Рабочие программы по музыке на 2021-2022 г.г.
учебно-методический материал по музыке
Рабочие программы по музыке для 5-8 классов на 2021-2022 г.г.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
5._rp_muz_5_kl.docx | 275.29 КБ |
6._rp_muz_6_kl.docx | 257.73 КБ |
7._rp_muz_7_kl.docx | 270.69 КБ |
8._rp_muz_8_kl.docx | 273.6 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа курса (предмета) основной школы разработана в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами и с учетом воспитательной программы ГБОУ РМШИ:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012, "(в действующей редакции);
- Федеральный закон №317-ФЗ от 3 августа 2018 г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14 федерального закона “Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в действующей редакции);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 года № 712 об изменениях в федеральных государственных образовательных стандартах начального общего, основного общего и среднего общего образования в части разработки программ воспитания;
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897»;
- Концепции развития музыки в школе, в РФ (утв. распоряжением Правительства РФ дата и N);
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
- Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 24.11.2015г. «О внесении изменений № 3 в СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;
- Приказ № 632 от 22 ноября 2019 года «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего образования»;
- Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 г. №08-1228 «О направлении рекомендаций»№ ;
- Примерная авторская программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-8 классов образовательных учреждений, учебники «Музыка. 5 класс» (М.: Просвещение, 2013),
Программа по музыке для 5 классов. Авторы:_ .Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной - М.: издательство, (М.: Просвещение, 2017),
- Положение о рабочей программе ГБОУ РМШИ; Данная программа является частью содержательного раздела основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ «Республиканская Мариинская школа-интернат» основного общего образования (5-8 классы).
- Учебный план ГБОУ РМШИ г. Улан-Удэ;
- Воспитательная программа ГБОУ РМШИ.
Цель изучения предмета Музыка в классе:
Цель программы «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи курса:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Постижение музыкального искусства имеет в большей степени деятельностный характер и является сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Программа «Музыка» ориентирована на систематизацию и углубление знаний полученных в начальной школе, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.
Общая характеристика учебного предмета Музыка в школе.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры - «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции
Д. Б. Кабалевского - это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Место предмета «Музыка» в учебном плане 5 класса.
На изучение музыки отводится 35 часов (1 час в неделю).
Формы организации образовательного процесса: Реализация программы по учебному предмету «Музыка» проводится в урочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть:
- урок-путешествие.
- урок-прогулка.
- урок-экскурсия.
- урок-диалог.
- Урок - ролевая игра.
- урок-концерт.
- урок-спектакль.
- урок-викторина.
- урок-презентация, урок-импровизация и другие.
Периодичность и формы текущего контроля успеваемости Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют: - определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);
- установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов. Текущий контроль знаний: проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы и тематические тесты, зачеты, терминологический диктант, работа с карточками, сообщения, творческие работы, участие в конференциях и т.д.
Промежуточный контроль знаний - контроль результативности обучения обучающихся, осуществляемый по окончании четверти (полугодия) на основе результатов текущего контроля. Периоды промежуточного контроля устанавливаются годовым календарным учебным графиком.
Итоговая годовая контрольная работа: контрольно-обобщающий урок проводится в виде выполнения заданий различных типов. В 6классе для итоговой контрольной работы используется вариант теста, представленный в методическом пособии издательства «Учитель».
Формой промежуточной и итоговой аттестации являются:
Формы текущего контроля успеваемости:
- Контрольная работа.
- Музыкальная викторина
- Тестирование
- Защита индивидуального /группового проекта;
- Защита творческой работы
- Самостоятельная работа
- Устный опрос
- Проверка освоения темы по окончании урока.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе усвоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за Родину, свой народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций;
- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаы обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают: сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и
анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Содержание программы предмета «Музыка» 5 класс.
Раздел №1 - «Музыка и литература». 16 часов
Тема1. Что роднит музыку с литературой. (1 час).
Познакомится с понятиями: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная музыка. Научатся выявлять связи музыки и литературы.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание музыки, хоровое пение.
Тема 2. Вокальная музыка. (3 часа).
Познакомятся с отличиями музыкальной речи от речи литературной. Научатся: называть основные жанры русских народных песен, определять значение песен в жизни общества, отличать романс от песни.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание музыки, хоровое пение.
Тема 3. Фольклор в музыке русских композиторов. (2 часа).
Познакомится с понятием программная музыка. Научатся анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание музыки, хоровое пение.
Тема 4. Жанры инструментальной и вокальной музыки(2 часа).
Мелодией одной звучат печаль и радость.
Познакомится с понятиями: вокальная, инструментальная музыка. Научатся называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание музыки, хоровое пение.
Тема 5.. Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. (2 час).
Познакомится с понятиями: цитирование мелодии, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация. Научится определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание музыки, хоровое пение.
Тема 6. «Всю жизнь мою несу родину в душе…». Перезвоны. (3 часа).
Познакомится с понятиями: симфония-действо. Научится выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповой.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание музыки, хоровое пение.
Тема 7. Путешествие в музыкальный театр опера, балет, мюзикл. (2 часа)
Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1 часа).
Узнают, что благодаря музыке появились многие произведения литературы. Познакомятся с основными событиями из жизни и творчества композиторов, с понятием реквием.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. (1 час).
Познакомится с сюжетом (либретто) оперы «Садко»; с историей развития оперного искусства; с понятиями: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Научится приводить примеры к понятиям.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. (1 чач).
Познакомится с историей развития балетного искусства; с понятиями: балет, солист-танцор, кордебалет. Научится анализировать составляющие средства музыкальной выразительности.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема. Музыка в театре, кино, на телевидении. (1 час).
Познакомится с ролью литературного сценария и значением музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Научится участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. (1 час).
Познакомится с понятиям: мюзикла, историей возникновения мюзикла. Узнают, чем мюзикл отличается от оперы. Научатся называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема. Мир композитора. (1 час).
Познакомится со взаимодействием музыки; с именами выдающихся русских и зарубежных композиторов. Научится передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема. Обобщение.. (1 час).
РАЗДЕЛ №2 - МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. (19 часов).
Тема 8. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1 час).
Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство, со средствами выразительности музыки. Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема 9. Темы, сюжеты, образы в разных видах искусства.(3 часа)
Мир композитора 2.Что роднит музыку с изобразительным искусством?
«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»
Познакомятся с общностью языка различных видов искусства. Научатся выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема10. Звать через прошлое к настоящему. (2 часа).
Опера «Александр Невский» С. Прокофьева – «За отчий дом, за русский край»
Опера «Александр Невский» С. Прокофьева – «Ледовое побоище»
Познакомится с общими чертами художественных и музыкальных образов, с основными чертами кантаты, с богатством музыкальных образов и особенностями их драматургического развития.
Научатся сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема11. Музыкальная живопись и живописная музыка. (2 часа).
«Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…»
Ф. Шуберт «Фореллен-квинтет». Дыхание русской песни
Познакомятся с выразительными возможностями музыки и её изобразительности, с выдающимися русскими и зарубежными композиторами: С. Рахманиновым, Ф. Шубертом, их творчеством.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема12. . Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1 час).
Познакомится с местом и значением колокольных звонов в жизни человека. Узнают, как называется праздничный колокольный перезвон. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема13. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали… (1 час).
