Социокультурная ситуация в современной школе и ее влияние на коммуникативную культуру учителя
статья ( класс) на тему

Социокультурная ситуация в современной школе и её влияние на коммуникативную культуру учителя

     В начале 21 столетия проходят радикальные изменения во всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества, обусловленные переходом от техногенной к антропогенной цивилизации. Эти изменения естественным образом влияют и на современную школу как один из важнейших социальных институтов.

     Воздействие происходит в нескольких направлениях, среди которых центральное место занимают идеи педагогики и психологии гуманизма, находящие  практическую реализацию в личностно-ориентированном образовании. Личностно-ориентированное образование выдвигает особые требования к педагогической культуре учителя в целом и к коммуникативной культуре, как к одному из её компонентов в частности. Это должна быть культура особого гуманистического типа, в основе которой как главная ценность рассматривается личность ребенка, а общение с ним должно строиться на основе диалога, открытости, уважения.

    С другой стороны, изменения, происходящие в обществе, которое становится открытым и демократическим, влияют на образовательные потребности учащихся. Теоретический анализ источников информации и наши наблюдения указывают, что в настоящее время сущность этих потребностей находит свое проявление в следующем:

1. Происходит возрастание интереса молодежи к классической культуре, гуманитарным наукам, человеку, как объекту коммуникации.
2. Требования демократического общества стимулируют каждого человека к уяснению роли общей и коммуникативной культуры в становлении гармонической личности.
3. падает интерес молодежи к сухим , отвлеченным, далеким от жизни теоретическим курсам. Поэтому усилился интерес учащихся к курсам риторики, к общечеловеческой культуре, что повышает требования к коммуникативной культуре учителя.
4. Мощным стимулом, влияющим на изменение требований к коммуникутивной деятельности и культуре учителя, стало появление на протяжении последних десятилетий целого созвездия наук об общении, имеющих непосредственное отношение к решению задач эффективного включения выпускника современной школы в жизнедеятельность школы.

    Как видим, общество с одной стороны, а изменившиеся социокультурные установки учащихся с другой, выдвигают новые требования к культуре учителя: толерантности, открытости, демократизма. В связи с этим возникает необходимость системного изучения реального состояния этого феномена. С целью выявления уровня развития коммуникативной культуры учителей, в ходе экспериментальной работы,  респондентам было рекомендовано из 50 предложенных профессиональных качеств выбрать 20 и методом ранжирования разместить их в порядке уменьшения личностной значимости.

   После обобщения эмпирических данных иерархия выделенных качеств выглядела следующим образом:

1. Высокий уровень владения преподаваемым предметом.
2. Знание методики преподавания
3. Общая эрудиция
4. Требовательность
5. Умение заинтересовать изучением своего предмета
6. Трудолюбие
7. Любовь к профессии
8. Стремление к самосовершенствованию
9. Добросовестность
10. Ответственность
11. Умение организовать интересный урок
12. Индивидуальный подход к детям
13. Педагогический такт
14. Общительность
15. Толерантность
16. Хорошая дикция
17. Открытость в общении
18. Любовь к детям
19. Справедливость
20. Эмпатия

 Как свидетельствуют результаты ранжирования, для учителей наиболее значимыми качествами являются знание своего предмета и методики преподавания. Не отрицая их значимости, мы обращаем внимание на то, что такие важные качества учителя, как умение осуществлять индивидуальный подход к детям, общительность, педагогический такт, любовь к детям, вошли только во вторую десятку.

    На пути к толерантному сознанию предстоит не только переработка содержания общеобразовательного процесса, обновление технологий обучения и общения, как механизмов развития толерантного сознания учащихся, но и преодоление инерции мышления учителя. Однако, кроме личностных установок педагога не совсем готовой оказалась существующая система повышения квалификации учителей.