Рабочая программа для 5 класса по музыке (по обновлённым ФГОС – 2021.)
рабочая программа по музыке (5 класс)

Название примерной рабочей  программы, на основе которой разработана Рабочая программа

Примерная рабочая программа основного общего образования. Музыка (для 5-8 классов образовательных организаций), одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021

Общая характеристика учебного предмета

Музыка  — универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщённости, с другой  — глубокая степень психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным искусством.

Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.

Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком  — подсознательном — уровне.

Музыка  — временнóе искусство. В  связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.

Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию личности. Таким образом музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование всей системы ценностей.

Примерная рабочая программа разработана с целью оказания методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету «Музыка». Она позволит учителю:

1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

 2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010  г. №  1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014  г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); Примерной основной образовательной программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. №2/20);

3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного региона, образовательного учреждения, класса, используя рекомендованное в рабочей программе примерное распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала

Место учебного предмета в учебном плане школы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.

Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету. Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и внеклассной деятельности, эстетического компонента Программы воспитания образовательного учреждения. При этом необходимо руководствоваться принципом регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки, которая должна составлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее количество  — не менее 136 часов (по 34 часа в год).

 При разработке рабочей программы по предмету «Музыка» образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).

Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литература», «География», «История», «Обществознание», «Иностранный язык» и др.

Содержание учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас, контурная карта и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

Учебники:

Музыка. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2015.

 Пособия для учащихся:

Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс. учебное пособие для общеобразоват. организаций - 3-е изд. -  М. : Просвещение, 2014.

Пособия для учителей:

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс».

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс» (МР3).

«Уроки музыки. Поурочные разработки. 5—6 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 2-е изд.   –  М.:  Просвещение, 2014».

Количество учебных часов, на которое рассчитано изучение предмета, курса, в том числе тематическое распределение часов и количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ

Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 5 класс (1 час в неделю – 35 часов в учебный год)

№ блока,

кол-во часов

Темы

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Модуль № 1 «Музыка моего края»

А) 3—4 учебных часа

Фольклор  — народное творчество

Традиционная музыка  — отражение жизни народа. Жанры детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы и др.)

Знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи. Определение на слух: 

— принадлежности к народной или композиторской музыке; 

— исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного); 

— жанра, основного настроения, характера музыки. Разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных игр

Б) 3—4 учебных часа

Календарный фольклор

Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние, весенние  — на выбор учителя)

Знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих фольклорных традициях. Разучивание и исполнение народных песен, танцев. На выбор или факультативно Реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента. Участие в народном гулянии, празднике на улицах своего города, посёлка

В) 3—4 учебных часа

Семейный фольклор

Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания

Знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла. Изучение особенностей их исполнения и звучания. Определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных образов. Разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя). На выбор или факультативно Реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента. Исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора»

Г) 3—4 учебных часа

Наш край сегодня

Современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города (при наличии). Земляки  — композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония, консерватория

Разучивание и исполнение гимна республики, города; песен местных композиторов. Знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и искусства. На выбор или факультативно Посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов; написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии. Исследовательские проекты, посвящённые деятелям музыкальной культуры своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам). Творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий; съёмка, монтаж и озвучивание любительского фильма и т. д.), направленные на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края

Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»

А) 3—4 учебных часа

Россия  — наш общий дом

Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов

Знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далёких регионов в аудио- и видеозаписи. Определение на слух:

— принадлежности к народной или композиторской музыке;

— исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);

 — жанра, характера музыки. Разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных игр разных народов России

Б) 3—4 учебных часа

Фольклорные жанры

Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец

Знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и видеозаписи. Аутентичная манера исполнения. Выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных народов. Выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и эпических песенных образцов фольклора разных народов России. Разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний. Двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных танцев и песен. На выбор или факультативно Исследовательские проекты, посвящённые музыке разных народов России. Музыкальный фестиваль «Народы России»

В) 3—4 учебных часа

Фольклор в творчестве профессиональных композиторов

Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на интонационном уровне

Сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в композиторской обработке. Разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке. Знакомство с 2—3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт, квартет, вариации и т. п.), в которых использованы подлинные народные мелодии. Наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного тематического материала. На выбор или факультативно Исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной региональной традиции). Посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвящённого данной теме. Обсуждение в классе и/или письменная рецензия по результатам просмотра

Г) 3—4 учебных часа

На рубежах культур

Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга. Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора

Знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях. Выявление причинно-следственных связей такого смешения. Изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей, исследователей традиционного фольклора. На выбор или факультативно Участие в этнографической экспедиции, посещение/ участие в фестивале традиционной культуры

Модуль № 3 «Музыка народов мира»

А) 3—4 учебных часа

Музыка  — древнейший язык человечества

Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних. Древняя Греция  — колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии и др.)

Экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов древности, последующий пересказ полученной информации. Импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному животному и т. п.). Озвучивание, театрализация легенды/мифа о музыке. На выбор или факультативно Квесты, викторины, интеллектуальные игры. Исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в музыкальном искусстве XVII—XX веков»

Б) 3—4 учебных часа

Музыкальный фольклор народов Европы

Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора. Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов

Выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов Европы. Выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского фольклора и фольклора народов России. Разучивание и исполнение народных песен, танцев. Двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо)

В) 3—4 учебных часа

Музыкальный фольклор народов Азии и Африки

Африканская музыка  — стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки стран Азии, уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни людей

Выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов Африки и Азии. Выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора и фольклора народов России. Разучивание и исполнение народных песен, танцев. Коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах. На выбор или факультативно Исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и Африки»

Г) 3—4 учебных часа

Народная музыка Американского континента

Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба, боссанова и др.). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения

Выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского, латино-американского фольклора, прослеживание их национальных истоков. Разучивание и исполнение народных песен, танцев. Индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции

Модуль № 4 «Европейская классическая музыка»

А) 2—3 учебных часа

Национальные истоки классической музыки

Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф.  Шопена, Э.  Грига и др. Значение и роль композитора  — основоположника национальной классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка

Знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов. Определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений. Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе). Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. На выбор или факультативно Исследовательские проекты о творчестве европейских композиторов-классиков, представителей национальных школ. Просмотр художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с  последующим обсуждением в классе. Посещение концерта классической музыки, балета, драматического спектакля

Б) 2—3 учебных часа

Музыкант и публика

Кумиры публики (на примере творчества В. А.  Моцарта, Н.  Паганини, Ф.  Листа и  др.). Виртуозность. Талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня

Знакомство с образцами виртуозной музыки. Размышление над фактами биографий великих музыкантов  — как любимцев публики, так и непóнятых современниками. Определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие ритмо-интонации. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. Знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в концертном зале, театре оперы и балета. На выбор или факультативно Работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения). Посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением в классе. Создание тематической подборки музыкальных произведений для домашнего прослушивания

В) 4—6 учебных часов

Музыка  — зеркало эпохи

Искусство как отражение, с одной стороны  — образа жизни, с другой  — главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И. С.  Баха и Л. ван Бетховена

Знакомство с образцами полифонической и гомофонно- гармонической музыки. Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе). Исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. На выбор или факультативно Составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры). Просмотр художественных фильмов и телепередач, посвящённых стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых композиторов

Г) 4—6 учебных часов

Музыкальный образ

Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека  — судьба человечества (на примере творчества Л. ван Бетховена, Ф.  Шуберта и др.). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров)

Знакомство с произведениями композиторов  — венских классиков, композиторов-романтиков, сравнение образов их произведений. Сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения. Узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмо-интонации. Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. На выбор или факультативно Сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора. Составление сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и литературе и т. д.)

Д) 3—4 учебных часа

Музыкальная драматургия

Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма  — строение музыкального произведения

Наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального развития. Умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений, чувств, характеров в развёртывании музыкальной драматургии. Узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизменённых в процессе развития. Составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального произведения. Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его развитии. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. На выбор или факультативно Посещение концерта классической музыки, в программе которого присутствуют крупные симфонические произведения. Создание сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма и др.), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии одного из произведений композиторов-классиков

Е) 4—6 учебных часов

Музыкальный стиль

Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических приёмов, музыкального языка. (На примере творчества В. А.  Моцарта, К.  Дебюсси, А.  Шёнберга и др.)

Обобщение и систематизация знаний о различных про- явлениях музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи и т. д.). Исполнение 2—3 вокальных произведений  — образцов барокко, классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных). Определение на слух в звучании незнакомого произведения:  — принадлежности к одному из изученных стилей;  — исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных инструментов);  — жанра, круга образов; — способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в произведении и др.). Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. На выбор или факультативно Исследовательские проекты, посвящённые эстетике и особенностям музыкального искусства различных стилей XX века

Модуль № 5 «Русская классическая музыка»

А) 3—4 учебных часа

Образы родной земли

Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные произведения, посвящённые картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М. И.  Глинки, С. В.  Рахманинова, В. А.  Гаврилина и др.)

Повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских композиторов, полученного в начальных классах. Выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору. Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого русским композитором- классиком. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. На выбор или факультативно Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений. Посещение концерта классической музыки, в программу которого входят произведения русских композиторов

Б) 4—6 учебных часов

Золотой век русской культуры

Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Увлечение западным искусством, появление своих гениев. Синтез западноевропейской культуры и русских интонаций, настроений, образов (на примере творчества М. И.  Глинки, П. И.  Чайковского, Н. А.  Римского-Корсакова и  др.)

Знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания, выразительных средств. Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера, сочинённого русским композитором-классиком. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. На выбор или факультативно Просмотр художественных фильмов, телепередач, посвящённых русской культуре XIX века. Создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX века. Реконструкция костюмированного бала, музыкального салона

В) 4—6 учебных часов

История страны и народа в музыке русских композиторов

Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на приме- ре сочинений композиторов  — членов «Могучей кучки», С. С.  Прокофьева, Г. В.  Свиридова и  др.)

Знакомство с шедеврами русской музыки XIX—XX веков, анализ художественного содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса. Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического содержания, сочинённого русским композитором-классиком. Исполнение Гимна Российской Федерации. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. На выбор или факультативно Просмотр художественных фильмов, телепередач, посвящённых творчеству композиторов — членов кружка «Могучая кучка». Просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов

Г) 3—4 учебных часа

Русский балет

Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П. И.  Чайковский, С. С.  Прокофьев, И. Ф.  Стравинский, Р. К.  Щедрин), балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны

Знакомство с шедеврами русской балетной музыки. Поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных трупп за рубежом. Посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи). Характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом. На выбор или факультативно Исследовательские проекты, посвящённые истории создания знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров. Съёмки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации и т. п.) на музыку какого-либо балета (фрагменты)

Д) 3—4 учебных часа

Русская исполнительская школа

Творчество выдающихся отечественных исполнителей (С.  Рихтер, Л.  Коган, М.  Ростропович, Е.  Мравинский и др.). Консерватории в Москве и Санкт- Петербурге, родном городе. Конкурс имени П. И.  Чайковского

Слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка особенностей интерпретации. Создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений. Дискуссия на тему «Исполнитель  — соавтор композитора». На выбор или факультативно Исследовательские проекты, посвящённые биографиям известных отечественных исполнителей классической музыки

Е) 3—4 учебных часа

Русская музыка  — взгляд в будущее

Идея светомузыки. Мистерии А. Н.  Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е.  Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А. Г.  Шнитке, Э. Н.  Артемьева и др.)

Знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального искусства. Слушание образцов электронной музыки. Дискуссия о значении технических средств в создании современной музыки. На выбор или факультативно Исследовательские проекты, посвящённые развитию музыкальной электроники в России. Импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных продуктов и электронных гаджетов

Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки»

А) 3—4 учебных часа

Храмовый синтез искусств

Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение a capella / пение в сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения

Повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре западноевропейской традиции и русского православия, полученных на уроках музыки и ОРКСЭ в начальной школе. Осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства. Определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи, архитектуры), относящихся: — к русской православной традиции; — западноевропейской христианской традиции; — другим конфессиям (по выбору учителя). Исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией, перекликающихся с ней по тематике. На выбор или факультативно Посещение концерта духовной музыки

Б) 4—6 учебных часов

Развитие церковной музыки

Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидо д’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием

Знакомство с историей возникновения нотной записи. Сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты). Знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголосие). Слушание духовной музыки. Определение на слух: — состава исполнителей; — типа фактуры (хоральный склад, полифония); — принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции. На выбор или факультативно Работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и исторических особенностей распространения различных явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки. Исследовательские и творческие проекты, посвящённые отдельным произведениям духовной музыки

В) 3—4 учебных часа

Музыкальные жанры богослужения

Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса, православная литургия, всенощное бдение

Знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном. Вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений. Определение на слух изученных произведений и их авторов. Иметь представление об особенностях их построения и образов. Устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции

Г) 3—4 учебных часа

Религиозные темы и образы в современной музыке

Сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX— XXI веков. Религиозная тематика в  контексте поп-культуры

Сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в культуре XX—XXI веков. Исполнение музыки духовного содержания, сочинённой современными композиторами. На выбор или факультативно Исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в наше время». Посещение концерта духовной музыки

Модуль № 7 «Жанры музыкального искусства»

А) 3—4 учебных часа

Камерная музыка

Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ и др.). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс и др.). Одночастная, двухчастная, трёхчастная репризная форма. Куплетная форма

Слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и русских композиторов); анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа. Определение на слух музыкальной формы и составление её буквенной наглядной схемы. Разучивание и исполнение произведений вокальных и  инструментальных жанров. На выбор или факультативно Импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных признаков жанра (вокализ  — пение без слов, вальс  — трёхдольный метр и т. п.). Индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме. Выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или письменный текст, рисунок, пластический этюд

Б) 4—6 учебных часов

Циклические фор- мы и жанры

Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем, разработочный принцип развития

Знакомство с циклом миниатюр. Определение принципа, основного художественного замысла цикла. Разучивание и исполнение небольшого вокального цикла. Знакомство со строением сонатной формы. Определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат. На выбор или факультативно Посещение концерта (в том числе виртуального). Предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты). Последующее составление рецензии на концерт

В) 4—6 учебных часов

Симфоническая музыка

Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония

Знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4-частной симфонии. Освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирование), наблюдение за процессом развёртывания музыкального повествования. Образно-тематический конспект. Исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое моделирование, инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки. Слушание целиком не менее одного симфонического произведения. На выбор или факультативно Посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки. Предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты). Последующее составление рецензии на концерт

Г) 4—6 учебных часов

Театральные жанры

Опера, балет. Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле

Знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов. Разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы. Слушание данного хора в аудио- или видеозаписи. Сравнение собственного и профессионального исполнений. Различение, определение на слух: — тембров голосов оперных певцов; — оркестровых групп, тембров инструментов; — типа номера (соло, дуэт, хор и т. д.). Музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей. На выбор или факультативно Посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального). Предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера). Последующее составление рецензии на спектакль

Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»

А) 3—4 учебных часа

Музыка и литература

Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола, былина и др.). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада и др.). Программная музыка

Знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки. Импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих вариантов с мелодиями, сочинёнными композиторами (метод «Сочинение сочинённого»). Сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального музыкального произведения. Рисование образов программной музыки. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений

Б) 3—4 учебных часа

Музыка и живопись

Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия  — мелодия, пятно  — созвучие, колорит  — тембр, светлотность  — динамика и т. д. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов, К.  Дебюсси, А. К.  Лядова и др.)

Знакомство с музыкальными произведениями программной музыки. Выявление интонаций изобразительного характера. Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений. Разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности. Сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта. На выбор или факультативно Рисование под впечатлением от восприятия музыки программно-изобразительного характера. Сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин художников

В) 3—4 учебных часа

Музыка и театр

Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э.  Грига, Л. ван Бетховена, А. Г.  Шнитке, Д. Д.  Шостаковича и др.). Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии

Знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными композиторами для драматического театра. Разучивание, исполнение песни из театральной постановки. Просмотр видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня. Музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей. На выбор или факультативно Постановка музыкального спектакля. Посещение театра с последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле. Исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для театра

Г) 3—4 учебных часа

Музыка кино и телевидения

Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма- оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкально- го мультфильма (на примере произведений Р.  Роджерса, Ф.  Лоу, Г.  Гладкова, А.  Шнитке)

Знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов. Просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой. Разучивание, исполнение песни из фильма. На выбор или факультативно Создание любительского музыкального фильма. Переозвучка фрагмента мультфильма. Просмотр фильма-оперы или фильма-балета. Аналитическое эссе с ответом на вопрос «В  чём отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?»

Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и направления»

А) 3—4 учебных часа

Джаз

Джаз  — основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросо-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация)

Знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и направлениями (регтайм, биг-бэнд, блюз). Определение на слух:  — принадлежности к джазовой или классической музыке;  — исполнительского состава (манера пения, состав инструментов). Разучивание, исполнение одной из «вечнозелёных» джазовых тем. Элементы ритмической и вокальной импровизации на её основе. На выбор или факультативно Сочинение блюза. Посещение концерта джазовой музыки

Б) 3—4 учебных часа

Мюзикл

Особенности жанра. Классика жанра  — мюзиклы середины XX века (на примере творчества Ф.  Лоу, Р.  Роджерса, Э. Л.  Уэббера и  др.). Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене

Знакомство с музыкальными произведениями, сочинёнными зарубежными и отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль). Анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных СМИ. Просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста для данной постановки. Разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.

