Методические рекомендации учителям по формированию индивидуального подхода к обучающимся.
консультация по теме

Методические рекомендации учителям

по осуществлению индивидуального подхода к обучающимся.

1. Вводная диагностика.

• сбор данных по усвоению учащимися узловых вопросов программ через проведение диагностических работ, тематических и итоговых учётов знаний;
• анализ результатов диагностики;
• составление картотеки индивидуальных учебных достижений обучающихся (например, «Классификация ошибок ученика». «Уровень сформированности ЗУН ученика по предмету», «Результаты исследования мотивации к учению» и т.д.).

2. Планирование индивидуальной траектории развития школьников.

• определение «программы минимум» (в соответствии с обязательными образовательными стандартами) и «программы максимум» (индивидуального развития каждого учащегося);
• подбор учебной литературы (учебники, задачники, тетради на печатной основе, Интернет-ресурсы и т.д.);
• коррекция поурочного планирования;
• прогнозирование конечного результата.

3. Осуществление индивидуального подхода к учащимся на уроках.

• Вводно-мотивационный этап:

• определение уровня обязательной подготовки и уровня повышенного овладения учебным материалом;
• постановка личностно значимых целей для школьников с разным уровнем подготовки;
• установка на запоминание (min и max);
• использование предварительного домашнего задания: найти высказывание известного человека о важности изучения темы, раздела.

• Этап проверки домашнего задания:

• проверка любого индивидуального домашнего задания, исправление ошибок в тетради, выяснение учителем возникших затруднений;
• предоставление возможности отдельным школьникам пользоваться индивидуальными карточками с примерным планом ответа, алгоритмом, схемами, увеличение времени для подготовки ответа, в случае затруднений – наводящие вопросы;
• планирование опроса до урока (кому и какие предлагать вопросы, задания).

• Этап объяснения нового учебного материала:

• предоставление возможности некоторым учащимся объяснить часть новой темы (это было их индивидуальное домашнее задание), в том числе с использованием творческих заданий для иллюстрации объяснения;
• объяснение новой темы на консультации до урока наиболее проблемным в плане успеваемости ученикам (если новый учебный материал повышенной сложности и значимости);
• использование индивидуально-ориентированного плана изучения новой темы для наиболее подготовленных школьников (план-задание);
• самостоятельное изучение отдельными учащимися материала по теме из дополнительных источников информации (во время повторного объяснения);
• использование опорных конспектов с основными положениями нового материала (с цветовой гаммой: красный цвет – главное, зелёный – второстепенное, синий - примеры);
• проверка понимания слабоуспевающими учениками новой темы после каждого блока;
• привлечение наиболее подготовленных учащихся к повторному объяснению нового материала.

• Этап закрепления нового учебного материала:

• определение индивидуального плана работы для наиболее подготовленных учеников;
• использование индивидуальных карточек- консультантов для выполнения заданий (схемы, рисунки, алгоритмы, опорные слова, таблицы, образцы выполнения);
• сочетание самостоятельной работы класса с индивидуальной работой с некоторыми школьниками (консультации, «тихий опрос», индивидуальный зачёт);
• использование заданий исследовательского и творческого характера: индивидуальное лото, викторины, турниры, индивидуальные компьютерные задания, обучающие программы и т.д.;
• итоговая самостоятельная работа с адаптацией (постепенным нарастанием уровня сложности);
• анализ типичных (желательно и индивидуальных) ошибок;
• дополнительные задания повышенной сложности в соответствии с учебными возможностями каждого ученика.

• Этап определения домашнего задания:

Индивидуальные домашние задания (без увеличения объёма, за счёт коррекции содержания):

• ликвидация пробелов в знаниях (теоретический материал и практические задания), памятки по выполнению домашнего задания, образцы решения и т.д.
• задание повышенной сложности (дополнительный источник информации, задания творческого и исследовательского характера);
• задания опережающего характера (высказывания, часть новой темы для объяснения, в том числе с использованием творческих заданий).

• Этап подведения итогов урока:

• использование «ситуации успеха»;
• определение перспектив в работе для отдельных наиболее подготовленных учащихся;
• анализ “листков самооценки”.

• «Программа максимум» на уроке:

•  заслушивание индивидуальных докладов, сообщений, выполнение заданий повышенной сложности, частично-поискового и творческого характера.

Примечание. Необходимо провести самоанализ урока с последующей корректировкой тематического планирования.