Кластер на уроках английского языка
статья по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Парбигская средняя общеобразовательная школа»

 «Кластер на уроках английского языка»

Методические рекомендации

Материал собран

и систематизирован

учителем английского языка

 МОУ «Парбигская сош»

Романовой Людмилой Александровной

 «Важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить»

                                                                                            Т. Эдисон

    В этом учебном году я активно использую в своей работе технологию РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо). Кластер - один из приёмов, который я применяю на уроке.

Цель: ознакомить с возможностями использования кластера в обучении английскому языку.

(Слайд3) Актуальность данной темы обусловлена тем, что идет процесс  введения новых образовательных стандартов, и важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

 (Слайд 4) Авторы новых стандартов обозначили несколько групп УУД, в том числе и знаково-символические УУД.   Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.  Обучать таким действиям можно при помощи кластера.

(Слайд 5) Значение слова Cluster

1. Пучок, гроздь (a cluster of grapes)
2. Группа (a cluster of people)

(Слайд 6) Cluster - Method –

графический приём систематизации материала. Мысли не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке.    

(Слайд 7)  Технология составления:

1. Ключевое слово;
2. Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;
3. Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;
4. Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

(Слайд 8) Возможности использования кластера в начальных классах.

Задания на группировку и сопоставление:

1. Звук – слово,
2. Тип слога – слово,
3. Тема – лексика.

(Слайд 9) Создание кластера  вносит в учебу элементы игры. При обучении чтению можно использовать кластер при группировке слов с определёнными звуками.

Такие кластеры я делаю в программе Smart Board, дети переносят слова к звуку, произносят его. Также использую компьютерные программы для составления кластеров Inspiration и  Kidspiration.

  (Слайд 10) В средних и старших классах кластер незаменим при работе с лексикой. Можно использовать при введении нового материала, активизации употребления лексики в речи. Дети составляют кластеры по различным темам, используют их в презентациях.

  (Слайд 11) Для закрепления и систематизации лексического материала использую кластеры, изготовленные из цветной бумаги. 2 – 3 человека вызываю к доске, остальные составляют в тетради, затем проверяем.

  В старших классах кластер необходим при систематизации материала по словообразованию. Задание: сгруппировать слова в кластере соответственно суффиксу или образовать новые слова.

  (Слайд 12,13) Кластеры по страноведению позволяют систематизировать лексику по теме, служат опорой для составления монологического высказывания по теме. 

Универсальность кластера заключается в том, что с ним можно работать на доске, в презентации, в тетради; индивидуально, в парах, в группах.

(Слайд 14) Возможности использования кластера:

1. При систематизации, повторении материала;
2. При работе с текстом;
3. При повторении в начале урока;
4. При введении в тему;
5. При сборе необходимого языкового материала;
6. При контроле.

(Слайд 15) Преимущества использования кластера:

1. Кластер, созданный руками учащихся, даёт возможность учителю отслеживать понимание учащимися темы.
2. Для самих учащихся - это возможность обобщить и структурировать предметный материал и увидеть связи между идеями и понятиями.
3. Работа с кластером - письменная деятельность. Побуждает писать тех учащихся, кто этого не любит.
4. В групповой работе кластер служит неким каркасом для идей группы, что даёт возможность учащимся приобщиться к ассоциациям и взаимосвязям, которые каждый из них создаёт. Рождается групповой опыт, дающий доступ к дополнительной информации.

Желаю успехов в использовании инновационных технологий!

Всем удачи, здоровья и творческого настроения!