Метопредметные компетенции в рамках интеграции предметов
статья на тему

   Из   опыта работы по формированию метопредметных компетенций через реализацию элементов  технологии интегрированного обучения

                                                    Деревцова Е.В,

                                     МАОУ, гимназия № 29 г. Томска

  Формируя метопредметные компетенции я рассматриваю материал математики через применение его в других предметных областях. При подготовке к уроку вырабатываю с учителями интегрируемых предметов единый подход к изучению темы, учитывая специфику каждой предметной области, чтобы у обучающихся формировалось целостное представление изучаемого вопроса. Для закрепления материала считаю необходимым  не только прорешивать задачи учебника математики, но и практикую брать задачи из других учебников, например:

    Уроки применения знаний на практике строю на сочетании парной, фронтальной, групповой, индивидуальной работы, формируя личностные компетенции учеников. Учебную деятельность пытаюсь выстраивать с помощью  решения компетентностных практико-ориентированных задач, которые создаю сама, а так же  с помощью авторских задач учеников, составление которых практикую по всем разделам курса математики. Результатом такого обучения можно считать победы моих учеников на различных конкурсах и играх по математике, например, в игре «Математика. Компетентность. Успех».

   Работая по технологии интегрированного обучения сподвигло на создание экспериментального интегрированного курса «Комбинаторика и ИКТ» для 7 классов с расширенным преподаванием предметов естественно-научного образования. Программа была создана в соавторстве с учителем информатики Бормотовой Н.В.  Мы предлагаем  сложные темы комбинаторики изучать средствами информатики. Обучение, в основном, состоит из двух этапов:1-изучение теоретической части(понятия, определения, формулы и т.д.)  2-отработка и закрепление изученного материала средствами информатики.

  После каждой темы практикую создание мини проектов, где ученики  очень активно используют  ресурс информатики.  Н-р : тема «Статстические характеристики». К ней выполняется практическое задание в виде мини исследования.  

       И во внеурочной деятельности использование технологии интегри-рованного обучения дает, несомненно, свои  положительные результаты. Созданные, в рамках проектно-исследовательской деятельности, проекты детей реализовывались через формирование метопредметных, информационных и коммуникативных компетенций. Мои  ученики создали ряд проектно-исследовательских работ применяя интеграцию предметов. Работы «Медиапособие по курсу  «Комбинаторика и ИКТ», «Удивительный мир пирамид», «Путь к компетентности», «Электронный мониторинг по темам комбинаторики» и др. становились победителями региональных, Всероссийских, Международных конференций, а ученики, работая над проектоми, пополняли багаж своих знаний как по математике, так и по интегрируемым предметам.

        В этом году мы с коллегами апробируем  УМК Математика-5  А.Г Мерзляка, В.Б Полонского, М.С. Якира. Я работаю в 5 классе.

     Для формирования метопредметных компетенций в этом учебнике есть ряд задач, где интегрируются география (большенство задач, наверное, именно из этой области). Формируя метопредметные компетенции учеников я предлагаю ребятам найти информацию, изучить ее и составить задачу, которую решаем в классе. Дети показывают свое творчество, оформляя задачу, некоторые делают  презентации. Им  очень нравиться этот процесс, в результате которого углубляются не только знания математики , но и других предметных областей.

   Из выше сказанного несомненно следует, что  роль интегрированного обучения  очень высока и необходима для формирования метопредметных компетенций учащихся.