В) 3—4 учебных часа

Молодёжная музыкальная культура

Направления и стили молодёжной музыкальной культуры XX— XXI веков (рок-н- ролл, рок, панк, рэп, хип-хоп и  др.). Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры

Знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра» молодёжной культуры (группы «Битлз», «Пинк-Флойд», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и др.). Разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодёжных музыкальных течений. Дискуссия на тему «Современная музыка». На выбор или факультативно Презентация альбома своей любимой группы

Г) 3—4 учебных часа

Музыка цифрового мира

Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды

Поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас. Просмотр музыкального клипа популярного исполнителя. Анализ его художественного образа, стиля, выразительных средств. Разучивание и исполнение популярной современной песни. На выбор или факультативно Проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни современного человека. Создание собственного музыкального клипа

№ урока

№ урока в теме

Название тем и уроков

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы, являющиеся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов)*

Музыка моего края

1

1

Фольклор – народное творчество. Традиционная музыка – отражение жизни народа.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7421/start/314766/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями, Аудиофрагмент: «Баба-Яга». Картинка к русской народной сказке, соч. 56 (N 21454); «Кикимора». Народное сказание, соч. 63 (N 21453);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). А. Лядов. Кикимора, народное сказание для оркестра.

2

2

Фольклор – народное творчество. Традиционная музыка – отражение жизни народа.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7421/start/314766/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями, Аудиофрагмент: «Баба-Яга». Картинка к русской народной сказке, соч. 56 (N 21454); «Кикимора». Народное сказание, соч. 63 (N 21453);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). А. Лядов. Кикимора, народное сказание для оркестра.

3

3

Жанры детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы)

Презентация: http://www.myshared.ru/slide/336362/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Аудиофрагмент «Русская народная песня для оркестра, соч. 58 Плясовая» (N 21462);

2.Аудиофрагмент «Русская народная песня для оркестра, соч. 58 Хороводная» (N 21463);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). Г. Свиридов, слова народные. Коляда (рождественская колядка).

4

4

Жанры детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы)

Презентация: http://www.myshared.ru/slide/336362/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Аудиофрагмент «Русская народная песня для оркестра, соч. 58 Плясовая» (N 21462);

2.Аудиофрагмент «Русская народная песня для оркестра, соч. 58 Хороводная» (N 21463);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). Г. Свиридов, слова народные. Коляда (рождественская колядка).

Народное музыкальное творчество России

5

1

Россия – наш общий дом. Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны.

Презентация: https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-muzikalniy-folklor-445735.html

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Текст/Текст с иллюстрациями «НАРОДНАЯ МУЗЫКА» (N 49705)

6

2

Музыка наших соседей. Культурные традиции Алтая.

Культура.РФ: https://www.culture.ru/materials/209039/golosovoe-chudo

1.Текст/Текст с иллюстрациями «Кай – Алтайское горловое пение»

2.Видеофрагмент «Алтайский кай, исполняет группа «Altai Kai»

7

3

Музыка других регионов. Традиционная песенная культура Якутии.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/4336/start/227634/

Культура.РФ: https://www.culture.ru/materials/209039/golosovoe-chudo

1. Текст/Текст с иллюстрациями/

видеофрагмент «Горловое пение»

8

4

Музыка других регионов. Музыкальная культура Чеченской республики.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/5280/start/63141/

Инфопортал о Чеченской республике: http://checheninfo.ru/

1.Текст/Текст с иллюстрациями.

Антология народной музыки: чеченская музыка (1 cd), 2009

Жанры музыкального искусства

9

1

Камерная музыка. Жанры камерной музыки (песня, романс, вокализ).

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7422/start/255312/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями, Аудиофрагмент «Романс "Вокализ"» (N 21834);

2.Аудиофрагмент "Гармония души, гармония природы (N 119456);

3. Аудиофрагмент «"Детский альбом". Камаринская» (N 22293);

4. Аудиофрагмент «Г. В. Свиридов. Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина "Метель". Романс» (N 204243);

5. Аудиофрагмент «"Времена года". Июнь. "Баркарола"» (N 22309);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). П. Чайковский. Баркарола (Июнь) из цикла пьес «Времена года» для фортепиано; Г.Свиридов. Романс из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель»

10

2

Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7173/start/254410/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями, Аудиофрагмент «Вальс Ми минор» (N 21441);

2. Аудиофрагмент «Прелюдия ор.11. Ля минор» (N 22068);

3. Аудиофрагмент "Из собрания сочинений Валерия Гаврилина". Передача 6 (N 119457);

4. Аудиофрагмент «"Маленькая сюита" для фортепиано. Ноктюрн» (N 21359);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). П.И.Чайковский. Вальс снежных хлопьев из 1-го действия; С. Рахманинов. Прелюдия соль мажор для фортепиано, соч. 32 № 5. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано, соч. 32 № 12

11

3

Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.

