофайлами, иллюстрациями, гиперссылками на огромное количество ресурсов, которыми с большим интересом пользуются дети - и это не просто перечисление абстрактных  возможностей ЭФУ - именно таковы педагогические возможности электронных форм учебников «История» издательства «Дрофа»; также эффективно применение ЭФУ в учебном процессе при реализации модели «1 ученик: 1 компьютер», так как в рамках реализации региональных проектов «1 ученик: 1 компьютер», «Школа Ямала – территория Wi - Fi », «Ямал. Сетевой регион. Образование», «Сетевая школа», направленных на развитие информационно - технологической образовательной среды ямальских школ и обеспечение доступа к образовательному контенту глобальной сети Интернет, в нашей школе все обучающиеся пятых классов, в которых я преподаю историю и обществознание, обеспечены выданными школой персональными нетбуками или планшетами.

Но, несмотря на введение новых стандартов, на постоянное повышение квалификации педагогических работников, проблема применения электронных форм учебников в образовательном  процессе стоит достаточно остро в связи с низким уровнем владения информационно-коммуникационными технологиями педагогических работников, нежеланием заместителей директора по информатизации заниматься техническим сопровождением установки ЭФУ на персональные школьные нетбуки и планшеты, а также сложностями в получении лицензионных ключей. Но не всё так сложно, и, например, издательство «Просвещение» предлагало в прошлом году в рамках апробации электронные формы учебников, «…предлагает комплексный продукт, включающий методики работы, который помогает учителю понять, как работать с  использованием интерактивной доски, лабораторных приборов, чтобы это было интересно ребенку. Также существует в  издательстве практика проведения вебинаров, в регионах работают наши методисты, которые собирают залы слушателей…» И наши учителя активно посещали и очные  семинары, проводимые представителями издательства в Салехарде, и просматривали вебинары, проводимые издательством.

Чтобы приобрести опыт использования электронных учебников на занятиях, пришлось сначала столкнуться со сложностями получения и установки  учебников издательства «Вентана-Граф». Работая по основной должности методистом, а учителем истории  и обществознания по совместительству, могу описать процедуру участия в апробации поэтапно: для получения девятисот десяти ЭФУ по разным предметам необходимо было сделать заявку издательскому центру «Вентана-Граф», заключить договор на организацию пилотной площадки по апробации ЭФУ издательского центру «Вентана-Граф», затем пройти регистрацию на сайте e-azbuka.ru  как лицу, ответственному за апробацию, затем необходимо было зарегистрировать каждого ученика на этой платформе и подтвердить регистрацию с помощью электронной почты (то есть каждый ученик должен иметь почту), загрузить на компьютеры учеников приложение «Азбука Про», установить приложение, ввести регистрационные логин и пароль учеников, согласиться со входом в систему и загрузить учебники, причём сам процесс загрузки занимает несколько минут - учебники «весят» совсем немного.

И вот свершилось - я как учитель истории и обществознания имею загруженную на свой собственный планшет  и на планшеты учеников электронную форму учебников для пятого класса «Обществознание» авторов О. Б. Соболевой, О. В. Иванова, «История Древнего мира» авторов А. А.Вигасина и Г. И.Годера и начинаю изучать возможности с таким трудом полученных электронных учебников: кроме текста, абсолютно идентичного тексту печатной формы учебника в ЭФУ «Обществознание» также имеются в наличии тестовые задания, задания на соотнесение информации, иллюстрации, виде. ЭФУ удобны для дистанционного обучения, так как зачастую школьники Ямала не посещают школу из-за неблагоприятных природно-климатических условий: задание выполняется и отправляется на электронный адрес учителя или загружается на Google-диск учителя, а если с ЭФУ работаем в классе, то учитель может просмотреть выполненную работу ученика с помощью системы управления классом Classroom Management. Дети с удовольствием и интересом выполняют различные виды заданий, оказывает помощь друг другу, сами создают электронные рсурсы и параллельно делятся своими знаниями по применению ИКТ-технологий с учителем, который учит их.

Развитие современного общества не стоит на месте и локомотивом в этом стремительно летящем по просторам образования поезде являются наши с вами ученики-дети, компетентные в вопросах применения информационно - коммуникационных технологий  в  образовательном процессе иногда значительно лучше своих учителей.