Выразительные возможности скрипки, её создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве. Портреты и автопортреты великих художников.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема14. Волшебная палочка дирижера. Дирижёры мира. (1 час).
Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра. Их выразительная роль. Известные дирижеры.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема15. Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой! (1 час).
Жизнь и творчество Людвига ванн Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема16 Архитектура - застывшая музыка.
Застывшая музыка «Храм, как корабль огромный несётся в пучине веков…»
Полифония в музыке и живописи «В музыке Баха слышатся мелодии космоса…». Содружество муз в храме. (1 час).
Познакомятся с отличием католической и православной музыкальной культуры; с понятием акапелла. Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема17. Импрессионизм в музыке и живописи . Музыка ближе всего к природе… (1 час)
Импрессионизм в музыке и живописи.
Продолжение знакомства с творчеством С.-С. Баха. Освоение понятий: полифония, фуга. Светская и духовная музыка. Любимый инструмент Баха – орган. Ведущие органисты мира. Органисты мастера.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема18. Музыка на мольберте. Композитор – художник… Вселенная представляется мне большой симфонией… (1 час).Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлёниса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема19. «О доблестях, о подвигах, о славе...». (1 час).
Итоговое тестирование.Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием. Поэтические произведения о войне. «Реквием» Р. Рождественского.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема. Мир композитора. С веком наравне. (1 час).
Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов. Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание музыки, выявление средств музыкальной выразительности, рассуждение, определение формы музыкального произведения, хоровое пение.
Тема. Обобщение. (1 час).
В рабочей программе предусмотрено количество контрольных работ.
Название | Тема Контрольной работы. | Количество часов |
«Музыка и литература». | Контрольная работа №1 | 1 |
«Музыка и изобразительное искусство» | Контрольная работа №2 | 1 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и тем | часов. | Связь с программой воспитания | ||
Раздел №1 - «Музыка и литература». 16 часов | 16 | Развитие ценностного отношения: -к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне; - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека; - условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества; | ||
1 | Что роднит музыку с литературой? 16 | 1 | ||
2 | Вокальная музыка(3часа) Вокальная музыка «Россия, Россия, нет слова красивей…» «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…» «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…» | 3 | ||
3 | Фольклор в музыке русских композиторов.(2часа) «Стучит, гремит Кикимора…» «Что за прелесть эти сказки…» | 2 | ||
4 | Жанры инструментальной и вокальной музыки. (2ч) «Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою…» | 2 | ||
5 | Вторая жизнь песни.(2часа) Живительный родник творчества. «Всю жизнь мою несу родину в душе…» Хоровая симфония В.Гаврилова «Перезвоны». | 2 | ||
6 | Всю жизнь мою несу Родину в душе (3 часа) «Скажи откуда ты приходишь красота?» Писатели и поэты о музыке и музыкантах Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…» | 3 | ||
7 | Путешествие в музыкальный театр опера, балет, мюзикл. (2 часа)Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. | 2 | ||
ТЕМА II: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МУЗЫКИ С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ. | ||||
8 | Что роднит музыку с изобразительным искусством. | 1 | Развитие ценностного отношения: -к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне; - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека; - условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества | |
9 | Темы, сюжеты, образы в разных видах искусства. Мир композитора 2.Что роднит музыку с изобр. искусством?«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» | 3 | ||
10 | Звать через прошлое к настоящему(2 часа) Кантата «.А.Невский» С. Прокофьева – «За отчий дом, за русский край» С. Прокофьева – «Ледовое побоище» | 2 | ||
11 | Музыкальная живопись и живописная музыка. «Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…» Ф. Шуберт «Фореллен-квинтет». Дыхание русской . | 2 | ||
12 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве | 1 | ||
13 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки дивно звучали…» | 1 | ||
14 | Волшебная палочка дирижёра. Дирижёры мира. | 1 | ||
15 | Образы борьбы и победы в искусстве. «О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!» | 1 | ||
16 | Архитектура - застывшая музыка. (1час) «Храм, как корабль огромный несётся в пучине веков…» Полифония в музыке и живописи «В музыке Баха слышатся мелодии космоса…» | 1 | ||
17 | Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка на мольберте. Импрессионизм в муз и живоп. | 2 | ||
18 | Музыка на мольберте. Композитор – художник… Вселенная представляется мне большой симфонией… | 1 | ||
19 | Тема19. «О доблестях, о подвигах, о славе...». (1 час). | 1 | ||
20 | Творческая мастерская композитора, художника, писателя. «В каждой мимолётности вижу я миры». «Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете…» Мир композитора. «С веком наравне» Обобщение музыкальных впечатлений | 1 | ||
21 | Мир композитора. С веком наравне. (1 час). 1. Итоговое тестирование. | |||
ИТОГО: 34 часа |
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п.п | Тема урока | час | Основные виды деятельности обучающихся | ||
1 | Музыка и литература Что роднит музыку с литературой? | 1 | Слушание, анализ:П. Чайковский Симфония №4 Э. Григ сюита «Пер Гюнт» М. Глинка «Жаворонок» Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них. выявлять ассоциативные связи музыки и литературы | ||
2 | Вокальная музыка «Россия, Россия, нет слова красивей…» | 1 | Вокально-хоровая работа Песня «Красно солнышко» П. Аедоницкого Песня «Родина» Н. Хрисаниди высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения; -проявлять навыки вокально-хоровой работы. | ||
3 | Вокальная музыка «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…» | 1 | Русские народные песни Песня «Красно солнышко» П. Аедоницкого высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения; -участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | ||
4 | Вокальная музыка «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…» | 1 | Слушание, анализ:-романс «Горные вершины» А Варламова- романс «Горные вершины» А Рубинштейна -Песня «Красно солнышко» П. Аедоницкого Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения; | ||
5 | Фольклор в музыке русских композиторов «Стучит, гремит Кикимора…» | 1 | Слушание, анализ: сказание для симфонического оркестра «Кикимора» А. Лядова -Пение: песня «Красно солнышко» П. Аедоницкого понятие программная музыка анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | ||
6 | Фольклор в музыке русских композиторов «Что за прелесть эти сказки…» | 1 | Произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников понятие программная музыка анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | ||
7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки. «Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою…» | 1 | Инструментальная и вокальная музыка. Особенности жанра. Вокализ, баркарола, романс Песня «Родная земля»Я. Дубравина понятия вокальная и инструментальная музыка называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки | ||
8 | Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. | 1 | Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальном искусством. Песня «Родная земля» Я. Дубравина основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества определять связи между композиторской и народной музыкой | ||
9 | «Всю жизнь мою несу родину в душе…» Хоровая симфония В.Гаврилова «Перезвоны». | 1 | Колокольные звоны в музыке. Звучащие картины. значение колокольного звона. выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи | ||
10 | «Всю жизнь мою несу родину в душе…» «Скажи откуда ты приходишь красота?» | 1 | Слушание, анализ: Кантата «Снег идет» Г. Свиридова на стихиБ. ПастернакаПесня «Родная земля» Я. Дубравина проявлять навыки вокально-хоровой деятельности; выделять средства музыкальной выразительности | ||
11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Гармонии задумчивый поэт». | 1 | Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов Расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена Песня «Запевка» Г. Свиридов.И. Северянин , что благодаря музыке появились многие произведения литературы; основные события из жизни и творчества композиторов | ||
12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…» | 1 | Слушание, анализ: В.-А. Моцарт «Реквием» Песня «Запевка» Г. Свиридов. И. Северянин что благодаря музыке появились многие произведения литературы; основные события из жизни и творчества композиторов | ||