Презентация: https://infourok.ru/material.html?mid=58406

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Интерактивное задание «"Музыкальные формы". Интерактивный тренажёр» (N 206815);

2. Текст/Текст с иллюстрациями «Методические пояснения к интерактивному тренажёру "Музыкальные формы"» (N 206834)

Русская классическая музыка

12

1

Образы родной земли. Вокальная музыка

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/469/

Презентация: http://www.myshared.ru/slide/58020/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Аудиофрагмент: М.П. Мусоргский "Рассвет на Москве-реке" (N 165255);

2. Аудиофрагмент «Г. В. Свиридов. Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина "Метель". Тройка» (N 204291);

 3. Видеофрагмент «Русская народная песня "Во поле берёзка стояла". Видеотренажёр» (N 206337);

4. Аудиофрагмент «Опера "Снегурочка". Пролог» (N 21916);

5. Аудиофрагмент «Балет "Щелкунчик". Действие 2. Картина 3. Вальс снежных хлопьев» (N 22186);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). П.И.Чайковский. Вальс снежных хлопьев из 1-го действия; Г.Свиридов. Романс из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель»

13

2

Образы родной земли в творчестве М.И.Глинки.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/469/

Презентация: http://www.myshared.ru/slide/58020/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Аудиофрагмент «Опера "Руслан и Людмила". Действие 5. Романс Ратмира» (N 21405);

2. Аудиофрагмент «Опера "Руслан и Людмила". Действие 1. Каватина Людмилы» (N 21383);

3. Аудиофрагмент «Опера "Руслан и Людмила". Действие 2. Сцена с Головой» (N 21390);

4. Аудиофрагмент «"Жаворонок" М.Глинка» (N 210742);

 Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). М. Глинка, стихи Н. Кукольника. Жаворонок.

14

3

Образы родной земли в творчестве С.В.Рахманинова.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/469/

Презентация: http://www.myshared.ru/slide/58020/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «Концерт N 2 для фортепиано с оркестром до минор, соч. 18. Описание» (N 68139);

2. Аудиофрагмент «Концерт N 2 для фортепиано с оркестром до минор, соч 18. Moderato» (N 21821);

3. Аудиофрагмент «Вокализ, соч. 34 N 14» (N 21857)

15

4

Образы родной земли в творчестве В.А.Гаврилина.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/469/

Презентация: http://www.myshared.ru/slide/601701/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Аудиофрагмент «"Из собрания сочинений Валерия Гаврилина". Передача 8» (N 119452);

2. Аудиофрагмент «Фрагмент хоровой симфонии-действа В. Гаврилина "Перезвоны" (Памяти Шукшина)» (N 204268);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). В. Гаврилин. Перезвоны (По прочтении В. Шукшина), симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных

Музыка народов мира

16

1

Музыкальный фольклор народов Европы: интонации и ритмы, формы и жанры.

Презентация 1: https://nsportal.ru/ap/library/muzykalnoe-tvorchestvo/2013/05/21/prezentatsiya-k-uroku-muzyki-muzyka-raznykh-stran

Презентация 2: https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-issliedovatiel-skii-proiekt-muzyka.html

Презентация 3: https://www.infouroki.net/prezentaciya-uroka-muzyki-v-4-klasse-na-temu-muzykalnoe-puteshestvie-po-stranam-evropy.html

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Текст/Текст с иллюстрациями «НАРОДНАЯ МУЗЫКА» (N 49705)

17

2

Польский фольклор – мазурка, полонез.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/4477/start/228306/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Аудиофрагмент «"Маленькая сюита" для фортепиано. Мазурка до-мажор» (N 21355);

2. Аудиофрагмент «Вальс op. 69, N 2» (N 207216)

18

3

Скандинавский фольклор – хардингфеле, гаммалдан  

Презентация 1: http://www.myshared.ru/slide/355985/

Презентация 2: http://www.myshared.ru/slide/1350746/

Презентация 3: http://www.myshared.ru/slide/1424731/

Текст «О традиционной народной музыке Норвегии»: http://muznord.ru/images/issue/23/23_Orlov2.pdf

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Текст/Текст с иллюстрациями «ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ МУЗЫКА» (N 48976);

2. Мультимедиа «Э. Григ и его музыка» (N 190921);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). Э. Григ. Пер Гюнт, фрагменты музыки к одноименной драме Г. Ибсена

Европейская классическая музыка

19

1

Национальные истоки классической музыки.

Презентация: https://prezentacii.org/prezentacii/prezentacii-po-musice/76695-klassicheskaja-muzyka.html

20

2

Национальный музыкальный стиль Ф.Шопена.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/4477/start/228306/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Текст/Текст с иллюстрациями «Шопен Фридерик» (1810-1849), (N 168378);

2.Аудиофрагмент «Вальс op. 69, N 2» (N 207216);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). Ф. Шопен. Произведения для фортепиано

21

3

Национальный музыкальный стиль Э.Грига.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/4340/start/227838/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Текст/Текст с иллюстрациями «Григ, Эдвард» (N 50349);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). Э. Григ. Песня Сольвейг из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Словацкий филармонический оркестр.  Дирижёр Либор Песек; Песня Сольвейг из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»

22

4

Исследовательский проект о творчестве европейских композиторов-классиков.

