Программа по музыке для 2-4 классов
рабочая программа по музыке
Программа по музыке для общеобразовательных учреждений 1-4 классы составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. ( М.:Просвещение,2018г)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 566.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Называевская Гимназия»
«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей_______________ Руководитель ШМО ______________________ Протокол № ___ от «____»__________2021 г. | «Согласовано» Заместитель директора гимназии по УВР ______________________ «____»__________2021г. | «Утверждаю» Директор гимназии _______ Т. А. Понамарёва Приказ № ___ от «___»________2021 г. |
Рабочая программа
по курсу «Музыка»
Класс 2
Учитель : Фатьянова Оксана Александровна
Сведения о программе: Программа по музыке для общеобразовательных
учреждений 1-4 классы составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. ( М.:Просвещение,2018г)
- Планируемые результаты освоения учебного курса «Музыка» 2 класс
Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются следующие умения:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно - познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
- наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству;
- развитие этических чувств;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей.
Метапредметными результатами изучения музыки является формирование универсальныхучебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование её реализации, контроль и оценка своих действий.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре;
оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- анализировать информацию, переданную учителем; осуществлять поиск и сбор информации ;
- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
- различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
-сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
- характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
-группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
- устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.
Учащиеся получат возможность научиться:
- применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;
- сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
- устанавливать аналогии и причинно следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
- осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
-выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;
- выражать эмоционально ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
- задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально выразительным средствам;
- участвовать в коллективном обсуждении;
- высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
- выражать эмоционально ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
Учащиеся получат возможность научиться:
- участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
- вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Предметными результатами изучения предмета «Музыка» являются следующие умения:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям ;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Рабочая программа по курсу «Музыка» составлена с учетом положений Программы воспитания, которая является обязательной частью основной образовательной программы МБОУ «Называевская Гимназия» Омской области.
В центре Программы воспитания находится личностное развитие обучающихся, формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
− установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
− побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
− привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
− использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
− применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
− включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
− организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
- Содержание учебного предмета
Тема раздела: «Россия – Родина моя»
Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков).Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий»
Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Обобщающий урок Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре»
Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Рольдирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
Тема раздела: «В концертном зале »
Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Природа и музыка. «Печаль моя светла».Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
№ п/п | Содержание | Кол-во час |
1 | «Россия – Родина моя». | 3 |
2 | «День, полный событий». | 6 |
3 | «О России петь – что стремиться в храм». | 5 |
4 | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». | 4 |
5 | «В музыкальном театре». | 5 |
6 | «В концертном зале». | 5 |
7 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 6 |
Итого | 34ч. |
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ раздела | Наименование раздела программы | № урока | Темы уроков раздела | Кол-во часов |
1. | «Россия- Родина моя» | Мелодия. | 1 | |
Здравствуй, Родина моя! | 1 | |||
Моя Россия. Гимн России. | 1 | |||
Всего: 3 | ||||
2. | «День, полный событий» | Музыкальные инструменты. | 1 | |
Природа и музыка. | 1 | |||
Танцы, танцы, танцы | 1 | |||
Эти разные марши. | 1 | |||
Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. | 1 | |||
Обобщение тем «Россия – Родина моя» и «День, полный событий». | 1 | |||
Всего: 6 | ||||
3. | «О России петь- что стремиться в храм» | Великий колокольный звон. | 1 | |
Святые земли Русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. | 1 | |||
Молитва | 1 | |||
«С Рождеством Христовым!» | 1 | |||
Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Обобщающий урок первого полугодия. | 1 | |||
Всего: 5 | ||||
4. | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. | 1 | |
Разыграй песню. Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли». | 1 | |||
Музыка в народном стиле. | 1 | |||
Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. | 1 | |||
Всего: 4 | ||||
5. | «В музыкальном театре» | Сказка будет впереди. | 1 | |
Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. | 1 | |||
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1 | |||
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | 1 | |||
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал. | 1 | |||
Всего: 5 | ||||
6. | «В концертном зале» | Симфоническая сказка «Петя и волк. | 1 | |
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | 1 | |||
Звучит нестареющий Моцарт. Симфония №40. | 1 | |||
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». | 1 | |||
Обобщение по теме: «В концертном зале» | 1 | |||
Всего: 5 | ||||
7. | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах. | 1 | |
Все в движении. Тройка. Попутная песня. | 1 | |||
Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 | |||
Два лада. Легенда. Природа и музыка. | 1 | |||
Весна. Осень. Печаль моя светла. | 1 | |||
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 | |||
|
Форма контроля достижения учениками уровня федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в виде итогового контроля в формах собеседование, фронтальный опрос, викторина.
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов , отведенных на освоение каждой темы.
№ | Тема урока | Кол-во | Содержание урока | Дата проведения уроков | |||||||||
По плану | По факту | ||||||||||||
Раздел 1: Россия-Родина моя. - 3 ч | |||||||||||||
1. | Мелодия. | 1 | Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал: .«Рассвет на Москве -реке» из о. «Хованщина Мусоргского; «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой; стр.3-9
| 06.09 | 06.09 | ||||||||
2. | Здравствуй, Родина моя! | 1 | Музыкальный материал: .«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой. стр.10-13 | 13.09 | 13.09 | ||||||||
3. | Гимн России. | 1 | Музыкальный материал: «Гимн России»; 2.«Патриотическая песнь» М. Глинки; «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой. стр.14-15 | 20.09 | 20.09 | ||||||||
Раздел 2: «День, полный событий» - 6 ч | |||||||||||||
4. | Музыкальные инструменты. | 1 | Музыкальный материал: «Вальс»; .«Марш» Чайковского; . «Вальс»; «Марш» Прокофьева. стр.18-19
| 27.09 | 27.09 | ||||||||
5. | Природа и музыка | 1 | Музыкальный материал: «Утро»; «Вечер» Прокофьева; «Прогулка» Мусоргского; «Прогулка» Прокофьева. стр.18-23
| 04.10 | 04.10 | ||||||||
6. | Танцы, танцы, танцы. | 1 | Музыкальный материал: «Вальс»; «Полька»; «Русская пляска»; «Мазурка» Чайковский; «Тарантелла» Прокофьев. стр.24-25 | 11.10 | 11.10 | ||||||||
7. | Эти разные марши. | 1 | Музыкальный материал: «Марш деревянных солдатиков»; «Марш» Чайковского; «Ходит месяц над лугами» Прокофьева; «Вальсы» Чайковского, Прокофьева. стр.26-29
| 18.10 | 18.10 | ||||||||
8. | Расскажи сказку. | 1 | Музыкальный материал: «Нянина сказка» Чайковский; «Сказочка» Прокофьев; «Спят усталые игрушки» А. Островский; «Сонная песня» Р. Паулс. стр.30-33 | 25.10 | 25.10 | ||||||||
9. | Обобщающий урок | 1 | Произведения, звучащие в 1 четверти.. стр.34-35 | 08.11 | 08.11 | ||||||||
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» - 5 ч | |||||||||||||
10. | Великий колокольный звон. | 1 | Музыкальный материал: Звучание колоколов из пролога о. «Б.Годунов»; «Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон»; «Вечерний звон» р.н.п.;«Богатырские ворота» Мусоргского; «Вставайте, люди русские» Прокофьев. стр.38-39 | 15..11 | 15.11 | ||||||||
11. | Святые земли Русской. | 1 | Музыкальный материал: .«Песня об А. Невском» Прокофьев; Песнопение о Сергее Радонежском; «О, Преславного чудесе» напев Оптиной пустыни. стр.42-45 | 22.11 | 22.11 | ||||||||
12. | «Утренняя молитва». «В церкви». | 1 | Музыкальный материал: 1.«Утренняя молитва»; 2 «В церкви» Чайковский; 3. «О, Преславного чудесе» напев Оптиной пустыни стр.46-47 | 29.11 | 29.11 | ||||||||
13. | «С Рождеством Христовым" | 1 | Музыкальный материал: 1.«Тихая ночь» Грубер; 2.«Колыбельная» польская н.п; 3.новогодние песни стр.48-51 | 06.12 | 06.12 | ||||||||
14. | Музыка на Новогоднем празднике. | 1 | Исполнение песен для новогодних праздников.
