Педсовет "Проблемный диалог"
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Проблемный урок или как открывать знания с учениками

Слайд 2

Проблемная ситуация является начальным моментом мышления источником творческого искания… Мотивация или познавательная потребность возникает у учащихся в том случае когда они не могут достичь цели с помощью известных им способов действия, знаний. Эта познавательная потребность является «двигателем» в обучении.

Слайд 3

Проблемный урок делится на два блока Проблемное введение Воспроизведение субъективно новых нового материала знаний

Слайд 4

Первый блок подразделяется на два этапа 1 этап- постановка учебной проблемы 2 этап- поиск решения этой проблемы. В чем суть проблемной ситуации ? В ней содержится неизвестное (это может быть новое усваиваемое отношение, способ или условие действия). Сам факт столкновения с трудностью, невозможностью выполнить предложенное задание с помощью имеющихся знаний и способов действия рождает потребность в новом знании. Эта потребность и является основным условием возникновения проблемной ситуации.

Слайд 5

Приемы создания проблемной ситуации

Слайд 6

Приемы создания проблемной ситуации Побуждение к осознанию противоречия Побуждение к проблеме 1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, мнения Что вас удивляет ? Что интересного заметили ? Какое противоречие налицо ? Выбрать подходящее: Какой возникает вопрос ? Какой будет тема урока? 2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием Вопрос был один ? А мнений сколько ? (Задание было одно ? А как его выполнили?) Почему так получилось ? Чего мы не знаем ? 3. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом, наглядностью Вы сначала как думали ? А как на самом деле ? Мельникова Е.Л.

Слайд 7

Приемы создания проблемной ситуации Побуждение к осознанию противоречия Побуждение к проблеме 4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение ? Выбрать подходящее: Какой возникает вопрос ? Какой будет тема урока ? 5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение ? Чем это задание не похоже на предыдущие ? 6. Шаг 1. Дать задание, сходное с предыдущими. Шаг 2. Доказать, что задание ученики не выполнили Что вы хотели сделать ? Какие знания применили ? Задание выполнено ? Почему ?

Слайд 8

Еще один важный момент!!!! Поиск решения проблемы может проходить в виде мозгового штурма, дискуссии, эвристической беседы, исследовательского метода. Продумайте ПОИСК РЕШЕНИЯ проблемы (открытие нового знания учениками) Сформулируйте свой вывод по проблеме. Выберите такие источники информации для решения проблемы, в которых не будет содержаться готового ответа, вывода, формулировки нового знания. 3. Постройте диалог по поиску решения проблемы на основе наблюдения или чтения текста. Типы диалога : -Подводящий -Побуждающий 4. Составьте примерный опорный сигнал.

Слайд 9

Запланируйте ВЫРАЖЕНИЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ Например, вопрос «Так как же мы решили проблему?» или изображение нового знания в виде схемы, рисунка, текста. Выберите задания для этапа ПРИМЕНЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ. Это должны быть задания, требующие от ученика применить новое знание (алгоритм, правило, понятие, закономерность) в работе по образцу, а затем - самостоятельно в новой ситуации.

Слайд 10

Этапы актуализации Спланируйте (по необходимости) этапы АКТУАЛИЗАЦИИ и СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА: (Наличие этих этапов и их место на уроке зависят от темы и выбора учителя) -Выдвижение версий : (…) -Проведение АКТУАЛИЗАЦИИ : Что мы уже знаем по этой проблеме ? (диалог в виде мозгового штурма или выполнение ряда заданий по изученному материалу). Составление ПЛАНА : Что нам надо узнать, чтобы решить проблему ? (диалог, определяющий последовательность действий на уроке).