1. В мире музыки. О музыке, авторах исполнителях: http://vmiremusiki.ru/10-ka-samyx-izvestnyx-kompozitorov-v-mire.html
2. Музыка Великих Композиторов - Коллекция классики от «Комсомольской Правды» №2 (2010-2011);
3. Музыкальная коллекция для рингтона мобильного телефона: http://yadi.sk/d/lXJCOiCL8_tap

Истоки и образы русской и европейской духовной музыки

23

1

Храмовый синтез искусств. Музыка православного богослужения. Основные жанры, традиции.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7431/start/291880/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Аудиофрагмент «Всенощное бдение для смешанного хора, соч.37 Благословен еси Господи» (N 21850);

2.Аудиофрагмент «М.Глинка "Славься" хор из оперы "Иван Сусанин"» (N 206530);

3.Аудиофрагиент «Опера "Борис Годунов". Пролог. Картина 2. Шуйский, хор: "Да здравствует царь Борис Федорович!"» (N 21471);

4.Аудиофрагмент «"Картинки с выставки", для ф-но. Богатырские ворота. В стольном городе во Киеве» (N 21558);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). Рахманинов. Всенощное бдение. Богородице Дево, радуйся; С. Рахманинов. Сюита № 1 для двух фортепиано; М. Мусоргский. Картинки с выставки, оркестровка М. Равеля

24

2

Музыка католического богослужения. Основные жанры, традиции.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7426/start/298410/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями

«Бах Иоганн Себастьян» (1685-1750), (N 168471);

2.Видеофрагмент «Бах. Фуга. Видеотренажёр» (N 206332);

3. Текст/Текст с иллюстрациями «МЕССА» (N 26675);

4. Текст/Текст с иллюстрациями «ФУГА» (N 49496);

5. Аудиофрагмент «И.С. Бах. Лютеранский хорал» (N 164868);

6. Аудиофрагмент «Аутентичный григорианский хорал» (N 164727);

7. Аудиофрагмент «Григорианские песнопения». (N 119190)

25

3

Музыка в культуре ислама. Основные жанры, традиции.

Презентация 1: https://uchitelya.com/obschestvoznanie/6292-prezentaciya-muzyka-i-arhitektura-musulmanskogo-vostoka.html

Презентация 2: https://infourok.ru/prezentaciya-po-iskusstvu-na-temu-muzika-v-hrame-chast-islam-klass-839550.html

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Текст/Текст с иллюстрациями «МУЭДЗИН» (N 35563)

Связь музыки с другими видами искусства

26

1

Музыка и живопись. Что роднит музыку с изобразительным искусством.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7429/start/255055/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1. Аудиофрагмент «Опера "Садко". Вступление. Океан Море синее» (N 21859);

2.Аудиофрагмент «М.П. Мусоргский "Рассвет на Москве-реке"» (N 165255);

3.Аудиофрагмент «"Жаворонок" М.Глинка» (N 210742);

4. Аудиофрагмент «"Времена года". Апрель. "Подснежник"» (N 22307);

5. Аудиофрагмент «Ave Maria» (N 207210);

 Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). М. Глинка, стихи Н. Кукольника. Жаворонок; Ф. Шуберт, слова В. Скотта. Аве Мария. Лючано Паваротти, тенор

27

2

Музыкальная живопись и живописная музыка.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7428/start/254927/

 Музыка в русской литературе. Культура.рф:

 https://www.culture.ru/materials/254490/muzyka-v-russkoi-literature

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями, Аудиофрагмент «Романс "Островок" соч. 14 N 2» (N 21836);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). С. Рахманинов. Островок, стихи К. Бальмонта (по П. Б. Шелли); Весенние воды, стихи Ф. Тютчева; Ф. Шуберт. Лесной царь. Форель.

28

3

Музыкальная живопись и живописная музыка.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7428/start/254927/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями, Аудиофрагмент «Романс "Островок" соч. 14 N 2» (N 21836);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). С. Рахманинов. Островок, стихи К. Бальмонта (по П. Б. Шелли); Весенние воды, стихи Ф. Тютчева; Ф. Шуберт. Лесной царь. Форель.

