Использование компьютерных технологий в учебном процессе
статья по теме

Пучнина Т.П., учитель математики высшей квалификационной категории.

Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 8 г. Нижневартовск, Тюменская область

Использование компьютерных технологий в учебном процессе

Сейчас немало говорится об использовании компьютерных технологий в учебном процессе. Литература на эту тему доступна как в печатном виде в книжных магазинах, так и в электронном, в том числе и в сети Интернет. И,  тем не менее, работая в школе, видишь, что все же это не параметр активного применения таких новых и прогрессивных технологий на практике. А, значит, об этом, а тем более о практическом применении данных технологий, говорить полезно еще и еще.

 Наш средний ученик, оканчивая школу, должен не просто вынести определенный объем знаний, но и умение учиться. Знать назубок какой-то определенный закон из некой научной области, изученной им в школе, иногда и полезно в быту, и валентность уметь расставить – тоже полезно. Но, мир меняется и  все меняется. Сегодня для того, чтобы быть профессионалом во многих вопросах и сферах деятельности человека, надо ежедневно читать журналы и газеты, смотреть телепередачи, знакомиться с ресурсами Интернета. Скорость «прихода» информации к человеку в настоящее время  увеличилась во много раз. Наряду со знаниями, и в связи с этим,  необходимо владеть навыками сбора, обработки и систематизации, анализа информационного массива. Эти навыки очень важны для современного человека в жизни. И им нужно обучать еще в школе. И компьютер, и ресурсы Интернета на данном этапе могут стать отличным тренажером для развития вот таких, необходимых для современного человека, навыков. И мы уже не миримся со школой, которая отстала от своего времени на сто лет, с ее пустословием, прописными истинами, безнадежно устаревшими учебниками, письменными работами, с зубрежкой уроков. Наш век, это  век кино и фотографии, автомобилей и самолетов и, самое главное, век ИНТЕРНЕТ. Интернет, может быть и субъективно, преподносит ученикам материал и ученик становится исследователем, подтверждая или опровергая предположения, используя множество источников и даже имея возможность общаться и со сверстниками, и с профессионалами в области данного вопроса.

Что развивает школьника? Умение сравнивать, выбирать и сопоставлять, критиковать. Появление любознательности и желание самообразования у школьника - это замечательные предпосылки для творческого развития личности.

Так же, как множество уроков состоят из звеньев одной цепи - множества уроков по разным темам, так и каждый урок содержит в себе этапы - звенья конкретного урока. На уроках можно, и даже нужно, в соответствии со временем, применять Интернет - технологии как дополнительную информацию к уроку, как способ самоорганизации труда и самообразования, как важный инструмент для исследовательской деятельности учащихся.

Урок, предположительно, состоит из следующих звеньев:

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Всесторонняя проверка знаний.
4. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
5. Усвоение новых знаний.
6. Закрепление новых знаний.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Опираясь на опыт, который уже имеется в данной области рассматриваемого вопроса, попробуем просмотреть данные этапы в свете использования компьютерных технологий и Интернет.  Начнем с организационного момента урока. На начало урока, на лицо должен быть настрой на дальнейшую работу, доброжелательная обстановка, готовность класса к предстоящей работе. Все это должно проходить быстро и спокойно. Мы на уроке предполагаем работу с компьютером, значит необходимо иметь помощника учителя из числа учащихся, которые свободно обращаются с компьютером. Он подготавливает к работе электронный материал, загружает, открывает.…  Если есть такой ученик, значит, организационный момент не займет много времени, а, значит,  все и далее пойдет слаженно. Здесь, на данном этапе, учитель в школе уже активно использует приготовленную заранее презентацию начала урока, а имеющиеся в школах медиа проекторы дают возможность начать урок достаточно ярко и красочно. Помня, что есть санитарные нормы работы за компьютером, так же как и работы с медиа проектором, создавая урок, учитель продумывает  время, отведенное на работу, связанную с таким представлением организационной части урока. Но, так как здесь мы не составляем какой-то конкретный урок, а рассматриваем возможности использования и компьютерных технологий, и Интернет - технологий, то следующий этап урока мы рассмотрим так же, как и предыдущий,  в свете использования данных технологий.

Проверяем домашнее задание. На этом этапе необходимо помнить о том, что за короткое время (минут 7) необходимо отметить, увидеть,  откорректировать типичные ошибки учащихся, используя различные формы контроля домашнего задания. Когда мы это как обычно, то есть без использования компьютерных технологий, то эта проверка может затянуться, ведь учитель заинтересован в качестве знаний ученика, а значит будет уделять этому немало времени, и не получить да же тех запланированных 7 минут, а получить гораздо больше. Можно организовать быструю проверку домашнего задания, используя опять же заранее приготовленную, продуманную, адаптированную под конкретный класс, презентацию,  выполненную в Power Point, которые уже умеют делать практически все учителя. Так можно проверять и письменную и устную домашнюю работу. А еще можно предлагать учащимся электронное домашнее задание. При подготовке такого домашнего задания школьники должны быть информированы об объеме работы, о минимальных требованиях  и о пространстве для продвинутых и увлеченных школьников. Школьники должны знать о требованиях по оформлению исследовательской работы, выполненной в электронном варианте: правильная постановка вопроса, выдвижение гипотезы, выводы и т.п. Школьников необходимо информировать о той программе, в которой необходимо выполнить такое домашнее задание. Электронное домашнее задание может быть представлено как исследовательская работа, как информационная работа, как «разминочный тест» (даже без автоматической отметки), выполненный в MS Word. После проведения контрольных работ, больших тематических самостоятельных работ и т.п. можно предложить учащимся оформить рецензию на работу товарища в электронном виде. Есть еще одна форма домашнего задания: выполнить домашнее задание на сайте WikiWall.ru в электронной газете, которую еще называют интерактивной доской и  которая является одним из сервисов  Beb 2.0 (и не единственной!) или стать «мудлерами», зарегистрировавшись на сайте Moоdle.ru, сайте дистанционного обучения. И здесь необходимы инструкции для учащихся: где и как регистрироваться, что выполнять, как представлять учителю на проверку данный материал. И эта проверка домашнего задания может успешно выйти за рамки урока, благополучно высвобождая время для закрепления изученного материала. Кстати, учет такой работы с учащимися можно вести так же с помощью компьютерных и Интернет – технологий. Это может быть электронный журнал, выполненный в программе Microsoft Excel пакета Microsoft Office, так же и в Интернет в электронных журналах, которых уже так же предостаточно в Сети Интернет. Там же, в Сети Интернет, можно выполнять онлайн – презентации, что могут выполнять учащиеся, представив затем данную работу для проверки учителю (например, на сайте Slideshare.com)