13 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. | 1 | История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере.-историю развития оперного искусства-понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль. | ||
14
| Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
| 1 | История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. Балеты П. Чайковского «Щелкунчик», «Спящая красавица». С.Прокофьев «Золушка» Песня «Песенка о словах» С. Старобинский, С. Вайнин -историю развития балетного искусства -понятия: балет, солист-танцор, кордебалет. анализировать составляющие средства музыкальной выразительности | ||
15 | Музыка в театре, кино, на телевидении | 1 | Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении Песня «Песенка о словах» С. Старобинский, С. Вайнин определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства | ||
16 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Темы, сюжеты, образы в разных видах искусства. | 1 | Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения. Основные отличия от оперы. Наиболее известные мюзиклы историю возникновения мюзикла, чем мюзикл отличается от оперы называть наиболее известные мюзиклы и их авторов | ||
17 | Мир композитора | 1 | Слушание, анализ: Г.Гендель, В-А Моцарт, Дж.Гершвин Песня «Птица-музыка» В.Синенко М. Пляцковский Образы природы в творчестве музыкантов Музыкальная живопись и живописная музыка. передавать свои музыкальные впечатления -размышлять о знакомом музыкальном произведении -проявлять навыки вокально-хоровой работы | ||
18 | Что роднит музыку с изобразительным искусством? | 1 | Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства Картина «Книги и часы неизвестного художника Песня «Птица-музыка» В.Синенко М. Пляцковский что роднит музыку и изобразительное искусство выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | ||
19 | «Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» | 1 | Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства в чём выражается общность языка различных видов искусства У выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах | ||
20 | Звать через прошлое к настоящему. Опера «Александр Невский» С. Прокофьева – «За отчий дом, за русский край» | 1 | Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня «Баллада о солдате» В.Соловьёва-Седого выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах -определять на слух основные части кантаты | ||
21 | Звать через прошлое к настоящему. Опера «Александр Невский» С. Прокофьева – «Ледовое побоище» | 1 | Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства Песня «Баллада о солдате» В.Соловьёва-Седого выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах -размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее | ||
22 | Музыкальная живопись и живописная музыка. «Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…» | 1 | Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Песня «Музыка» Г. Струве выявлять связи и общее в выразительных возможностях музыки и живописи -анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | ||
23 | Музыкальная живопись и живописная музыка. Ф. Шуберт «Фореллен-квинтет». Дыхание русской песни | 1 | Слушание, анализ: баркарола «Форель» Ф. Шуберта, прелюдии С. Рахманинова Песня «Музыка» Г. Струве взаимодействие музыки живописи на основе осознания специфики языка каждого их них. | ||
24 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве | 1 | В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений С.Рахманинова и В. Кикты) Песня «Музыка» Г. Струве место и значение колокольных звонов в жизни человека проводить интонационно-образный анализ музыки | ||
25 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки дивно звучали…» | 1 | Выразительные возможности скрипки, её создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве. Песня «Музыка» Г. Струве историю создания скрипки, её мастерах-изготовителях и исполнителях. сопоставлять скрипичную музыку с живописью, анализировать, сравнивать произведения | ||
26 | Волшебная палочка дирижёра. Дирижёры мира. | 1 | Симфонический оркестр. Значение дирижёра в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижёры мира. Песня «Парус алый» А. Пахмутова понятия: оркестр, дирижёр -состав групп инструментов оркестра. называть имена известных дирижёров | ||
27 | Образы борьбы и победы в искусстве. «О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!» | 1 | Жизнь и творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй симфонии №5. Творческий процесс сочинения музыки композитором. Песня «Парус алый» А. Пахмутова делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй) | ||
28 | Застывшая музыка «Храм, как корабль огромный несётся в пучине веков…» | 1 | Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства.Архитектура – застывшая музыка Песня «Парус алый» А. Пахмутова отличия католической и православной музыкальной культуры -понятие: а капелла | ||
29 | Полифония в музыке и живописи «В музыке Баха слышатся мелодии космоса…» | 1 | Продолжение знакомства с творчеством И.С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган понятия полифония, орган, фуга - основные события из жизни и творчества И.С. Баха | ||
30 | 1.Музыка на мольберте | 1 | Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М.К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Песня «Тишина» Е. Адлер, Е Руженцева Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи Песня «Тишина» Е. Адлер, Е Руженцева Понимать: что роднит музыку и изобразительное искусство выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и живописи понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз | ||
31 | Импрессионизм в музыке и живописи | ||||
32 | « О подвигах, о доблести, о славе…» | 1 | Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием Песня «Тишина» Е. Адлер, Е Руженцева понятие реквием проводить интонационно-образный анализ музыки | ||
32 | «В каждой мимолётности вижу я миры». «Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете…» | 1 | Образный мир в произведениях С.Прокофьева и М. Мусоргского. Своеобразие их творчества. Песня «Семь моих цветных карандашей» В.Серебренникова, В. Степанова. понятие интерпретация выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | ||
33 | Мир композитора. «С веком наравне» Обобщение музыкальных впечатлений ИТОГО: 34 часа | 1 | Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов. Песня «Семь моих цветных карандашей» В.Серебренникова, В. Степанова выявлять связи и общие черты в средствах выразительности этих трёх искусств |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа курса (предмета) основной школы разработана в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами и с учетом воспитательной программы ГБОУ РМШИ:
- ФЗ «Об образовании РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012"(в действующей редакции);
- Федеральный закон №317-ФЗ от 3 августа 2018 г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14 федерального закона “Об образовании в РФ»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в действующей редакции);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 года № 712 об изменениях в федеральных государственных образовательных стандартах начального общего, основного общего и среднего общего образования в части разработки программ воспитания;
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897»;
- Концепции развития музыки в школе, в РФ (утв. распоряжением Правительства РФ )
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
- Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 24.11.2015г. «О внесении изменений № 3 в СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;
- Приказ № 632 от 22 ноября 2019 года «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего образования»;
- Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 г. №08-1228«О направлении рекомендацй»№ ;
- Примерная авторская программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-8 классов образовательных учреждений, учебники «Музыка. 6 класс» (М.: Просвещен.,2013),
Программа по музыке для 6 классов. Авторы:_ .Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной - М.: издательство, (М.: Просвещение, 2017),
- Положение о рабочей программе ГБОУ РМШИ; Данная программа является частью содержательного раздела основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ «Республиканская Мариинская школа-интернат» основного общего образования (5-8 классы).
- Учебный план ГБОУ РМШИ г. Улан-Удэ;
- Воспитательная программа ГБОУ РМШИ.
Цель изучения предмета Музыка в 6 классе:
Цель программы «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи курса:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Постижение музыкального искусства имеет в большей степени деятельностный характер и является сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Программа «Музыка» ориентирована на систематизацию и углубление знаний полученных в начальной школе, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.