| 13.12 | 13.12 | ||||||||
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» - 4 ч | |||||||||||||
15. | Русские народные инструменты. | 1 | 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.«Выходили красны девицы»; 4. «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п. стр.54-57
| 20.12 | 20.12 | ||||||||
16. | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | Музыкальный материал: 1.«Мужик на гармонике играет»; 2.«Русская песня»; 3.«Камаринская» Чайковский; 4. «Ходит месяц над лугами»; 5. Вечер»С.Прокофьев; 6. песни-прибаутки стр.56-57 | 27.12 | 27.12 | ||||||||
17-18. | Проводы зимы. Встреча весны. | 2 | Музыкальный материал: 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.импровизации стр.58-69 | 17.01,24.01 | 17.01,24.01 | ||||||||
Раздел 5: «В музыкальном театре» - 5 ч | |||||||||||||
19. | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. | 1 | Музыкальный материал: «Песня-спор» Г. Гладкова; 2. фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля; 3.«Вальс» из б. «Золушка» Прокофьева стр.72-73 | 31.01 | 31.01 | ||||||||
20. | «Детский музыкальный театр. Опера» | 1 | Фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля; 3.«Вальс» из б. «Золушка» Прокофьева стр.74-75 | 07.02 | 0702 | ||||||||
21. | «Детский музыкальный театр. Балет» | 1 | Музыкальный материал: 1.«Марш» из «Щелкунчик» П.И. Чайковского; 2. «Марш» из о. «Любовь к 3апельсинам» С. С. Прокофьева; 3. «Марш Черномора» М.Глинки; 4. «Песня-спор» Г. Гладкова. стр.76-77 | 14..02 | 14.02 | ||||||||
22-23. | Опера «Руслан и Людмила». | 2 | Музыкальный материал: 1.Увертюра; 2. Финал. 7 урок: 1.«Первая песня Баяна» 2. хор «Лель таинственный»; 3. «Марш Черномора». стр.78-87 | 21.02, 28.02 | 21.02,29.02 | ||||||||
Раздел 6: «В концертном зале» - 5 ч | |||||||||||||
24. | Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк | 1 | Музыкальный материал: Темы из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева. стр.90-93 | 05.03 | 05.03 | ||||||||
25. | Картинки с выставки. | 1 | Музыкальный материал: 1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылупившихся птенцов»; 3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Рынок» Мусоргского. стр.94-97 | 14.03 | 1403 | ||||||||
26. | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. | 1 | Музыкальный материал: 1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылупившихся птенцов»; 3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Рынок» Мусоргского. стр.98-101 | 28.03 | 28.03 | ||||||||
27. | Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». | 1 | 1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»; 2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Глинки стр.102-103
| 04.04 | 04.04 | ||||||||
|
|
|
|
| |||||||||
Раздел 7: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. - 6 ч | |||||||||||||
28. | И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган). | 1 | Музыкальный материал: 1.«За рекою старый дом»; 2.«Волынка»; 3. «Менуэт» А. М. Бах. стр.106-111 | 11.04 | 11.04 | ||||||||
29. | Все в движении. Попутная песня. | 1 | Музыкальный материал: 1.«Тройка» Свиридов; 2. «Попутная песня» Глинки; 3.«Карусель» Кабалевский стр.112-115 | 18.04 | 18.04 | ||||||||
30. | Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 | Музыкальный материал: .«Кавалерийская»; 2. «Клоуны»; 3. «Карусель». Составление композиций, в котором сочетаются пение, пластическое интонирование, музицирование.. стр.116-117
| 25.04 | 25.04 | ||||||||
31. | Два лада. Природа и музыка. | 1 | Музыкальный материал: .«Рассвет на Москве-реке»; 2.«Вальс» из б. «Золушка»; 3.«Весна. Осень» Свиридов; 4. Конкурс любимой песни. стр.118-119
| 16.05 | 16.05 | ||||||||
32. | Печаль моя светла. | 1 | Музыкальный материал: .«Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя песня» Моцарта; 3.Мелодия 1ч. Концерта; 4.Музыка на выбор учителя. стр.122-125 | 23.05 | 23.05 | ||||||||
33. | Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 | Концерт №1 для фортепиано с оркестром. П.Чайковский. стр.126-127 | 30.05 | 30.05 |
Учебно - методическое, материально- техническое, информационное обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект:
- Музыка: учебник для общеобразовательных учреждений /В.В. Алеев/ -5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011 г. (1,2,3 и 4 классы) - Музыка: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011г. (1,2,3 и 4 классы) - Музыка: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак./ – М.: Дрофа, 2011г. (1,2,3 и 4 классы)
Используемая научно-методическая литература:
1.Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3.Арсенина Е.Н. Музыка. 1 - 4 классы – пособие для учителей музыки, г. Волгоград. Издательство «Учитель», 2011 год
4.Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие. – Мю: Глобус, 2011.
5.Масленникова – Золина Л.В. Необычные уроки музыки. 1-4 классы. Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2012 год
6.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
7.Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
8.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
- Интернет-ресурсы
1.Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki
2.Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
3.Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru
4. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : -tents.nsf/dic_music и др.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Музыкальный инструмент – электронное фортепиано, аккордеон
- Синтезатор «Ямаха-430»
- Музыкальный Центр.
