Интегрированный урок музыки в 7 классе : «Симфония цвета»
учебно-методический материал по музыке (7 класс)

              УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

              БАЛАШОВСКОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

                   Муниципальное общеобразовательное учреждение

                     «Средняя общеобразовательная школа №16

                      города Балашова и  Саратовской области»

                         Интегрированный урок музыки

                                                    Название урока: «Симфония цвета»

                                                                    Класс 7

Выполнила: Афанасьева Елена Юрьевна

                                                      учитель музыки Iкатегории ;

                                          Балашов 2022 год

Тема: «Симфония цвета»

Цель: Раскрывая особенности художественного языка импрессионизма с формировать представление об импрессионизме как одном из ярких направлений в музыке XIX века.

Задачи:1)Познакомить с творчеством выдающихся композиторов-импрессионистов, художников-импрессионистов;

2)Углубить представление о связях в мировом культурном процессе на примере взаимодействия различных видов искусства;

3)Воспитывать эстетический вкус и любовь к подленному искусству;

Оборудование:мультимедийный комплекс,интерактивная доска,презентация с видеорядом,картины художников-импрессионистов «Руанский собор», «Стога сена» ,«Впечатление. Восход солнца», «Скалы в Бель-Иль» К.Моне; «Бал в Муленде ла Галет», «Качели» О.Ренуар; «Бульвар Капуцинок»  К.Коровин; музыкальные фрагменты произведений К.Дебюсси «Празднества», «Игра волн», «Разговор ветра с морем», «Лунный свет»

Предварительная подготовка: Подготовить с учащимися выразительное чтение стихотворения Поля Верлена «За музыкой только дело»; О.Мандельштама «Импрессионизм»

Эпиграф к уроку.      Твой взгляд - да будет твёрд и ясен

                                     Смотри случайные черты-

                                      И ты увидишь: мир прекрасен…    

                                                                                (А.Блок)

Ход урока.

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
   Соприкосновение с прекрасным на уроке музыки требует определённого настроя. В этом может помочь музыка: звучит фрагмент фортепианной пьесы Клода Дебюсси «Лунный свет», сопровождающий слайды презентации (слайд1,2).
2. Сообщение темы урока, цели, задач, которые будут на уроке решаться.
   -Эпиграфом к уроку стали  поэтические строки А. Блока, которые  не только напомнят о предназначении искусства, но и подготовят ребят к мысли  о том, что урок – это диалог искусств, на котором мы перебрасываем мостик от одного вида искусства к другому (от музыки – к живописи и литературе), из XIXвека в XX, из Франции в Россию.
3. Объяснение нового материала.
   1. Вступительное слово учителя.
   -Кто же они, импрессионисты? Что совершили они, если столько противоречивых оценок существует, столько мнений (от резкого неприятия до слепого восторга) существует об их творчестве? О ком пойдет речь на сегодняшнем уроке?
   2. Сообщение подготовленное учащимися дома. (слайд 3)
   2.1 Импрессионизм в живописи  (об импрессионистах)

В начале 60-х годов девятнадцатого века эти молодые художники объединились под предводительством Э.Моне, движимые общей идеей неприятия академического искусства. Они стремились найти новые возможности для живописи в передаче динамичной современной жизни. Обсуждали проблемы, спорили, писали картины. Но пока не имели названия. И вот в 1874 году в фотомастерской  Надара  состоялась выставка, на которой экспонировалась картина Клода Моне «Впечатление. Восход солнца»

Работа по картине К.Моне «Впечатление. Восход солнца»

-Чем эта картина отличается от увиденных вами ранее?

-Чем она необычна?

-Как вы думаете, что стремился передать художник: реальный морской пейзаж или своё впечатление от увиденного( впечатление от увиденного)

Действительно, каждого, кто хоть раз наблюдал восход, поражает, как розовый свет встающего солнца растворяется в воде, в воздухе. Неслучайно в названии картины есть слово «впечатление»

После этой выставки за группой художников и утвердилось название «импрессионисты»(слайд 4)

-Какие же цели ставили перед собой художники- импрессионисты? Как воплотились эти цели в их искусстве?