Общая характеристика учебного предмета Музыка в школе.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства(живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Основное содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе
Место предмета «Музыка» в учебном плане
Количество часов в год- 34 ч
Количество часов в неделю -1ч
Количество часов в 1 полугодии -16ч
Количество часов во 2 полугодии-18ч
Формы организации образовательного процесса: Реализация программы по учебному предмету «Музыка» проводится в урочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть:
- урок-путешествие.
- урок-прогулка.
- урок-экскурсия.
- урок-диалог.
- Урок - ролевая игра.
- урок-концерт.
- урок-спектакль.
- урок-викторина.
- урок-презентация, урок-импровизация и другие.
Периодичность и формы текущего контроля успеваемости Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют: - определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);
- установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов. Текущий контроль знаний: проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы и тематические тесты, зачеты, терминологический диктант, работа с карточками, сообщения, творческие работы, участие в конференциях и т.д.
Промежуточный контроль знаний - контроль результативности обучения обучающихся, осуществляемый по окончании четверти (полугодия) на основе результатов текущего контроля. Периоды промежуточного контроля устанавливаются годовым календарным учебным графиком.
Итоговая годовая контрольная работа: контрольно-обобщающий урок проводится в виде выполнения заданий различных типов. В 6классе для итоговой контрольной работы используется вариант теста, представленный в методическом пособии издательства «Учитель».
Формой промежуточной и итоговой аттестации являются:
Формы текущего контроля успеваемости:
- Контрольная работа.
- Музыкальная викторина
- Тестирование
- Защита индивидуального /группового проекта;
- Защита творческой работы
- Самостоятельная работа
- Устный опрос
- Проверка освоения темы по окончании урока.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»в 6 классе.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе усвоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за Родину, свой народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций;
- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаы обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают: сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и
анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Содержание предмета музыка в 6 классе:
Содержание программы предмета Музыка» 6 класс
тема I полугодия:
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (17 часов)
Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.
Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.
Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.
Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.
Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.
Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…».
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.
Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.
Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).
Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.
Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.
Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».
Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.
Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.
Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.
Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.
Урок 11. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.
Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..
Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.
Урок 12. «Фрески Софии Киевской».
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.
Урок 13. «Перезвоны» Молитва.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.
Урок 14.- Урок 15.
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).
Образы духовной музыки Западной Европы.Небесное и земное в музы-ке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).
Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.
Урок 16. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.
Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.
Урок 17. Авторская музыка: прошлое и настоящее. нрк. Барды Ямала.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.
Тема II полугодия:
«Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 часов)
Урок 18. Джаз – искусство 20 века.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз -
спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.
Урок 19. Вечные темы искусства и жизни.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.
Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.
Урок 20. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.
Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады.
Урок 21. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада.Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами.
Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладеРасширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа
Урок 22. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления
Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж
Урок 23. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента
Урок 24. - Урок 25. Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.
Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.
Урок 26.- Урок 27. Симфоническое развитие музкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.
Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.
Урок 28. - Урок 29.Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.
Урок 30.- Урок 31. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.
Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.
Урок 32. - Урок 33. Мир музыкального театра. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Урок 34 Образы киномузыки. Проверочная работа.
Урок 35. Образы киномузыки. Обобщающий урок.
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию». Тестирование по темам года
Количество контрольных работ предусмотренных в программе 6 класса
В рабочей программе предусмотрено количество контрольных работ.
Название | Тема Контрольной работы. | Количество часов |
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» | Контрольная работа №1 | 1 |
«Мир образов камерной и симфонической музыки» | Контрольная работа №2 | 1 |
Итого: | 2 |
Тематическое планирование составлено с учетем рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов обучающихся 6 класса по предмету музыка.
Класс 6 АБ.
Учитель Голуб Е.У.
Количество часов: 34
Всего часов 34; В неделю 1;
Плановых Контрольных работ.2;
Учебник: «Музыка 6 класс» Г.П.Сергеева Е.Д.Критской. Москва «Просвещение» 2017г.
Учебно-тематический план предмета «Музыка» (6 класс)
Тема урока | Кол-во часов | Связь с программой воспитания | |
тема I полугодия: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»16 | Развитие ценностного отношения: - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - к природе как источнику жизни на - условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества | ||
1. | Удивительный мир музыкальных образов. | 1 | |
2. | Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. | 1 | |
3- 4. | Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. | 2 | |
5. | «Уноси моё сердце в звенящую даль…» | 1 | |
6. | Музыкальный образ и мастерство исполнителя. | 1 | |
7. | Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. | 1 | |
8. | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | 1 | |
9. | Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь» | 1 | |
10. | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | 1 | |
11. | Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт. | 1 | |
12. | «Фрески Софии Киевской» | 1 | |
13. | «Перезвоны». Молитва. | 1 | |
14. | Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. | 1 | |
15. | Образы духовной музыки Западной Европы. Полифония. Фуга. Хорал. | 1 | |
16. | Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. | 1 | |
тема II полугодия: «Мир образов камерной и симфонической музыки» | 18 | Развитие ценностного отношения: к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества | |
18. | Джаз – искусство 20 века. | ||
19. | Вечные темы искусства и жизни. | 1 | |
20. | Образы камерной музыки. | 1 | |
21. | Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. | 1 | |
22. | Инструментальный концерт. « Итальянский концерт». | 1 | |
23. | «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея. | 1 | |
24- 25 | Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина | 2 | |
26- 27. | Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. | 2 | |
28- 29. | Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». | 2 | |
30- 31. | Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». | 2 | |
32- 33. | Мир музыкального театра. | 2 | |
34- 35. | Образы киномузыки. Проверочная работа. Обобщающий урок. | 2 | |
Итого: | 35 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа курса (предмета) основной школы разработана в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами и с учетом воспитательной программы ГБОУ РМШИ:
- ФЗ «Об образовании РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012"(в действующей редакции);
- Федеральный закон №317-ФЗ от 3 августа 2018 г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14 федерального закона “Об образовании в РФ»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в действующей редакции);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 года № 712 об изменениях в федеральных государственных образовательных стандартах начального общего, основного общего и среднего общего образования в части разработки программ воспитания;
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897»;
- Концепции развития музыки в школе, в РФ (утв. распоряжением Правительства РФ )
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
- Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 24.11.2015г. «О внесении изменений № 3 в СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;
- Приказ № 632 от 22 ноября 2019 года «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего образования»;
- Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 г. №08-1228«О направлении рекомендацй»№ ;
- Примерная авторская программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-8 классов образовательных учреждений, учебники «Музыка.7 класс» (М.: Просвещен.,2013),
Программа по музыке для 7 классов. Авторы:_ .Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной - М.: издательство, (М.: Просвещение, 2017),
- Положение о рабочей программе ГБОУ РМШИ; Данная программа является частью содержательного раздела основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ «Республиканская Мариинская школа-интернат» основного общего образования (5-8 классы).
- Учебный план ГБОУ РМШИ г. Улан-Удэ;
- Воспитательная программа ГБОУ РМШИ.
Цель изучения предмета Музыка в 7 классе:
Цель программы «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи курса:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Постижение музыкального искусства имеет в большей степени деятельностный характер и является сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Программа «Музыка» ориентирована на систематизацию и углубление знаний полученных в начальной школе, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.
Общая характеристика учебного предмета Музыка в школе 7 класс.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства(живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Основное содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе
Место предмета «Музыка» в учебном плане
Количество часов в год- 34 ч
Количество часов в неделю -1ч
Формы организации образовательного процесса: Реализация программы по учебному предмету «Музыка» проводится в урочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть:
- урок-путешествие.