- Ноутбук
1.Планируемые результаты освоения учебного курса «Музыка»
3 класс
Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 3 классе являются следующие умения:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- развитие этических чувств;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально творческих способностей.
Метапредметными результатами изучения музыки является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия;
- овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование её реализации, контроль и оценка своих действий. Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
- устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;
- осуществление элементов синтеза как составление целого.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
- сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
- устанавливать аналогии и причинно следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
- осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
-выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;
- объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;
- выражать эмоционально ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
- задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально выразительным средствам;
- участвовать в коллективном обсуждении;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;
- слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
- активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
- выражать эмоционально ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
- участвовать в музыкальной жизни класса, школы;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности;
- выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения;
- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– уметь осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
- участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
- вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Предметными результатами изучения предмета «Музыка» в 3 классе являются следующие умения:
Учащиеся научатся:
- исполнять Государственный гимн Российской Федерации;
- объяснять значение понятия «классическая музыка»;
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;
- называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;
- исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
- различать виды музыкально исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
- называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);
- использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;
- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;
- устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;
- выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
- определять на слух основные жанры музыки;
- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально сценического искусства;
- различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;
- называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;
- передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;
- использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
- применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
Раздел | Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
1.«Песня. Танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость» | - воспринимать картины природы в музыке; - создавать сказочные образы через знакомство с музыкальными произведениями русских и зарубежных классиков; - приобщаться к национальной культуре, истории через синтез музыки, слова и исторические события; - знать музыкальную форму рондо, вариации; - воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально - образного содержания; -различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши; | - воспринимать доступную им музыку разного эмоционально-образного содержания, различать музыку разных жанров: песни, танцы, марши; - различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш, танец, марш – воспринимать их характерные особенности; определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные); - воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту 9-10 лет; |
2. Интонация. | - уметь внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - анализировать музыкальное произведение; -знать, как музыкальные средства создают драматический образ; -знать какие бывают интонации; -определять различные ритмы; - понимать почему используется восходящее движение мелодии; - определять на слух звучание каких музыкальных инструментов слышится в аккомпанементе; - знать как в музыке называется повтор; - знать, что такое мелодия. Применять знания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; - сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие; - выявлять различные по смыслу интонации; - знать длительности нот; - знать новые понятия: клавиатура, клавиши, педаль, басовый ключ, музыкальные инструменты; - знать новые понятия: бал, балет, артист балета; - уметь определять на слух основные жанры музыки; определять и сравнивать характер, настроение, средства музыкальной выразительности.
| - понимать художественно - выразительное значение мелодии как важнейшего средства музыкального языка; - воплощать выразительность мелодии в пении; - сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях разных композиторов; - проявлять навыки вокально-хоровой деятельности; - устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительными образами. |
3. Развитие музыки.
| - определять на слух колокольные звоны на Руси; - понимать ,что такое патриотизм (на примере музыкальных произведений); -знать народный обрядовый праздник «Масленица»; - знать способы музыкального имитирования; -знать, что такое мировая сокровищница детской музыки; - узнавать картины, изображающие музыкальные инструменты; - сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы; - выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке; - знать понятия: музыкальный размер 3/4, такт, акцент; - уметь прохлопать ритм знакомой песни в заданном размере; - уметь сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов; | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре, оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других учащихся; - осуществлять поиск, сравнение и анализ информации;; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям характер и настроение музыки; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать - сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия; - выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке и мелодии; - соотносить метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений; |
4. Построение (формы) музыки.
| - знать струнные смычковые инструменты; | - понимать, что смена частей в произведениях прежде всего связана с изменением характера музыки; - чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах; - воспринимать темповые (медленно, умерено, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки; - различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты) оркестров, хоров и голосов; - выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, исполнять на классных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям; - узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; - сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении; |
2.Содержание учебного курса «Музыка» 3 класс
В 3 классе на изучение предмета музыка отводится –35 часов (1 ч.в неделю, 35 учебные недели). Содержание программы 3 класса позволяет погрузить обучающихся в специфику музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. Музыка, как звучащее искусство, воспринимается как «искусство интонируемого смысла».
Благодаря методу «забегания вперед и возвращения к пройденному» обучающиеся уже встречались в 1–2 классах с музыкой песенного, танцевального и маршевого характера. В 3 классе они осознают, что эти качества музыки весьма важны и играют в ней большую роль. Часто музыка бывает пронизана песенной мелодичностью, но не предназначена для пения. Или музыка охвачена танцевальными ритмами, но не создана для того, чтобы под нее танцевать. Маршевость, хотя и насыщена маршевыми ритмами, но не обязательно предназначена для марширования. Эти свойства музыки делают ее доступной и понятной для любого слушателя.
Узловой темой 3-го года обучения является тема «Интонация». Она рассматривается в двух музыковедческих смыслах: в широком смысле – как воплощение художественного образа в музыкальных звуках; в узком смысле – как мелодический оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразительное значение.
К 3 классу обучающиеся уже осознали, что мелодия – «душа музыки», а мелодичность всегда связана прежде всего с песенностью, с пением, с интонацией человеческого голоса, с интонированием. Интонационная природа мелодии свидетельствует о песенном происхождении музыки, а сама мелодия связана с речевым и вокальным интонированием. Это позволяет воспринимать мелодию как интонационное содержание музыки.
Реализация принципа сходства и различия позволяет обучающимся сравнивать разговорную и музыкальную речь, рассматривать наличие в музыке зерна-интонации, постигать особенности и взаимосвязи выразительных и изобразительных интонаций.
Если музыка – «искусство интонируемого смысла», значит, она находится в постоянном движении. Музыковедческая проблема развития музыки освещается в 3 классе на основе принципов повтора и контраста. На том, что музыка располагает множеством элементов музыкальной речи, которые по аналогии с разговорной речью делят ее на предложения, эпизоды, периоды, части и пр. – пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и т. д.
Данная проблема рассматривается с точки зрения исполнительского развития и развития, заключенного в самой музыке. Опираясь на понимание «зерна-интонации», обучающиеся могут проследить за развитием мелодии, заложенном в произведении. Например, с помощью симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Герои сказки, с темами которых школьники познакомились во 2 классе, вступают во взаимодействие. Знакомые интонации видоизменяются, развиваются, поскольку на протяжении всей сказки с героями происходят разные события.