Всесторонняя проверка знаний предполагает, конечно, повторить то, что уже изучено. Но желательно проверять, прежде всего, мышление школьников, его умение использовать полученные знания в другой, новой ситуации. На этом этапе школьникам должно быть интересно и должно появиться желание рассмотреть полученные знания в новом свете. Использование учителем электронных материалов в качестве наглядности на данном этапе организует труд учителя. Здесь же возможен плавный переход на новый этап урока по введению учащихся в новую проблему для того, чтобы все было сведено воедино. И вариантов применения компьютерных технологий много: устные упражнения, устные проверочные работы, которые легко организовать, владея программой Power Point; тестирование, как компьютерное, так и онлайн - тестирование в Сети Интернет, тестирование, которое приготовлено учителем или учащимися в какой-то определённой тестирующей оболочке.

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Мы все знаем, что привлечение школьников к самостоятельному овладению навыков, знаний и умений невозможно без постановки перед школьниками проблемы, задач на каждом уроке. Наглядные пособия, выполненные в электронном варианте, анимационные материалы, готовящих школьников к восприятию нового материала, делают изучаемую тему более интересной для школьника. Учитель может собрать свою собственную «копилку» таких цифровых образовательных ресурсов, которые он готовил сам, где-то нашел или позаимствовал у коллеги, может быть, ему помогли подготовить материал его ученики, получив дополнительное домашнее задание, в котором надо было подобрать интересные факты, события, связанные с новым материалом. Используя это в красочном, завлекательном виде учитель заставляет учащихся задуматься над проблемой, которую ставит перед ними.

Усвоение новых знаний. Активизируя мыслительную деятельность школьников, необходимо активно включать их в поисковую работу. Необходимо воспитывать у школьников навыков рациональной и плодотворной работы. Учащиеся могут работать в парах и группах, также и индивидуально, используя Интернет как средство по отысканию необходимой информации. В Интернет много учебных сайтов, много сайтов некоммерческих образовательных программ, много просто образовательных сайтов, на основе которых можно организовать изучение нового материала. Опять же, при наличии в учебном кабинете Интернет возможно использование перечисленных выше интерактивных досок, с применением которых возможна организация интересных учебных моментов на уроке, постановку некой проблемы с решением ее на уроке.  Сейчас очень много в продаже обучающих дисков, их также можно купить через Интернет - магазины. Эти диски, в разумных пределах, можно использовать на данном этапе урока.

Закрепление полученных знаний. Здесь необходимо также использовать различные способы, предпочтением остается так же способы, требующие мыслительной активности и творческого осмысления материала. Школьники уже должны попробовать взглянуть на изучаемый материал с другой стороны, пробовать дополнить предложенное, уметь уточнять и исправлять ошибки. На этом этапе особо видны результаты, достигнутые учащимися на уроке. Опять здесь учителю поможет наглядность, выполненная в электронном виде, либо тесты, возможно составленные самими же учениками и т.п.

Итоги урока. Для того чтобы увидеть учителю обратную связь, необходимо быстро проверить усвоение материала. Это можно сделать в виде беседы по изученному, можно также протестировать учащихся на базовом уровне (если это совсем новая тема), либо на продвинутом уровне (это уже на дальнейших этапах закрепления). Помогут в этом учителю программы составления тестов, которые не трудны для тех, кто составляет тест, и умеет оценивать тестируемого школьника. Так же и онлайн – тестирование будет уместно на данном этапе, при наличии Интернет в кабинете. Возможно решение каких-то простых задач, не требующих громоздких вычислений, что, кстати, неплохо для подготовки учащихся к такой форме экзамена, как ЕГЭ, где надо быстро и устно уметь решать задачи первой части. Ну а это так же возможно организовать самому учителю, если он владеет навыками работы с пакетом программ Microsoft Office.

Домашнее задание. И здесь учитель может представлять домашнее задание на экране медиа проектора, не утруждая себя в использовании великих «Мела» и «Тряпки». Ну а электронное домашнее задание, если оно задается, должно быть посильно и понятно школьнику по критериям оценивания (об этом говорилось выше) И, конечно, здесь не забыть, что на этом этапе определяются сроки выполнения данного домашнего задания и параметры его оценивания.

Вот так интересно можно организовать учебный процесс. Учащиеся любят новые формы их урочной деятельности, что стимулирует их к осознанному восприятию знаний, а, значит, мы, педагоги, не зря тратим время на создание вот таких уроков, уроков взращивания нового поколения.

Список используемой литературы:

1. Информационные технологии в высшей и средней школе. Материалы региональной научно-практической конференции - Нижневартовск: НГГУ, 2007
2. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения [электронный ресурс]- режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.htm
3. Понятие информатизации образования. [электронный ресурс] - http://nnspu.ru/zao/social/using.pdf