Таблица с первыми колонками (слайд5)

2.2Импрессионизм в музыке.
Сегодня мы познакомимся с особенностями  художественного языка  импрессионистов-музыкантов.

Понять и услышать тайны музыки импрессионистов нелегко, а потому в неё нужно особенно внимательно вслушиваться, пытаясь создать в собственном воображении музыкальные художественные образы.
Я предлагаю вам послушать фрагмент музыкального произведения французского композитора Клода Дебюсси и посмотреть картины

французского художника-импрессиониста Клода Моне. (Слайд 6-7-8)

Ответьте на вопросы:
- Какие чувства вызывает прослушанная музыка? (при ответе вы можете использовать материал из карточки «Словарь эмоций»)(чувство тревоги, трепета, волнения)

- Какие картины по настроению соответствуют этой музыке?(Скалы в Бель-Иль)
- Как вы могли бы назвать это произведение?(Волны, Волнующееся море, Ураган в море)
- Какими средствами музыкальной выразительности пользовался композитор при создании этого произведения?  (при ответе вы можете использовать материал из карточки «Средства музыкальной выразительности»)(Гибкая мелодия, высокие и низкие регистры, плавные звуки меняются на стремительные)

-Это произведение называется « Игра волн»

4. Работа с таблицей.
   .. сформулировать основные принципы импрессионизма в музыке…. Музыкальный импрессионизм назвали по сходству..
   Соотнося цели художников и воплощение их на полотне мы должны назвать особенности стиля композиторов-импрессионистов, заполняя столбцы таблицы «импрессионизм в музыке» и «что мы слышим»
   продолжается заполняться таблица (слайд 9)

Чтобы легче вам было подобрать подходящие слова к музыке импрессионистов, послушайте стихотворение Поля Верлена , в этом стихотворении по существу начертана вся программа музыки импрессионизма.

За музыкою только дело.

Итак, не размеряй пути.

Почти бесплотность предпочти

Всему, что слишком плоть и тело…

Всего милее полутон.

Не полный тон, но лишь полтона,

Лишь он венчает по закону

Мечту с мечтою, альт, басон…,

Закрепление
Импрессионисты выработали совершенно другой подход к искусству.Они по-другому видели природу, выбирали необычные сюжеты, первыми отобразили в своём творчестве будничную городскую жизнь. Ключевым элементом их пейзажей непременно являлся свет, он был, по сути дела, центральным персонажем картины. Лучшим примером этому  может служить творчество О.Ренуара и русского художника К. Коровина.

Вспомним известное вам произведение К.Дебюсси «Празднества»из триптиха «Ноктюрны»(слайд 10)

Триптих- это серия из трёх пьес.

1. Облака
2. Празднества
3. Сирены

Второй «ноктюрн» — «Празднества» — выделяется среди других произведений Дебюсси ярким жанровым колоритом. В стремлении приблизить музыку «Празднеств» к живой сценке из народной жизни композитор обратился к бытовым музыкальным жанрам. На контрастном противопоставлении двух основных музыкальных образов — танца и марша — и строится (в отличие от «Облаков») трехчастная композиция «Празднеств». (слайд 11-12-13)
-Послушаем музыку и  подумаем над вопросами :
Каковы ваши впечатления?
Какие цвета использовал композитор? (неброские, приглушённые тона)
Какие были звуковедения? (скользящие, крадущиеся)
Какое настроение? (фантастическое, загадочное)
Какие ассоциации рождает музыка у вас?( Движение, праздник, фейерверк)
- Какие из картин ( на экране демонстрируются полотна К Моне «Руанский собор», «Стога сена в Живерни», О. Ренуара «Бал в Мулен де ла Галетт», К. Коровина «Бульвар капуцинок»)по настроению созвучны этой музыке.Чем они близки?(«Бал в Мулен де ла Галетт» и «Бульвар Капуцинок»)
- заранее подготовленный учащийся выразительно читает стихотворение О.Э. Мандельштама «Импрессионизм»:

Художник нам изобразил

Глубокий обморок сирени

И красок звучные ступени

На холст, как струпья, положил

Он понял масла густоту.

Его запёкшееся лето

Лиловым мозгом разогрето,

Расплавленное в духоту.

А тень-то, тень всё лиловей.