Развитие музыки непременно требует особой ее организации, оформления, формы. Это следующая узловая музыковедческая проблема, которая нашла свое отражение в содержании программы 3 класса в смысле конструкции музыкальных произведений. Построение (формы) музыки представлены в программе одночастными, двухчастными и трехчастными произведениями; музыкой, написанной в форме рондо и вариаций. При этом в качестве важнейших средств построения музыки рассматриваются простое и измененное (варьированное) повторение и контраст.
Все эти музыковедческие проблемы раскрываются перед обучающимися в простой и доступной форме – с помощью включенных в программу музыкальных произведений для разных видов музыкально-творческой деятельности. Так, программа содержит произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков: А. Аренского, А. Алябьева, М.И. Глинки, А. Лядова, Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, И. Стравинского, Р. Щедрина, И.С. Баха, Людвига ван Бетховена, В.А. Моцарта, К. Дебюсси, Ж. Бизе, Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Шуберта. А также народные песни и песни композиторов: А. Александрова, А. Аренского, И. Арсеева, С. Баневича, С. Бодренкова, Р. Бойко, Я. Дубравина, И. Дунаевского, Д. Кабалевского, М.М. Калининой, В. Калинни-кова, Е. Крылатова, Н. Метлова, М. Минкова, Славкина, С. Соснина, Г. Струве, Л. Хафизовой.
3 класс
№п/п | Наименование раздела | Всего часов |
1. | Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость» | 9 |
2. | Интонация. | 7 |
3. | Развитие музыки. | 10 |
4. | Построение (формы) музыки. | 9 |
Всего: | 35 |
1-я четверть – «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»
Темы: Открываем для себя новые качества музыки. Мелодичность – значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.
Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.
Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.
2-я четверть – «Интонация»
Темы: Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Зерно-интонация в музыке. Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?
Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.
Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к кульминации. Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная вырази-тельность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство. Интонация – основа музыки
3-я четверть – «Развитие музыки»
Темы: Почему развивается музыка? Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? Что такое исполнительское развитие? Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк».
Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.
Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное
4-я четверть – «Построение (формы) музыки»
Темы: Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда музыкальные произведения имеют две или три части? Рондо – интересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения музыки.
Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.
Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период. Содержательно-образные основы построения музыки. Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.
Тема урока | Цели и задачи урока | Песня урока | Музыка для слушания |
1 четверть: Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. | |||
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. | Переход в более широкие музыкальные понятия- песенность, танцевальность, маршевость. | Гимн России | Увертюра к оперп «Руслан и Людмила» М.Глинка |
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. | Познакомиться ближе с понятиями - песенность, танцевальность, маршевость. Вырабатывать напевное звучание песен | «Учат в школе» «Скворушка прощается» | Сцены из балета «Конёк – Горбунок» Р. Щедрина |
Песенность в вокально-инструментальной музыке | Более глубокое изучение темы «песенность»; знакомство с романсом. Вырабатывать напевное звучание песен | «Учат в школе» «Скворушка прощается» | Романсы русских композиторов |
Песенность в вокально-инструментальной музыке | Научить слышать песенность в произведениях Э.Грига. | « Вместе весело шагать» | Утро ЭГриг. |
Песенность в вокально-инструментальной музыке | Продолжить и развить тему песенности на римере произведений М.И.Глинки и С.С.Прокофьева. | « Вместе весело шагать» | Кантата «Александр Невский» Хор «Славься» |
Песенность в вокальном жанре. Церковные песнопения | Знакомство с музыкой русской православной церкви как части художественной культуры России | повторение | Херувимская песня №7 Бортнянского Аве Мария Шуберта |
Танцевальность | Развить тему, научить детей слышать танцевальность в музыке, развивать их фантазию и музыкальный слух. | Улыбка | Фрагменты из балета «Конёк-Горбунок» Р.Щедрина |
Танцевальность | Развитие темы «танцевальность» на примере инструментальной музыке. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе. | «Пусть всегда будет солнце!» «Улыбка» | «Арагонская хота М.Глинка |
Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке. | Развитие темы «танцевальность»; знакомство с мазурками Ф.Шопена, произведениями С Прокофьева; обобщение темы. | повторение | закрепление |
2 четверть: Интонация. | |||
Маршевость в музыке | Знакомство с более широким понятием «маршевость» на примере произведений Л.Бетховена, Ф.Шуберта и Р.Щедрина | «Ужасно интересно» | Произведения Л.Бетховена, Ф.Шуберта и Р.Щедрина |
Песенно-танцевальная музыка | Знакомство с жанровыми истоками сочинений композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. Вырабатывать напевность. | Весёлый ветер | Прелюдии Ф.Шопена Молитвы «Богородице, Дево, радуйся..» |
Интонация | Дать представление о том, что такое интонация, зачем она нужна, какое имеет значение, о приёме скороговорки, интонационной системе выразительности исполнения | Весёлый ветер | Три подружки С.Прокофьева |
Интонация | Продолжить знакомство с интонацией; выразительные и изобразительные интонации. | Песня Зайца и волка на карнавале | «Петя и волк» С.Прокофьева Колыбельная П.Чайковского |
Интонация. Зерно-интонация | Уметь услышать зерно-интонацию в музыкальных произведениях. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Новогодние песни | «Аве Мария» Ф.Шуберта |
Интонация | Дальнейшее изучение выразительности и изобразительности интонации; вокальные и пластические зёрна интонации | Новогодние песни-танцы | « Карнавал животных» Сен-Санса |
Интонация | Обобщение темы, знакомство с нотной записью. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Новогодние песни-танцы | закрепление |
3 четверть: Развитие музыки. | |||
Развитие музыки | Знакомство с понятием и видами музыкального развития. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Почему м едведь зимой спит | Марш Ф.Шуберта |
Развитие музыки | Дальнейшее знакомство с развитием музыки на примере симфонической сказки «Петя и волк» С.Прокофьева. | Почему медведь зимой спит | Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьева. |
Развитие музыки | Знакомство с ладовым и динамическим развитием музыки .вырабатывать напевное звучание при сохранении марша | Песня о пограничнике | «Океан-море синее» Н.Римский-Корсаков |
Развитие музыки | Расширить представление о развитии музыки на примере классической музыки, народных песнях | Песня о пограничнике | Купание в котлах Р щедрина Концерт№1 П.Чайковского |
Развитие музыки | Подтверждение того, что повтор, контраст. Вариационность – основные принципы развития народной музыки и в произведениях, написанных композиторами. | Песенка мамонтёнка | Симфония №4 П.чайковского |
Развитие музыки | Дальнейшее развитие темы. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Мамина песня | Прелюдии Ф.Шопена |
Развитие музыки | Дальнейшее развитие темы на примере произведений Ф.Шуберта. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе. | Любитель-рыболов | Произведения Ф.Шуберта |
Развитие музыки | Знакомство с развитием чувств в музыке, с её выразительным и изобразительным развитием. | повторение | Произведения Э.Грига |
Развитие музыки | Познакомить учащихся с темповым развитием музыки. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Непогода | Произведения Э.Грига |
Развитие музыки | Закрепление, обобщение темы четверти. систематизировать вокальные навыки учащихся | повторение | закрепление |
4 четверть: Построение (формы) музыки. | |||
Построение (формы ) музыки. | Закрепление понимания, что смена частей в произведениях прежде всего связана с изменением характера музыки. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Пастушья песня | Симфония №6 (3часть) П.Чайковского |
Формы музыки | Рассмотреть примеры двухчастной музыкальной формы. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Песенка о капитане | Ария Сусанина М Глинки Неополитанская песенка П.Чайковского |
Построение музыки | Знакомство с новой формой – рондо. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Песенка о капитане | Турецкий марш В.Моцарта |
Развитие музыки | Закрепление музыкальной формы Рондо, знакомство с вариационной формой музыкального произведения | повторение | Камаринская Л.Бетховена |
Формы музыкального произведения | Развитие и закрепление темы «Формы музыки». Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Смешной человечек | Произведения Э.Грига |
Формы музыки | Закрепление, обобщение темы четверти. Систематизировать вокальные навыки учащихся | Смешной человечек | закрепление |
Подготовка к уроку-концерту | Закрепление, обобщение темы четверти, систематизировать вокальные навыки учащихся | повторение | закрепление |
Урок-концерт | Закрепление, обобщение темы четверти, систематизировать вокальные навыки учащихся | повторение | закрепление |
Форма контроля достижения учениками уровня федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в виде итогового контроля в формах собеседование, фронтальный опрос, викторина.
