Управление процессом формирования метапредметных компетенций учащихся в рамках интеграции учебных предметов физическая культура и информатика
учебно-методический материал по информатике и икт

Шестоперова В.В.

Управление процессом формирования
метапредметных компетенций учащихся в рамках интеграции учебных предметов физическая культура и информатика

Аннотация. В федеральном государственном образовательном стандарте метапредметные результаты образовательной деятельности определяются как «способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов».

Эти результаты достигаются путём реализации междисциплинарных учебных программ.

Ключевые слова: обновленные ФГОС, метапредметность, цифровая трансформация образования

Модель внутришкольного управления процессом формирования метапредметных компетенций учащихся строится на основе модели, основанной на системном, информационном, ресурсном и рефлексивном подходах, и представляет собой особым образом организованное взаимодействие участников образовательного процесса на уровнях «администрация – учитель», «учитель – ученик», «ученик – ученик».

Формирование метапредметных компетенций в процессе интеграции предметов «Физическая культура» и «Информатика» в рамках реализации программы «Формирования ИКТ-компетентности обучающихся» становится наиболее значимой.

I этап. Концептуально - теоретический

По замыслу идейного вдохновителя Олимпийских игр, просветителя и педагога Пьера де Кубертена, олимпийское образование – одна из важнейших функций Олимпийского движения. «Олимпийское движение – прежде всего, образовательное движение» – так выразил эту идею Жак Рогге, Президент Международного олимпийского комитета.

Одним из модулей программы «Школа активных возможностей: Дети - Школа – Мир», реализуемой в Средней школе №20 г. Щекино, является модуль «Здоровая и дружественная школа». Основными направлениями в этом модуле стали:

- проект «Сто активных дней в традициях школы 20 и их продолжение»,

- проект «Каток»,

- проект «Малые паралимпийские соревнования»,

- проект «Олимпийские игры начинаются в школе».

Школа также является участником конкурса «Образование вне стен классной комнаты» по созданию образовательной среды «1 ученик : 1 компьютер» среди общеобразовательных школ России.

Именно эти два проекта стали концептуально-теоретической основой для дальнейшей работы педагогического коллектива Средней школы №20 в рамках олимпийского образования и воспитания.

II этап. Целевой

Работа в рамках двух названных проектов позволила выдвинуть основную цель «Здоровой и дружественной Школы будущего» - создание мультисенсорной интерактивной среды, вовлекающей участников учебно-воспитательного процесса в реализацию утвержденной Международным Олимпийским Комитетом «Системы олимпийского образования».

Обучение в такой среде становится личностно-ориентированным, а программное обеспечение и технологии – доступными в любое время. В ходе любого урока учитель, направляя школьников к ресурсам Интернета, может организовать исследовательскую деятельность учащихся, ориентировать их на углублённый поиск информации, оценку надёжности различных информационных источников, конспектирование изучаемых материалов и обсуждение их с одноклассниками, создание мультимедийных презентаций. Все эти возможности позволяют увлечь школьников процессом обучения и создать для них прочную мотивацию, развивают метапредметные компетенции учащихся.

Работа на III этапе - структурно-содержательном – потребовала учета особенностей школы. В школе обучаются дети разных категорий: дети из обычных семей, дети-инвалиды, дети из социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. Основная задача проекта - использование средств ИКТ для внедрения системы олимпийского движения в школьное образование с учетом особенностей Средней школы №20.

Важная особенность указанного направления состоит в попытке найти средства и методы, формирующие не только знания школьников об олимпийском движении, но и ориентацию их реального поведения в спорте на эти идеалы и ценности, т.е. обеспечить как олимпийское образование, так и олимпийское воспитание.

Работа в рамках проекта проводится через 4 взаимосвязанных блока.

Каждый блок проекта предполагает реализацию целого перечня мероприятий.

Организационно-подготовительный этап:

1) «дети ↔ детям». Проведение агитационной работы, создание творческих групп по различным направлениям.

2) «дети ↔ взрослым». Вовлечение родительской общественности в детский творческий проект.

3) «взрослые ↔ взрослым». Тьюторская работа по обучению коллег, родителей применению средств ИКТ.

4) «взрослые ↔ детям». Обучение микрогрупп учащихся работе с различными программными средствами по направлениям.

На основном этапе предусмотрено следующее:

1) «дети ↔ детям».

Разработаны: листовки по олимпийской тематике, презентации по здоровому образу жизни, создан фильм о зимних видах спорта, в основу фильма которого положены фрагменты уроков физической культуры в школе, в зимнее время была организована работа школьного катка для жителей микрорайона, проведен школьный конкурс на олимпийскую тематику, проведена «малая олимпиады» по зимним видам спорта «Зимние забавы»,

Планируется: конкурс школьных газет на спортивную тему, создание анимационных фильмов на тему «Зачем нам нужна олимпиада?», разработка проекта школьной спортивной площадки для детей с ограниченными возможностями здоровья.

2) «дети ↔ взрослым».

Разработаны: маршруты многодневных туристических походов.

Планируется: разработка макета страницы школьного сайта, посвященной реализации проекта, работа с Интернет-аудиторией проекта.

3) «взрослые ↔ взрослым».

Разработаны: презентации по здоровьесбережению для учителей и родителей, созданы базы данных по здоровью работников школы, проводятся физкультурно-оздоровительные занятия для взрослого населения микрорайона школы;

Планируется: работа тьюторов по обучению взрослого населения информационным технологиям, проведение физкультурно-оздоровительных занятий для взрослых в бассейне.

4) «взрослые ↔ детям».

Разработаны: персонифицированная база данных по здоровью школьников, разработаны презентации, методические рекомендации по занятиям физической культурой и спорту, проводятся спортивные мероприятия.