29

4

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7427/start/305962/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Текст/Текст с иллюстрациями «Окуджава Булат Шалвович» (N 142344);

2. Текст/Текст с иллюстрациями «ПАГАНИНИ, НИККОЛО» (N 50423);

3. Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «Людвиг ван Бетховен» (1770-1827), (N 168461);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). Л. ван Бетховен. Симфония № 5 до минор: Первая часть (экспозиция). Allegro con brio, Вторая часть. Andante con moto, Четвертая часть. Allegro; Н. Паганини. Каприс № 24 для скрипки соло. Рок-обработка; С. Рахманинов. Рапсодия на тему Паганини

30

5

Импрессионизм в музыке и живописи.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7432/start/302923/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «Дебюсси Клод» (1862-1918), (N 168361);

2.Аудиофрагмент «Лунный свет» (N 207220);

3.Аудиофрагмент «Шаги на снегу» (N 207217);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3). И.-С. Бах. Органная прелюдия соль минор; Хорошо темперированный клавир, том 1. Прелюдия и фуга до мажор; К. Дебюсси. Море, симфоническая сюита в трех частях; Диалог ветра с морем (№ 3); Бергамасская сюита для фортепиано; Лунный свет (№ 3); Лунный свет, электронная версия И. Томиты; Прелюдии для фортепиано, 1-я тетрадь; Звуки и запахи реют в вечернем воздухе (№ 3); Детский уголок, сюита для фортепиано; М. Чюрлёнис. Море, симфоническая поэма

Современная музыка: основные жанры и направления

31

1

Джаз – основа популярной музыки XX века.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7162/start/254378/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «ДЖАЗ» (N 49664);

2.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «БЛЮЗ» (N 50073);

3.Текст/Текст с иллюстрациями «ФРАНКЛИН, АРЕТА» (N 49798);

4. Текст/Текст с иллюстрациями «ЧАРЛЗ, РЭЙ» (N 50168);

5.Текст/Текст с иллюстрациями «БРАУН, ДЖЕЙМС» (N 48696);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс (МР3). My Lord, what a morning (Господи, что за утро), спиричуэл, Мариан Андерсон, контральто; Франц Рупп, фортепиано. Вернемся с Иисусом, спиричуэл, Ансамбль «Хэвенли Госпел Сингерс»; Сегодня я пою блюз Арета Франклин

32

2

Джаз – основа популярной музыки XX века.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7162/start/254378/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «ДЖАЗ» (N 49664);

2.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «БЛЮЗ» (N 50073);

3.Текст/Текст с иллюстрациями «ФРАНКЛИН, АРЕТА» (N 49798);

4. Текст/Текст с иллюстрациями «ЧАРЛЗ, РЭЙ» (N 50168);

5.Текст/Текст с иллюстрациями «БРАУН, ДЖЕЙМС» (N 48696);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс (МР3). My Lord, what a morning (Господи, что за утро), спиричуэл, Мариан Андерсон, контральто; Франц Рупп, фортепиано. Вернемся с Иисусом, спиричуэл, Ансамбль «Хэвенли Госпел Сингерс»; Сегодня я пою блюз Арета Франклин

33

3

Джаз: особенности языка и стиля.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7162/start/254378/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «ДЖАЗ» (N 49664);

2.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «БЛЮЗ» (N 50073);

3.Текст/Текст с иллюстрациями «ФРАНКЛИН, АРЕТА» (N 49798);

4. Текст/Текст с иллюстрациями «ЧАРЛЗ, РЭЙ» (N 50168);

5.Текст/Текст с иллюстрациями «БРАУН, ДЖЕЙМС» (N 48696);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс (МР3). My Lord, what a morning (Господи, что за утро), спиричуэл, Мариан Андерсон, контральто; Франц Рупп, фортепиано. Вернемся с Иисусом, спиричуэл, Ансамбль «Хэвенли Госпел Сингерс»; Сегодня я пою блюз Арета Франклин

34

4

Джаз: особенности языка и стиля.

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7162/start/254378/

Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов:

1.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «ДЖАЗ» (N 49664);

2.Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями «БЛЮЗ» (N 50073);

3.Текст/Текст с иллюстрациями «ФРАНКЛИН, АРЕТА» (N 49798);

4. Текст/Текст с иллюстрациями «ЧАРЛЗ, РЭЙ» (N 50168);

5.Текст/Текст с иллюстрациями «БРАУН, ДЖЕЙМС» (N 48696);

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс (МР3). My Lord, what a morning (Господи, что за утро), спиричуэл, Мариан Андерсон, контральто; Франц Рупп, фортепиано. Вернемся с Иисусом, спиричуэл, Ансамбль «Хэвенли Госпел Сингерс»; Сегодня я пою блюз Арета Франклин

35

1

Резерв

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу

Вид коррекции (совмещение, использование резерва)

Номера и темы уроков, которые подверглись коррекции