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов , отведенных на освоение каждой темы.
Календарно-тематическое планирование
Музыка 3 класс (33 ч.)
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. (9 ч.) | ||||
1 | Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. | 1 | 8.09 | 8.09 |
2 | Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. | 1 | 15.09 | 15.09 |
3 | Песенность в вокально-инструментальной музыке | 1 | 22.09 | 22.09 |
4 | Песенность в вокально-инструментальной музыке | 1 | 29.09 | 29.09 |
5 | Песенность в вокально-инструментальной музыке | 1 | 6.10 | 6.10 |
6 | Песенность в вокальном жанре. Церковные песнопения | 1 | 13.10 | 13.10 |
7 | Танцевальность | 1 | 20.10 | 20.10 |
8 | Танцевальность | 1 | 27.10 | 27.10 |
9 | Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке. | 1 | 10.11 | 10.11 |
2. Интонация. | ||||
10 | Маршевость в музыке | 1 | 17.11 | 17.11 |
11 | Песенно-танцевальная музыка | 1 | 24.11 | 24.11 |
12 | Интонация | 1 | 01.12 | 01.12 |
13 | Интонация | 1 | 08.12 | 08.12 |
14 | Интонация. Зерно-интонация | 1 | 15.12 | 15.12 |
15 | Интонация | 1 | 22.12 | |
16 | Интонация | 1 | 19.12 | |
3. Развитие музыки. | ||||
17 | Развитие музыки | 1 | ||
18 | Развитие музыки | 1 | ||
19 | Развитие музыки | 1 | ||
20 | Развитие музыки | 1 | ||
21 | Развитие музыки | 1 | ||
22 | Развитие музыки | 1 | ||
23 | Развитие музыки | 1 | ||
24 | Развитие музыки | 1 | ||
25 | Развитие музыки | 1 | ||
26 | Развитие музыки | 1 | ||
4. Построение (формы) музыки. | ||||
27 | Построение (формы) музыки. | 1 | ||
28 | Формы музыки | 1 | ||
29 | Построение музыки | 1 | ||
30 | Развитие музыки | 1 | ||
31 | Формы музыкального произведения | 1 | ||
32 | Формы музыки | 1 | ||
33 | Формы музыки | 1 | ||
34 | Подготовка к уроку-концерту | 1 | ||
35 | Урок-концерт | 1 | ||
Всего | 35 часов |
Учебно - методическое, материально- техническое, информационное обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект:
- Музыка: учебник для общеобразовательных учреждений /В.В. Алеев/ -5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011 г. (1,2,3 и 4 классы) - Музыка: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011г. (1,2,3 и 4 классы) - Музыка: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак./ – М.: Дрофа, 2011г. (1,2,3 и 4 классы)
Используемая научно-методическая литература:
1.Ю.Б. Алиев. Настольная книга школьного учителя-музыканта. Москва. Издательский центр «Владос». 2000 год.
2.«Искусство в школе». Периодический журнал. 2004-2008 годы.
3.«Музыка в школе». Периодический журнал. 1996-2003 годы.
4.А.Н. Алексеева. Музыкально-живописный альбом. «Музыка родной природы». Издательство «Просвещение». 2001 год.
5.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка». Москва, «Просвещение».
2006 г.
6.Ю.Б. Алиев. «Музыка». Учебник для 4 класса.
7.Энциклопедический словарь юного музыканта. Москва. «Педагогика». 1985 год.
8.«Культура края». КИЦ. «Саратовтелефильм», «Добродея».
2007 год.
Электронные ресурсы: диски, презентации по темам.
- Интернет-ресурсы
1.Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki
2.Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
3.Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru
4. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : -tents.nsf/dic_music и др.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Музыкальный инструмент – электронное фортепиано, аккордеон
- Синтезатор «Ямаха-430»
- Музыкальный Центр.
- Ноутбук
1.Планируемые результаты освоения учебного курса «Музыка»
4 класс
Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 4 классе являются следующие умения:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.
- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей;
- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- развитие этических чувств;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
Метапредметными результатами изучения музыки является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- установление простых причинно-следственных связей;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты;
- использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
- устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;
- осуществление элементов синтеза как составление целого.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
- выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
- сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
- устанавливать аналогии и причинно следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
- осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участвовать в музыкальной жизни класса, школы;
- объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;
- объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;
- выражать эмоционально ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
- задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально выразительным средствам;
- участвовать в коллективном обсуждении;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;
- слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
- активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
- выражать эмоционально ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
- участвовать в музыкальной жизни класса, школы;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности;
- выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения;
- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– уметь осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
- участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
- вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Предметными результатами изучения предмета «Музыка» в 4 классе являются следующие умения:
Учащиеся научатся:
- исполнять Государственный гимн Российской Федерации;
- объяснять значение понятия «классическая музыка»;
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение).