- урок-прогулка.
- урок-экскурсия.
- урок-диалог.
- Урок - ролевая игра.
- урок-концерт.
- урок-спектакль.
- урок-викторина.
- урок-презентация, урок-импровизация и другие.
Периодичность и формы текущего контроля успеваемости Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют: - определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);
- установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов. Текущий контроль знаний: проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы и тематические тесты, зачеты, терминологический диктант, работа с карточками, сообщения, творческие работы, участие в конференциях и т.д.
Промежуточный контроль знаний - контроль результативности обучения обучающихся, осуществляемый по окончании четверти (полугодия) на основе результатов текущего контроля. Периоды промежуточного контроля устанавливаются годовым календарным учебным графиком.
Итоговая годовая контрольная работа: контрольно-обобщающий урок проводится в виде выполнения заданий различных типов. В 6классе для итоговой контрольной работы используется вариант теста, представленный в методическом пособии издательства «Учитель».
Формой промежуточной и итоговой аттестации являются:
Формы текущего контроля успеваемости:
- Контрольная работа.
- Музыкальная викторина
- Тестирование
- Защита индивидуального /группового проекта;
- Защита творческой работы
- Самостоятельная работа
- Устный опрос
- Проверка освоения темы по окончании урока.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»в 6 классе.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года.
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
¬ становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
¬ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
¬ овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
¬ развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
¬ формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
¬ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
¬ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
¬ формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
¬ формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся: ¬ логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
¬ применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
¬ обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
¬ понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
¬ осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
¬ пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
¬ научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
¬ удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
¬ принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
¬ договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
¬ выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
¬ прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
¬ мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
¬ ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
¬ действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
¬ понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
¬ слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
¬ понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
¬ использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
¬ опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
¬ приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность: ¬ совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
¬ создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
¬ первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
¬ основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
Учащиеся научатся:
¬ активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
¬ ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);
¬ наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно- следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
¬ моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
Учащиеся получат возможность научиться:
¬ ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
¬ творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
¬ оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание программы предмета «Музыка» 7 класс.
В соответствии с Базисным учебным планом на учебный предмет «Музыка» в VII классах отводится по 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Тема I полугодия: Особенности музыкальной драматургии – (16 ч)
Раскрываются следующие содержательные линии: стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историкоэпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.
Тема II полугодия: Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18ч.) Раскрываются следующие содержательные линии: Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Выпускник научится:
- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества,
- сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах;
- адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность
содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения;
- выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
- осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
- использовать разные типы моделей при изучении художественного явления
(графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая)
- научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно-
обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной
области.
- представлять роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
- наблюдать (воспринимать) объекты и явления культуры;
- воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа,
музыкального произведения;
- различать особенности музыкального языка, художественных средств
выразительности, специфики музыкального образа;
- различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
- описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную
терминологию;
- классифицировать изученные объекты и явления музыкальной культуры;
- структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученную из других источников на основе эстетического восприятия музыки.
Количество контрольных работ предусмотренных в программе 6 класса
В рабочей программе предусмотрено количество контрольных работ.
Название | Тема Контрольной работы. | Количество часов |
Особенности музыкальной драматургии | Контрольная работа №1 | 1 |
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки | Контрольная работа №2 | 1 |
Итого: | 2 |
Тематическое планирование составлено с учетем рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов обучающихся 6 класса по предмету музыка.
Класс: 7 АБ.
Учитель: Голуб Е.У.
Количество часов: 34
Всего часов 34; В неделю 1;
Плановых Контрольных работ.2;
Учебник: «Музыка 7 класс» Г.П.Сергеева Е.Д.Критской. Москва «Просвещение» 2017г.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Формы организации учебной деятельности | |
Особенности музыкальной драматургии 16ч | Развитие ценностного отношения: - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности; -ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества; ¬ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ; - гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры; | |||
1 | Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (5 часов) Классика и современность В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.2ч Опера А.П.Бородина «Князь Игорь»2ч | 5 | ||
2 | Балет: сольные и массовые танцы, музыкально-хореографические сцены(9 часов) В муз. театре. Балет. Динамическое и оркестровое развитие музыки. Балет «Ярославна» Б.Тищенко. Молитва2ч Героическая тема в музыке В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвина2ч Опера «Кармен» Ж.Бизе 2ч Балет «Кармен-сюита» Р.Щедрина | 9 | ||
3 | Сюжеты и образы духовной музыки (3часа) 1.Сюжеты и образы духовной музыки. 2.Музыкальное «зодчество» России 3. Рок-опера | 3 | ||
18 | Музыка в драматическом спектакле(1) | 1 | ||
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки 18 часов | ||||
4 | Музыкальная драматургия(2 часа) – развитие музыки Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка | 2 | Развитие ценностного отношения: - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества | |
5 | Камерная инструментальная музыка. (3) Этюд. Транскрипция Циклические формы инструментальной музыки | 3 | ||
6 | Соната. Сонатная форма. (2) Соната. Принципы музыкального развития | |||
7 | Симфоническая музыка(5) | 5 | ||
8 | Инструментальный концерт (2) | 2 | ||
33 | Музыка народов мира | 1 | ||
34 | Пусть музыка звучит! Обобщение музыкальных впечатлений | |||
ИТОГО: 34часа |
Рабочая программа по музыке 7 кл. (34 часа)
№\ | Тема урока | час | Основные виды деятельности | ||
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (18 часов) | |||||
1 | Классика и современность | 1 | Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Песня «Родина моя» Д.Тухманова Разбираться в понятия: классика, классическая музыка, классика жанра, стиль, обработка приводить примеры | ||
2 | В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. | 2 | -приводить примеры оперных жанров-называть имена известных певцов, дирижёров, режиссёров. -определять роль оркестра в опере Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере. понятия: опера, виды опер, либретто, составляющие оперы (ария, песня, каватина, дуэт, трио, речитатив, картина | ||
3 | В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. | 1 | Новая эпоха в русском музыкальном жанре. Более глубокое изучение оперы. Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и польской) Музыкальные образы оперных героев. Песня «Дорога добра» М.Минкова, Ю.Энтина -драматургию развития оперы -то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий. проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | ||
4 | Опера А.П.Бородина «Князь Игорь» | 1 | Знакомство с русской эпической оперой «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой).Песня «Небо в глазах» С.Смирнова, В.Смирнованазывать полные имена композиторов М.И.Глинка и А.П.Бородин | ||
5 | Опера А.П.Бородина «Князь Игорь» | 1 | Слышать Музыкальные образы оперных героев оперы «Князь Игорь», «Плач Ярославны» Песня «Небо в глазах» С.Смирнова, В.Смирнова особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведения разных жанров выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусства | ||