Планируется: организация встреч с олимпийцами, проживающими на территории Тульской области, организация «занятий с олимпийцами» в режиме on-line.

IV этап внутришкольного управления процессом формирования метапредметных компетенций учащихся – процессуальный.

Руководствуясь методическими рекомендациями по использованию олимпийской и паралимпийской тематики в сфере воспитания обучающихся образовательных учреждений, составленными комитетом по образованию администрации муниципального образования Щекинский район работа ориентирована на формирование у детей трех основных групп знаний:

1. об Олимпийских играх и Олимпийском движении;

2. о гуманистическом значении спорта;

3. об основных идеях гуманизма.

В содержание практически всех учебных предметов педагогические работники школы включили разделы и вопросы, касающиеся здорового образа жизни, физической культуры, спорта, олимпийского движения и т.д.

Например, на уроках русского языка и литературы в 10 классе при изучении темы «Основные понятия лексикологии» учащиеся пишут эссе «Мой любимый вид спорта».

На уроках английского языка в 7 классе выполняют проект «Из истории олимпийских игр».

На уроках географии в 8 классе при повторении темы «Природа России» проведена игра «Олимпийская заявка. Выбор города – кандидата для проведения Олимпийских игр».

Учителя истории и обществознания, других предметов дополняют материал урока (там, где это возможно, целесообразно и уместно) конкретными историческими фактами, датами, событиями из истории развития античных и современных Олимпийских игр.

На уроках информатики разрабатываются презентации на олимпийскую тематику, проводятся конкурсы на лучший компьютерный рисунок символа олимпиады, проектируются компьютерные модели олимпийский объектов.

Взаимодействуя друг с другом учителя информатики, физической культуры и других предметов реализуют в процессе преподавания междисциплинарные связи с использованием мультимедийных возможностей, развивая метапредметные компетенции учащихся.

В Средней школе №20 работа по использованию олимпийской и паралимпийской тематики организована по следующим направлениям:

1. разъяснительная и информационная работа;
2. организация исследовательской и проектной деятельности учащихся;
3. организация целостной педагогической системы физического воспитания и физкультурно-оздоровительных мероприятий;
4. организация спортивно-массовой работы;
5. малая издательская деятельность школы.

V этап в управлении процессом формирования метапредметных компетенций учащихся в рамках интеграции учебных предметов физическая культура и информатика - технологический этап

Решению задач внедрения олимпийской и паралимпийской тематики в нашей школе способствует организация целостной педагогической системы, охватывающей все формы образовательного процесса:

• урочные формы занятий по предметам;
• факультативные занятия (работа агитбригады «Будем здоровы!»);
• конкурсы проектов школьников по пропаганде здорового образа жизни и спорта;
• внеклассные формы занятий, ориентированные на совершенствование физической подготовки обучающихся: «Прыжки в стране олимпиоников», школьный праздник «Зимние забавы»;
• тематические классные часы;
• проведение конкурсов;
• создание Книг почета для учащихся, успешно сочетающих учебу, спорт и общественную активность.

Все перечисленные формы образовательного процесса становятся более эффективными при использовании средств ИКТ.

Чтобы стать человеком XXI века, современному школьнику необходимо не просто овладеть базовыми компьютерными навыками, но и научиться отбирать и анализировать информацию, синтезировать новое знание.

Участие в конкурсах различных уровней предусматривает метапроектное обучение.

Механизмом развития метадеятельности становится система инновационных творческих проектов. При их создании у учеников формируются понятия, факты, идеи, законы, общие для всех наук, развиваются способы, действия, которые они приобретают в процессе обучения, появляется привычка мыслить и действовать в соответствии с принципами метапредметности, то есть происходит интеграция знаний, приобретается опыт творческой деятельности.

Принцип «метапредметности» состоит также в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом.

В Средней школе №20 в обучении школьников применяются следующие приемы и техники:

• логико-смысловые модели,
• ментальные карты,
• кластеры,
• денотатные графы,
• деревья понятий,
• схемы «фишбоун» (рыбьи косточки – технология «за и против»),
• различные техники графических моделей знания,
• приемы сворачивания информации (конспект, таблица, схема) и пр.

Все эти методики позволяют развить у учеников метапредметные образовательные результаты.

Поэтому одна из основных задач современного курса информатики состоит в том, чтобы обучить школьников универсальным и эффективным методам работы с информацией в различных предметных областях, в том числе при изучении любого школьного предмета.

Именно в информатике формируются многие виды деятельности, которые носят метапредметный характер, способность к ним образует ИКТ-компетентность.

VI этап – критериально-оценочный

Эффективность внутришкольного управления процессом формирования ИКТ-компетентности учащихся обеспечивается реализацией следующих технологических этапов:

1. анализ результатов, условий формирования ИКТ-компетентности,
2. обеспечение устойчивости педагогически управляемого процесса формирования ИКТ-компетенции,
3. мониторинг процесса формирования ИКТ-компетентности, рефлексивный анализ.

VII этап – организационно-педагогические условия

Для того, чтобы научить чему-то ученика учитель должен сам быть человеком высокообразованным. Поэтому большое внимание уделяется повышению уровня подготовленности педагогического коллектива к работе по олимпийскому образованию и воспитанию. Администрацией школы, руководителями предметных кафедр организуются циклы лекций и круглых столов для учителей; практикуются творческие самоотчеты учителей и т.д.

Складывающийся опыт олимпийского образования можно рассматривать лишь как начало интересной, но сложной работы, в сферу которой предстоит вовлечь всех учащихся и педагогов.

Авторская справка

Шестоперова Василина Владимировна, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №20» г.Щекино Тульской области, директор, Почетный работник общего образования,