Учащиеся получат возможность научиться:
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- соотносить образцы народной и профессиональной музыки;
- определять особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально сценического искусства;
- различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;
- называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;
- передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;
- использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
- применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
Раздел | Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
1. «Музыка моего народа» | - сравнивать характеры полонезов, находить сходства и отличия, размышлять, обосновывать свой ответ; – понимать роль в развитии русской классической музыки «Могучей кучки»; - воспринимать картины природы в музыке; - создавать сказочные образы через знакомство с музыкальными произведениями русских и зарубежных классиков; - приобщаться к национальной культуре, истории через синтез музыки, слова и исторические события; - знать музыкальную форму рондо, вариации; - знать значение музыкального термина фольклор; - воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально - образного содержания; -различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши; | -понимать традиции, темперамент, любовь к опере итальянцев; -знать сведения о биографии и творчестве композитора Д.Верди; - знать термины: галёрка, маэстро, оперный театр «ЛА СКАЛА». –понимать собенности культуры Норвегии; - воспринимать доступную им музыку разного эмоционально-образного содержания, различать музыку разных жанров: песни, танцы, марши; - различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш, танец, марш – воспринимать их характерные особенности; - воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту 10-11 лет; |
2. «Музыка моего народа» | - уметь внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - анализировать музыкальное произведение; -знать, как музыкальные средства создают драматический образ; -знать какие бывают интонации; -определять различные ритмы; - понимать почему используется восходящее движение мелодии; - определять на слух звучание каких музыкальных инструментов слышится в аккомпанементе; - знать как в музыке называется повтор; - знать, что такое мелодия. Применять знания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; - сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие; - выявлять различные по смыслу интонации; - знать длительности нот; - знать новые понятия: клавиатура, клавиши, педаль, басовый ключ, музыкальные инструменты; - знать новые понятия: бал, балет, артист балета; - уметь определять на слух основные жанры музыки; определять и сравнивать характер, настроение, средства музыкальной выразительности.
| - знать музыкальные термины: венские классики, квартет, соната, (определение термина); - знать, что Австрия – родина вальса; -знать музыкальные термины: песня, миниатюра, вальс, двухчастная форма, момент, импровизация, импровизировать, токката; - понимать художественно - выразительное значение мелодии как важнейшего средства музыкального языка; - воплощать выразительность мелодии в пении; - сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях разных композиторов; - проявлять навыки вокально-хоровой деятельности; - устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительными образами; – знать значение Австрии для мировой музыкальной культуры; - знать имена выдающихся Венских классиков: Йозефа Гайдна, Вольфганга Амадея Моцарта, Людвига Ван Бетховена; -знать расцвет жанров: опера, симфония, квартет, концерт, соната; -знать состав классического струнного квартета. |
3. «Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ»
| - определять на слух колокольные звоны на Руси; - понимать ,что такое патриотизм (на примере музыкальных произведений); -знать народный обрядовый праздник «Масленица»; - знать способы музыкального имитирования; -знать, что такое мировая сокровищница детской музыки; - узнавать картины, изображающие музыкальные инструменты; - сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы; - выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке; - знать понятия: музыкальный размер 3/4, такт, акцент; - уметь прохлопать ритм знакомой песни в заданном размере; - уметь сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов; | - знать духовные и исторические события о известных дорогах России: Ямской тракт, Владимирка; - знать, что тема дороги отражена во многих произведениях искусства (художественного, музыкального и поэтического); - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре, оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других учащихся; - осуществлять поиск, сравнение и анализ информации;; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям характер и настроение музыки; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать - сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия; - выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке и мелодии; - соотносить метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений; |
4. «Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ»
| -знать сюжет мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»; понимать пределение слова мюзикл; -понимать роль песни в жизни Парижа; -знать почему парижане называли Э. Пиаф – «Великая Эдит»; | - понимать, что смена частей в произведениях прежде всего связана с изменением характера музыки; - чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах; - воспринимать темповые (медленно, умерено, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки; - различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты) оркестров, хоров и голосов; - выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, исполнять на классных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям; - узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; - сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении; |
2.Содержание учебного курса «Музыка» 4 класс
В 4 классе на изучение предмета музыка отводится –35 часов (1 ч.в неделю, 35 учебные недели). Содержание программы 4 класса позволяет погрузить обучающихся в специфику музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. Музыка, как звучащее искусство, воспринимается как «искусство интонируемого смысла».
Если содержание программы 3 класса рассматривается как экспозиция наиболее значимых музыковедческих аспектов в структуре школьного музыкального образования, то задачей программы 4 класса является преломление этих аспектов в музыке разных народов мира.
Обучающиеся, освоившие интонационные основы музыки, принципы ее развития и построения, могут с интересом наблюдать за проявлением этих закономерностей музыкального искусства в музыке своего народа и в музыке других народов России и мира.
Приобщение к музыке народов России и мира происходит на основе сходства и различия музыкальной речи, имеющей свои характерные особенности как в народных, так и в композиторских произведениях
Сначала обучающиеся погружаются в русскую музыку. Обращаясь к народным песням и песням композиторов, а также к фортепианной, симфонической, вокальной, оперной и балетной музыке, они осознают самые главные отличительные черты русской музыки: песенность, певучесть, широту, преобладающую в песенной, танцевальной и маршевой музыке; распевность, наличие распевов; наличие солиста-запевалы; поступенное движение мелодии; вариационность.
Здесь обучающиеся имеют возможность приобщиться к разным жанрам народной песни – обрядовым, лирическим, хороводным, эпическим песням-былинам, шуточным песням, частушкам, солдатским, трудовым песням. Народные песни сопровождали школьников с 1 класса. Они – живое воплощение жизни русского народа, сердечности и широты его души, красоты русской природы. Четвероклассники осознают, что русская народная песня нашла достойное продолжение в произведениях русских композиторов. Важно, чтобы они поняли, что композиторы всегда, на протяжении всей истории существования страны учились «у своего народа думать, чувствовать и творить».
Далее обучающиеся знакомятся с народной и композиторской музыкой других народов России и мира. Они сравнивают тематику музыкальных произведений, их интонационный склад, средства выразительности, образно-смысловое содержание.
Сопоставляя разные музыкальные примеры, учащиеся отмечают общие черты и различия, находят объяснение этому, делают обобщение, что музыка народов России и мира представляет собой очень яркую и разнообразную картину. Но главный вывод состоит в том, что музыкальный язык не требует перевода, он одинаково понятен всем народам на Земле, сближает их, помогает им общаться и дружить.