6 | В музыкальном театре. Балет. Динамическое и оркестровое развитие музыки. | 1 | Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. -песня «Ты у меня одна» Ю.Визбор -песня «За туманом» Ю.Кукин составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио приводить примеры балетов, полные имена артистов и балетмейстеров | ||
7 | Балет «Ярославна» Б.Тищенко | 1 | Знакомство с балетом Б.И.Тищенко «Ярославна» Песня «Только ты» Г.Васильева драматургия развития балета Уметь определять тембры музыкальных инструментов | ||
8 | Балет «Ярославна» Б.Тищенко. Молитва | 1 | Драматургия балета. Роль хора, тембров инструментов оркестра Песня «Только ты» Г.Васильева Знать драматургию развития балета определять тембры музыкальных инструментов | ||
9 | Героическая тема в музыке | 1 | Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма приводить примеры музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема, рассуждать на поставленные проблемные вопросы | ||
Вторая четверть. | |||||
10 | В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвина | 1 | Знакомство с жизнью и творчеством Дж.Гершвина. Дж.Гершвин – создатель американской национальной классики ХХв., первооткрыватель симфоджаза Песня «Только ты» Г.Васильева -жизнь и творчество Дж.Гершвина -драматургию развития оперы проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | ||
11 | В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвина | 1 | «Порги и Бесс» - первая американская национальная опера Песня «Синие сугробы» А.Якушевой то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | ||
12 | Опера «Кармен» Ж.Бизе | 1 | Знакомство с оперой Ж.Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная опера в мире. Музыкальные образы оперных героев. Песня «Синие сугробы» А.Якушевой драматургию развития оперы; проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | ||
13 | Опера «Кармен» Ж.Бизе | 1 | Понимать роль музыки в жизни человека, выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусств Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных героев. Песня «Ночная дорога» С.Никитина, Ю Визбора | ||
14 | Балет «Кармен-сюита» Р.Щедрина | 1 | Знакомство с балетом Р.К.Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж.Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета. Песня «Ночная дорога» С.Никитина, Ю Визбора -драматургию развития балета -понятие транскрипция проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; выявлять средства музыкальной выразительности | ||
15 | Сюжеты и образы духовной музыки | 1 | Музыка И.С.Баха – язык всех времён и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. «Высокая месса» - вокально-драматический жанр понятие месса проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; выявлять средства музыкальной выразительности | ||
16 | Сюжеты и образы духовной музыки. Муз.«зодчество» России | 1 | Знакомство с «Всенощным бдением» С.В.Рахманинова. Музыкальная драматургия произведения Песня «Тишь» А.Заготы, К.Натансона -эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров | ||
Третья четверть 10 часов | |||||
17 | Рок-опера | 1 | Углубление знакомства с рок-оперой Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Драматургия рок-оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев. Песня «Спасибо, музыка» М.Минков, Д.Иванов драматургию развития рок-оперы проводить интонационно-образный анализ музыки; -выявлять средства музыкальной выразительности | ||
18 | Музыка к драматическому спектаклю | 1 | Знакомство с музыкой А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н.В.Гоголя. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика. «Песенка на память» М.Минкова, П.Синявского понятия: сюита, полистилистика проводить интонационно-образный анализ музыки; -выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов | ||
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. | |||||
19 | Музыкальная драматургия – развитие музыки | 1 | Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке – развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Песня «Родина моя» Д.Тухманова основные принципы развития музыки приводить примеры | ||
20 | Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка | 1 | Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка. Песня «Родина моя» Д.Тухманова -понятия: духовная и светская музыка, вокальная, инструментальная, камерная музыка приводить музыкальные примеры | ||
21 | Камерная инструментальная музыка. Этюд. | 1 | Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде. Жанр концертного этюда в творчестве романтиков Ф.Шопена и Ф.Листа Песня «Родина моя» Д.Тухманова понятие этюд проводить интонационно-образный анализ музыки; | ||
22 | Транскрипция | 1 | Транскрипция – переложение музыкальных произведений. Транскрипции – наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений Песн «Дорога добра» М.Минкова понятие транскрипция выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных произведений | ||
23 | Циклические формы инструментальной музыки | 1 | Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А.Шнитке Песня «Весеннее танго» В.Миляев понятия: циклическая форма музыки, полистилистика -приводить музыкальные примеры -определять тембры инструментов | ||
24 | Соната. Сонатная форма | 1 | Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: экспозиция, разработка реприза, кода Песня «Весеннее танго» В.Миляев понятия: соната, сонатная форма проводить интонационно-образный анализ музыки; | ||
25 | Соната. Принципы музыкального развития | 1 | Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, С.С.Прокофьева, В-А.Моцарта Песня «Весеннее танго» В.Миляев определять приёмы музыкального развития, приводить примеры | ||
26 | Симфоническая музыка | 1 | Проводить интонационно-образный анализ музыки;Углубление знакомства с музыкальным жанром – симфонией. Строение симфонического произведения. Симфонии Гайдна и Моцарта Песня «Весеннее танго» В.Миляев понятие симфония -особенности строения симфонии | ||
Четвертая четверть | |||||
27 | Симфоническая музыка | 1 | Определять тембры музыкальных инструментов Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфонии С.С.Прокофьева, Л.Бетховена Песня «Посвящение друзьям» Б.Окуджавы особенности строения симфонии | ||
28 | Симфоническая музыка | 1 | Симфония в творчестве великих композиторов Ф.Шуберта, В.Калинникова Песня «Посвящение друзьям» Б.Окуджавы определять приёмы музыкального развития и жанры | ||
29 | Симфоническая музыка | 1 | Симфония в творчестве великих композиторов П Чайковского, Д.Шостаковича Песня «Посвящение друзьям» Б.Окуджавы характерные черты и образы творчества композиторов творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений | ||
30 | Симфоническая картина | 1 | Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К.Дебюсси. Живописность музыкальных образов симфонической картины Песня «Я бы сказал тебе…» В. Вихарева понятия: импрессионизм, программная музыка, симфоническая картина -анализировать составляющие средств выразительности -определять форму пьесы - проводить интонационно-образный анализ музыки; | ||
31 | Инструментальный концерт | 1 | Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно-симфонический цикл. Знакомство с Концертом для скрипки с оркестром А.Хачатуряна Песня «Я бы сказал тебе…» В. Вихарева -понятие инструментальный концерт -строение инструментального концерта определять принципы музыкального развития - проводить интонационно-образный анализ музыки; | ||
32 | Инструментальный концерт | 1 | Углубление знакомства с творчеством американского композитора Дж.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз» Симфоджаз. Песня «Фантастика – романтика» Ю.Кима понятия: джаз, симфоджаз и их отличительные черты -выявлять жанровую принадлежность - проводить интонационно-образный анализ музыки; | ||
33 | Музыка народов мира | 1 | Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (кантри, фольк-джаз, рок-джаз) проводят интонационно-образный анализ музыки; Песня «Фантастика – романтика» Ю.Кима -характерные черты и образы творчества композиторов -многообразие музыкальных образов и способов их развития | ||
34 | Пусть музыка звучит! Обобщение музыкальных впечатлений | 1 | Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными музыкантами. Этномузыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. «Аллилуя любви» из рок-оперы «Юнона и Авось» А.Рыбникова понятия: этномузыка, хит, мюзикл, рок-опера проводить интонационно-образный анализ музыки; определять тембры музыкальных инструментов | ||
Итого: __34___часа.
|
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа курса основной школы разработана в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами и с учетом воспитательной программы ГБОУ РМШИ:
- ФЗ «Об образовании РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012"(в действующей редакции);
- Федеральный закон №317-ФЗ от 3 августа 2018 г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14 федерального закона “Об образовании в РФ»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в действующей редакции);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 года № 712 об изменениях в федеральных государственных образовательных стандартах начального общего, основного общего и среднего общего образования в части разработки программ воспитания;
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897»;
- Концепции развития музыки в школе, в РФ (утв. распоряжением Правительства РФ )
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
- Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 24.11.2015г. «О внесении изменений № 3 в СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;
- Приказ № 632 от 22 ноября 2019 года «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего образования»;
- Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 г. №08-1228«О направлении рекомендацй»№ ;
- Примерная авторская программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-8 классов образовательных учреждений, учебники «Музыка.8 класс» (М.: Просвещен.,2013),
Программа по музыке для 8 классов. Авторы:_ .Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной - М.: издательство, (М.: Просвещение, 2017),
- Положение о рабочей программе ГБОУ РМШИ; Данная программа является частью содержательного раздела основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ «Республиканская Мариинская школа-интернат» основного общего образования (5-8 классы).