Свисток иль хлыст как списка тухнет.

Ты скажешь: повара на кухне

Готовят жирных голубей.

Угадывается качель.

Недомалёваны вуали.

И в этом сумрачном развале

Уже хозяйничает шмель.

- Какие из картин могли бы произвести такое впечатление на поэта?
- Могло бы это быть впечатление от музыки К.Дебюсси? Почему?
(вставить со стр.179)

(Картина О.Ренуара «Бал в Мулен де ла Галет» и картина К.Коровина «Бульвар Капуцинок» необыкновенна близки по духу стихотворению Мандельштама.поэту удалось так же выразительно запечатлеть мгновение. Сотканное из бликов, солнца, нежных красок и воздуха.Художники сумели передать и упоение танцем. И шум. И ощущение жаркого раскалённого воздуха.Несомненно, что и полотна художников могут показаться созвучными поэтическому образу, созданному Мандельштамом.

- А что же в музыке?

(Постепенное и динамичное развертывание этих образов придает сочинению более конкретный программный смысл. Композитор пишет в предисловии: «Празднества» — это движение, пляшущий ритм атмосферы с взрывами внезапного света, это также эпизод шествия (ослепительное и химерическое видение), проходящего сквозь праздник и сливающегося с ним; но фон остается все время — это праздник; это смешение музыки со светящейся пылью, составляющее часть общего ритма».
Пристрастие композитора к «чистым» тембрам на этот раз уступает место тонко смешиваемым оркестровым краскам (звучание темы у английского рожка с кларнетом сменяется проведением ее у флейт с гобоями, затем у виолончелей с фаготами). В гармоническом сопровождении  
появляются мажорные трезвучия отдаленных тональностей и цепочки нонаккордов (напоминающих густо наложенный мазок на живописном полотне).

Чем можем дополнить нашу таблицу? Элемент самостоятельной работы)через 3 минуты работа проверяется (слайд 14).

Итог урока.

Многое ребята узнали на уроке, многое осталось  за его рамками. Как видно, сам урок стал своеобразным «уроком-впечатлением»(в духе импрессионизма)

Домашнее задание :написать мини-сочинение на тему: «Что рассказала мне музыка К.Дебюсси?»

Завершается урок строками из «Фауста» Гёте: (Слайд15)

Увы, земной недолог путь.

И всё ж во власти человека,

Творя великое, шагнуть

За рамки собственного века…

Действительно, прошло уже более ста лет. Но по прежнему жив интерес к творчеству импрессионистов. И мы помогаем им перешагнуть рубежи веков, откликаясь душой на их стремления и искания.

Список литературы:

Данилова Г.И « Мировая художественная культура» 2009; изд.Дрофа

Затямина Т.А «Современный урок музыки» 2007; Москва «Глобус»

Программа «Музыка» 1-7 классы; «Искусство»8-9 классы 2007  изд.«Просвещение»

Исаева Л.А « Методика преподавания музыки в общеобразовательной школе» 2002; Саратов

Исаева Л.А, Курченко И.В; Чижикова В.П «Учитель музыки: пути профессионального становления»2007;изд. Саратовского университета

Ресурсы сети Интернет:

• http://ru.wikipedia.org/wiki
• http://muzruk.info/
• http://shkolazhizni.ru/archive
• http://www.sovross.ru/modules
• http://uk.wikipedia.org/wiki/Музи́ка
• http://content.mail.ru
• http://puzkarapuz.ru
• http://forum.telenet.dn.ua/viewtopic.php
• http://rus.newsru.ua/pict/big/102606.html
• http://www.muzmarket.ru
• http://www.hypermuse.ru
• http://www.artchive.com/artchive/m/manet/
• http://www.artwall.ru/products/poster
• http://www.diary.ru/
• http://world-of-art.narod.ru/masters/renoir/10.htm
• http://ol-ga-best.mylivepage.ru/image/2370/23527
• http://www.calend.ru/day/3-25/
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Моне
• http://www.impressionist--paintings.com/russian/MANE/biograph_mane.shtml
• http://wiki.bks-tv.ru/wiki/Писсарро
• http://www.impressionism.ru/degas.html
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Pierre-Auguste_Renoir