4 класс завершает музыкальное образование в начальной школе. Поэтому, с одной стороны, содержание программы этого класса начинает «разработку» основных закономерностей музыки (интонация, развитие музыки, построение музыки), которые найдут свое продолжение в основной школе. С другой – имеет логическое завершение для школьников данной возрастной категории, которое выразилось в возвращении к теме «Композитор – Исполнитель – Слушатель». Это своего рода обобщение содержания музыкального образования обучающихся начальной школы, которое имеет арочное построение (см. музыкальный тематизм программы 1 класса) и позволяет школьникам накопить слушательский опыт, приобрести опыт исполнителей и приобщиться к композиторскому творчеству.
В 4 классе обучающимся предлагаются для прослушивания различные музыкальные произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков: А. Аренского, М. Балакирева, А.П. Бородина, М.И. Глинки, А.С. Грибоедова, А. Даргомыжского, Ц. Кюи, А. Лядова, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, Д.Д. Шостаковича, С.С. Прокофьева, А. Хачатуряна, Г. Свиридова, И.Ф. Стравинского, Д.Б. Кабалевского, Р. Щедрина, А. Эшпая, К. Караева, Э. Бальсиса, К. Хачатуряна, И.С. Баха, Л. Бетховена, В.А. Моцарта, Ф. Шо-пена, Ф. Шуберта, Э. Грига, К. Дебюсси, М. Равеля, Д. Гершвина.
Кроме этого, в программе представлено большое количество народных и композиторских песен (М. Балакирев, Р. Бойко, В. Голиков, М. Дунаевский, Г. Струве, В. Темнов. Д.Б. Кабалевский, Т. Попатенко, Н. Финк, И. Кириллина, А.Н. Пахмутова и др.), произведений для игры на элементарных музыкальных инструментах, драматизации. Общее количество песен и музыкальных произведений – 44. Из них народных песен – 14, композиторских– 22.
4 класс
№п/п | Наименование раздела | Всего часов |
1. | Музыка моего народа | 9 |
2. | Музыка моего народа | 7 |
3. | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 10 |
4. | Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ | 9 |
Всего: | 35 |
1-я четверть – «Музыка моего народа»
Темы: Россия – Родина моя. Народная музыка как энциклопедия жизни. «Преданья старины глубокой». Музыка в народном духе. Сказочные образы в музыке моего народа.
Идея четверти: осознание отличительных особенностей русской музыки
Народная песня – энциклопедия жизни русского народа. Разнообразие жанров русской народной песни. От народной песни – к творчеству композиторов (интонационно-песенная основа, энциклопедизм, демократизм, гуманистическое начало). Современная интерпретация народной песни. Общее и различное в музыке народов России и мира: содержание, язык, форма. Интернационализм музыкального языка. Единство общего и индивидуального в музыке разных стран и народов.
2-я четверть – «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»
Темы: «От Москвы – до самых до окраин». Шедевры русской музыки. Песенность, танцевальность и маршевость в музыке разных народов страны. Великое содружество русских композиторов.
Идея четверти: всеобщность закономерностей музыки.
Музыка народов – субъектов РФ. Сочинения композиторов на народные песни. Сочинения композиторов на темы песен других народов. Закономерности музыки и их отражение в произведениях разных народов России. Взаимопроникновение музыкальных интонаций.
3-я четверть – «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»
Темы: Выразительность и изобразительность музыки народов мира. Своеобразие музыкальных интонаций разных стран и композиторв.. Как музыка помогает дружить народам? Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира? Как прекрасен этот мир. Циклические формы.
Идея четверти: осознание интернациональности музыкального языка.
Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания; песенность, танцевальность и маршевость; выразительность и изобразительность.
4-я четверть – «Композитор – исполнитель – слушатель»
Темы: Композитор – творец красоты. Галерея портретов композиторов и исполнителей. Вслушивайся и услышишь!
Идея четверти: обобщение содержания учебной программы по курсу «Музыка» для начальных классов.
Триединство понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель». Композитор – народ и личность, характер и форма сочинения, интонационные особенности, композиторский стиль. Особенности слушания музыки. Школьники в роли исполнителей, слушателей, композиторов. Тема «Композитор– Исполнитель– Слушатель» как обобщение содержания музыкального образования школьников начальных классов. Циклические формы.
Тема урока | Цели и задачи урока | Песня урока | Музыка для слушания |
1 четверть: Музыка моего народа. | |||
Музыка моего народа | Познакомить с разнообразными жанрами народной музыки и песни, трудовыми песнями. | Гимн России | Славься М.Глинки Русские народные песни |
Музыка моего народа | Продолжить знакомство с жанрами народной музыки; дать понятие вариации. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Как у наших, у ворот | Вариации « Светит месяц» |
Музыка моего народа | Рассказать. как создавалась русская народная песня. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Наша школьная страна | Русские народные песни |
Музыка моего народа | Познакомить с русской частушкой. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Частушки | Мелодии частушек |
Музыка моего народа | Познакомить ребят с маршевыми и трудовыми песнями. Вырабатывать напевность при сохранении марша | Солдатушки, бравы ребятушки | закрепление |
Музыка моего народа | Познакомиться с новым понятием в музыке «кантата», с творчеством С.Прокофьева | повторение | Вставайте, люди русские. С Прокофьев |
Музыка моего народа | Познакомить с военными народными песнями. Вырабатывать напевность при сохранении марша | Шёл ленинградский паренёк | Василий Тёркин А.Твардовского |
Музыка моего народа | Познакомить с творчеством М.Глинки, Д.Шостоковича, закрепить понятие опера. Систематизировать вокальные навыки учащихся | повторение | закрепление |
Русская народная музыка | Познакомить с русским народным творчеством, дать понятие обрядовой песни. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Во поле берёза стояла | Обрядовые песни |
2 четверть: Музыка моего народа. | |||
Музыка моего народа | Дать представление о детском музыкальном фольклоре. Познакомить с песней былиной. | Дорога добра | Садко Н.Римский-Корсаков |
Музыка моего народа | Познакомить детей с музыкой русской православной церкви как частью отечественной художественной культуры | Дорога добра | Церковное пение |
Музыка моего народа | Продолжить знакомство с музыкой русской православной церкви. Вырабатывать напевное звучание | повторение | Сочинения С.Рахманинова , Бортнянский |
Музыка моего народа | Познакомить с колокольными звонами России | Родная песенка | Колокольный звон |
Русский народный костюм | Познакомить детей с символикой и историей русского костюма. Сюжетами вышивки и обрядами. | повторение | Презентация «Русский народный костюм2 |
Музыка моего народа | Познакомить ребят с историей возникновения праздника ёлки, разучивание новогодних песен | Зимний праздник | Снегурочка Н.Римский-Корсаков |
Музыка моего народа | Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, с песнями, С праздником Масленица | колядки | Народные песни |
3 четверть: Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | |||
Музыка моего народа | Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, с песнями, С праздником Масленица | Колядки, Блины | Народные песни |
Музыка моего народа | Познакомить с понятиями оркестр, ансамбль, солист. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Калинка | Концерт №1 П.Чайковский |
Музыка моего народа | Познакомить с понятиями оркестр, ансамбль, солист. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Калинка | Концерт №1 П.Чайковский Сказание о граде Китяже Н.Р.-Корсаков. |
Музыка моего народа | Познакомить с русскими народными инструментами и историей их появления | Калинка | Светит месяц |