- Учебный план ГБОУ РМШИ г. Улан-Удэ;
- Воспитательная программа ГБОУ РМШИ.
Цель изучения предмета Музыка в 8 классе:
Цель программы «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи курса:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Постижение музыкального искусства имеет в большей степени деятельностный характер и является сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Программа «Музыка» ориентирована на систематизацию и углубление знаний полученных в начальной школе, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.
Общая характеристика учебного предмета Музыка в школе 8 класс.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства(живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Основное содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе
Место предмета «Музыка» в учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 8 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
Формы организации образовательного процесса: Реализация программы по учебному предмету «Музыка» проводится в урочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть:
- урок-путешествие.
- урок-прогулка.
- урок-экскурсия.
- урок-диалог.
- Урок - ролевая игра.
- урок-концерт.
- урок-спектакль.
- урок-викторина.
- урок-презентация, урок-импровизация и другие.
Периодичность и формы текущего контроля успеваемости Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют: - определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);
- установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов. Текущий контроль знаний: проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы и тематические тесты, зачеты, терминологический диктант, работа с карточками, сообщения, творческие работы, участие в конференциях и т.д.
Промежуточный контроль знаний - контроль результативности обучения обучающихся, осуществляемый по окончании четверти (полугодия) на основе результатов текущего контроля. Периоды промежуточного контроля устанавливаются годовым календарным учебным графиком.
Итоговая годовая контрольная работа: контрольно-обобщающий урок проводится в виде выполнения заданий различных типов. В 6классе для итоговой контрольной работы используется вариант теста, представленный в методическом пособии издательства «Учитель».
Формой промежуточной и итоговой аттестации являются:
Формы текущего контроля успеваемости:
- Контрольная работа.
- Музыкальная викторина
- Тестирование
- Защита индивидуального /группового проекта;
- Защита творческой работы
- Самостоятельная работа
- Устный опрос
- Проверка освоения темы по окончании урока.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»в 6 классе.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года.
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
¬ становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
¬ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
¬ овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
¬ развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
¬ формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
¬ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
¬ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
¬ формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
¬ формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся: ¬ логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
¬ применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
¬ обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
¬ понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
¬ осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
¬ пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
¬ научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
¬ удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
¬ принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
¬ договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
¬ выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
¬ прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
¬ мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
¬ ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
¬ действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
¬ понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
¬ слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
¬ понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
¬ использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
¬ опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
¬ приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность: ¬ совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
¬ создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
¬ первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
¬ основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
Учащиеся научатся:
¬ активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
¬ ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);
¬ наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно- следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
¬ моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
Учащиеся получат возможность научиться:
¬ ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
¬ творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
¬ оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание программы предмета «Музыка» 8 класс.
тема I полугодия:
«КЛАССИКА И СОВРЕМЕННОСТЬ» 16 часов
1. Классика в нашей жизни. Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни. Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
2. В музыкальном театре. Опера Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
3. Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» Музыка пробуждает национальное самосознание Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.
4. В музыкальном театре. Балет. Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль Может ли быть современной классическая музыкаАктуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни.
5. В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера. «Человек есть тайна». Рок-опера «Преступление и наказание»
Выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка.
6. Мюзикл «Ромео и Джульетта». Современные жанры музыки. Традиции и новаторство. Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки.
7. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» - зарисовки для симфонического оркестра. Драматургия музыкального спектакля - конфликтное противостояние. Драматический спектакль – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
8. Музыка к драматическому спектаклю Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка Э.Грига, к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт».
9. Музыка к драматическому спектаклю «Гоголь – сюита» А.Шнитке. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка А. Шнитке, к спектаклю «Ревизская сказка». Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей,
в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
10. Музыка в кино. Музыка немого кино. Экскурс в современный музыкальный кинематограф.
11. Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец».
12. В концертном зале. В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфоническая музыка Ф.Шуберта, П.Чайковского, Симфония №5 П.Чайковского, симфония №1 («Классическая»), С.Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта.
13. «Музыка – это огромный мир, окружающий человека…». Проектная работа
14. «Музыканты – извечные маги» Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
И снова в музыкальном театре… «Мой народ – американцы…» Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» Новые краски музыки XX века («атональная» и «конкретная» музыка, сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по моде-пм», коллаж) Музыка легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
15. Защита проекта.
16. Обобщающий урок- викторина.
Тема полугодия. «ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО В МУЗЫКЕ» 18 часов
- В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» Новые краски музыки XX века («атональная» и «конкретная» музыка, сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по моде-пм», коллаж) Музыка легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
- Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние. Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
- Портреты великих исполнителей. Елена Образцова.
- Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Современное прочтение музыки. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров музыки.
- Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.
- Современный музыкальный театр. Взаимодействие искусств. Синтез архитектуры и музыки.
- Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось»
- Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Кошки».
- Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы».
- Классика в современной обработке. Новаторство – новый виток в музыкальном творчестве.
- В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича.
- Музыка в храмовом синтезе искусств.Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.
- Галерея религиозных образов. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов. А.Рублев. Спас Нерукотворный.
- Неизвестный Г.Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм».
- Цикл «песнопения и молитвы» Свет фресок Дионисия – миру.
- Исследовательский проект. Защита.
- Обобщающий урок по второму разделу.
Количество контрольных работ предусмотренных в программе 8. Класса
Название | Тема Контрольной работы. | Количество часов |
Классика и современность | Контрольная работа №1 | 1 |
Традиции и новаторство в музыке | Контрольная работа №2 | 1 |
Итого: | 2 |
Тематическое планирование составлено с учетем рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов обучающихся 6 класса по предмету музыка.
Класс: 8 АБ.
Учитель: Голуб Е.У.
Количество часов: 34
Всего часов 34; В неделю 1;
Плановых Контрольных работ.2;
Учебник: «Музыка 8 класс» Г.П.Сергеева Е.Д.Критской. Москва «Просвещение» 2017г.
Тематическое планирование:
№ | Разделы и темы | Связь с программой воспитания | |
«Классика и современность»16 ч. | 1 | Развитие ценностного отношения: - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного ¬ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, | |
1 | Классика в нашей жизни. | 1 | |
2 | В музыкальном театре. Опера | 1 | |
3 | Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» | 1 | |
4 | В музыкальном театре. Балет. | 1 | |
5 | В муз. театре. Мюзикл. Рок-опера. «Человек есть тайна».«Преступление и наказание» | 1 | |
6 | Мюзикл «Ромео и Джульетта». | 1 | |
7 | Музыка к драм. спектаклю. «Ромео и Джульетта» | 1 | |
8 | Музыка к драматич. спектаклю.Григ .«Пер Гюнт». | 1 | |
9 | Муз.к драмат. спектаклю «Гоголь – сюита» Шнитке. | 1 | |
10 | Музыка в кино. Музыка немого кино. | 1 | |
11 | Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец». | 1 | |
12 | В концертном зале. Симфония:. | 1 | |
13 | «Музыка – это огромный мир, окружающий человека». | 1 | |
14 | Музыканты – извечные маги» | 1 | |
15 | Защита проекта. | 1 | |
16 | Обобщающий урок- викторина. | 1 | |
«Традиции и новаторство»18ч | Развитие ценностного отношения: - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного ¬ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, | ||
17 | В муз.театре. «Мой народ - американцы». Оп. Дж. Гершвина «Порги и Бесс» | 1 | |
18 | Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. | 1 | |
19 | Портреты великих исполнителей. Е.Образцова | 1 | |
20 | Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оп.Бизе. | 1 | |
21 | Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая. | 1 | |
22 | Современный муз.театр. Взаимодействие искусств. Синтез архитектуры и муз. | 1 | |
23 | Великие мюзиклы . Презентация «Юнона Авось» | 1 | |
24 | Великие мюзиклы мира. Презентация «Кошки». | 1 | |
25 | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы». | 1 | |
26 | Классика в современной обработке. Новаторство – новый виток в музыкальном творчестве. | 1 | |
27 | В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича. | 1 | |
28 | Музыка в храмовом синтезе искусств. Музыка И. С. Баха | 1 | |
29 | Галерея религиозных образов. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени». | 1 | |
30 | Неизвестный Г.Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм». | 1 | |
31 | Цикл «песнопения и молитвы» Свет фресок Дионисия – миру. | 1 | |
32 | Музыкальные завещания потомкам. | 1 | |
33 | Обобщающий урок по второму разделу. | 1 | |
34 | Пусть музыка звучит. | 1 | |
Итого 34 часа: | 1 |
Календарно-тематическое планирование 8 класс:
№ | Тема урока | Коликол-во час | Виды учебной деятельности |
1 | Классика в нашей жизни. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение Виды искусства, художественный образ, стиль, язык. |
2 | В музыкальном театре. Опера | 1 | Интонационно-образный анализ прослушанной музыки |
3 | Оп. Бородина «Князь Игорь» | 1 | Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Разучить народные песни своего края, объяснить их сходство и различие |
4 | В музыкальном театре. Балет. | 1 | Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение |
5 | В музыкальном театре. Мюзикл. | 1 | Послушать темы Шахриара и Шехеразада из сюиты Н.Римского-Корсакова. Рок-опера. . «Человек есть тайна». Рок-опера «Преступление и наказание» |
6 | Мюзикл «Ромео и Джульетта» | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ Послушать одну из «Песен венецианских гондольеров» Ф.Мендельсона и «Баркаролу»из «Времён года»П.Чайковского |
7 | Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта» | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ |
8 | Музыка к драматическому спектаклю | 1 | Хоровое пение Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка Э.Грига, к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт».Прослушивание музыкальных сочинений разных композиторов, в основу которых положены интонации народных песен и напевов. |
9 | Музыка к драматическому спектаклю «Гоголь – сюита» А.Шнитке. | 1 | Хоровое пение. Беседа по теме занятия. Сравнение музыкальных произведений, созданных на основе метода «тождества и контраста» Послушать фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва». |
10 | . Музыка немого кино | 1 | Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач |
11 | Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец». | 1 | Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы «Садко» |
12 | В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. | 1 | Хоровое пение. Симфоническая музыка Ф.Шуберта, П.Чайковского, Симфония №5 П.Чайковского, симфония №1 («Классическая»), С.Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта |
13 | «Музыка – это огромный мир, окружающий человека…». | 1 | Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений |
14 | Музыканты – извечные маги» | 1 | Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Прослушать фрагменты из мюзикла:»Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера Джонса»-важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный хор «Как приручить кошек» |
15 | Защита проект а. | 1 | Сказки Э.-Т.-А. Гофмана. Музыкальные характеристики литературных героев |
16 | Обобщающий урок - викторина. | 1 | Хоровое пение. |
17 | В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» | 1 | Слушание музыки. Хоровое пение Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку. |
18 | Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений |
19 | Портреты великих исполнителей. Елена Образцова | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений |
20 | Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. | 1 | - слушание музыки; - анализ строения музыки и средств выразительности; - инструментальное музицирование, - самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ; |
21 | Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая. | 1 | - хоровое, ансамблевое и сольное пение; - самостоятельное составление исполнительского плана песни; - просмотр фрагментов кинофильма. |
22 | Современный музыкальный театр. Взаимодействие искусств. Синтез архитектуры и музыки. | 1 | Слушание музыки. Рассматривание картин Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений |
23 | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось» | 1 | Сравните язык произведений двух видов искусства: музыки и живописи. Какое состояние вызывают у тебя особенности композиции романса? картины? |
24 | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Кошки». | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ |
25 | Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы». | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
26 | Классика в современной обработке. Новаторство – новый виток в музыкальном творчестве. | 1 | - слушание музыки; - анализ строения музыки и средств выразительности; - инструментальное музицирование, - самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ; |
27 | В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича. | 1 | - слушание музыки; - анализ строения музыки и средств выразительности; - инструментальное музицирование, - самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ; |
28 | Музыка в храмовом синтезе искусств. Музыка И. С. Баха | 1 | Слушание музыки. Хоровое пение |
29 | Галерея религиозных образов. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. | 1 | Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин) Всмотритесь в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них? Послушать музыку М. Чюрлениса. Симфоническая поэма «Море» |
30 | Неизвестный Г.Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм». | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение |
31 | Цикл «песнопения и молитвы» Свет фресок Дионисия – миру | 1 | Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой силой обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны? |
32 | Музыкальные завещания потомкам. | 1 | Слушание музыки. Хоровое пение. |
33 | Исследовательский проект. Защита. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ |
34 | Пусть музыка звучит. | 1 | Слушание музыки. Хоровое пение Интонационно-образный анализ. Музыкальная викторина. Тест. Участвовать в дискуссиях, размышлениях о музыке и музыкантах, |
ИТОГО 34.ч |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 5 класс литература 2021/2022
Рабочая программа 5a класс литература...
Рабочая программа педагога психолога на 2021-2022 учебный год
Рабочая программа педагога психолога....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. АЛГЕБРА (8б класс 2021-2022)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. АЛГЕБРА (8б класс 2021-2022)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. АЛГЕБРА (8б класс 2021-2022)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. АЛГЕБРА (8б класс 2021-2022)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. МАТЕМАТИКА (6б класс 2021-2022)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. МАТЕМАТИКА (6б класс 2021-2022)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. ГЕОМЕТРИЯ(8б класс 2021-2022)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. ГЕОМЕТРИЯ(8б класс 2021-2022)...
Рабочие программы за 2020-2021, 2021-2022, 2022-2023 учебные годы
Рабочие программы...