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Познакомить с музыкой молдавского и белорусского народа как частью их национальной культуры | Веснянка | Концерт №1П.Чайковский |
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Сосредоточить внимание ребят на сопоставлении трёх песен русской. Украинской и песней композитора | повторение | закрепление |
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Познакомиться с музыкой белорусского народа и сравнить её с русской. | Бульба | Финал Концерта №1П.Чайковский |
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Познакомить ребят с музыкой закавказских народов. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | повторение | закрепление |
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Познакомить детей с узбекской музыкой, музыкой прибалтийских стран. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | повторение | закрепление |
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Познакомить с музыкой разных стран; норвежская , немецкая . Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Оранжевая песенка | Колыбельная Д.Гершвина Заход солнца Э.Грига |
4 четверть: Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. | |||
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Познакомить детей с музыкой Л.Бетховена и сопоставить её с русской. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе | Оранжевая песенка | Вариации на русскую тему Л.Бетховена |
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Познакомить детей с музыкой Моцарта, японской музыкой. Систематизировать вокальные навыки учащихся | Песенка друзей | Симфония №40 В.Моцарта |
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Познакомиться с польской музыкой. Систематизировать вокальные навыки учащихся | Песенка друзей | Мазурки Ф.Шопена |
Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | Познакомиться с польской музыкой. Систематизировать вокальные навыки учащихся | Песенка друзей | Мазурки Ф.Шопена |
Композитор – исполнитель - слушатель | Рассказать детям как становятся композитором, исполнителем, слушателем. Систематизировать вокальные навыки учащихся | повторение | закрепление |
Музыка всегда со мной | Закрепление, обобщение темы четверти, систематизировать вокальные навыки учащихся | повторение | закрепление |
Урок - концерт | Закрепление, обобщение темы четверти, систематизировать вокальные навыки учащихся | повторение | закрепление |
Форма контроля достижения учениками уровня федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в виде итогового контроля в формах индивидуальный опрос, собеседование, фронтальный опрос, викторина.
Календарно-тематическое планирование
Музыка 4 класс (35 ч.)
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. Музыка моего народа . (9 ч.) | ||||
1 | Музыка моего народа | 1 | 5.09 | |
2 | Музыка моего народа | 1 | 12.09 | |
3 | Музыка моего народа | 1 | 19.09 | |
4 | Музыка моего народа | 1 | 26.09 | |
5 | Музыка моего народа | 1 | 3.10 | |
6 | Музыка моего народа | 1 | 10.10 | |
7 | Музыка моего народа | 1 | 17.10 | |
8 | Музыка моего народа | 1 | 24.10 | |
9 | Русская народная музыка | 1 | 31.10 | |
2. Музыка моего народа. | ||||
10 | Музыка моего народа | 1 | 7.11 | |
11 | Музыка моего народа | 1 | 14.11 | |
12 | Музыка моего народа | 1 | 21.11 | |
13 | Музыка моего народа | 1 | 28.12 | |
14 | Русский народный костюм | 1 | 5.12 | |
15 | Музыка моего народа | 1 | 12.12 | |
16 | Музыка моего народа | 1 | 19.12 | |
3. Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ. | ||||
17 | Музыка моего народа | 1 | ||
18 | Музыка моего народа | 1 | ||
19 | Музыка моего народа | 1 | ||
20 | Музыка моего народа | 1 | ||
21 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
22 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
23 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
24 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
25 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
26 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
4. Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ.. | ||||
27 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
28 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
29 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
30 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ | 1 | ||
31 | Композитор – исполнитель - слушатель | 1 | ||
32 | Композитор – исполнитель - слушатель | 1 | ||
33 | Музыка всегда со мной | 1 | ||
34 | Музыка всегда со мной | 1 | ||
35 | Урок-концерт | 1 | ||
Всего | 35 часов |
Учебно - методическое, материально- техническое, информационное обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект:
- Музыка: учебник для общеобразовательных учреждений /В.В. Алеев/ -5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011 г. (1,2,3 и 4 классы) - Музыка: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011г. (1,2,3 и 4 классы) - Музыка: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак./ – М.: Дрофа, 2011г. (1,2,3 и 4 классы)
Используемая научно-методическая литература:
1.Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3.Арсенина Е.Н. Музыка. 1 - 4 классы – пособие для учителей музыки, г. Волгоград. Издательство «Учитель», 2011 год
4.Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие. – Мю: Глобус, 2011.
5.Масленникова – Золина Л.В. Необычные уроки музыки. 1-4 классы. Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2012 год.
6.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
7.Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
8.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
9.Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
2. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
3.Шедевры музыки. «Кирилл и мефодий», 2010. ООО «Уральский электронный завод».
4. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
5. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010.
Интернет-ресурсы
- Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki
- Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
- Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru
- Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : -tents.nsf/dic_music и др.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Музыкальный инструмент – электронное фортепиано
- Синтезатор «Ямаха-403»
11.Музыкальный Центр.
- Микрофон
- Фоно-аудио-видео – материалы для уроков музыки
- Ноутбук
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по музыке для 1-4 классов (УМК Школа России).
Программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерн...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/12/picture-95789-1549997342.jpg)
Рабочая программа по музыке для 5-7 классов общеобразовательных школ по программе Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской
Рабочая программа составлена в соответствии с программой для общеобразовательных школ "Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, И.Э Кашековой...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/25/picture-190778-1369509661.jpg)
Программа по музыке для 5-7 классов по программе Сергеевой Критской по ФГОС с УУД
Авторская программа по музыке для 5-7 классов в соответствии с ФГОС с УУД. ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/05/picture-347398-1386265464.jpg)
Рабочая программа по музыке для 1-4 класса ФГОС. Составлена на основе рабочей программы "Музыка", авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 200...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/05/picture-158558-1354722068.jpg)
Программа по музыке для 1-4 классов по программе Г.П. Сергеевой ,Е.Д. Критской
Программа по музыке для 1-4 классов по программе Г.П. Сергеевой ,Е.Д. Критской....
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-590854-1423680921.jpg)
Рабочая программа по музыке для 1-4 классов по программе Критской Е. Д., ФГОС 2009 г.
В материале представлена рабочая программа по музыке для начальных классов, составленная в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждё...