Рабочая программа "Искусство" учебного предмета "Музыка" 8 класс, 2018-2019
рабочая программа по музыке (8 класс)

№ урока

Тема урока:

НРЭО

8 класс Тема 1 полугодия:

№ урока

Тема урока:

НРЭО

10

Рок – опера в творчестве челябинских музыкантов.

Рок – опера в творчестве челябинских музыкантов.

Тема 2 полугодия:

30

Жанр камерной музыки в творчестве композиторов Урала.

Жанр камерной музыки в творчестве композиторов Урала.

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Основные виды учебной дея-ти учащихся

 (хар-ка деятельности)

8 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч)

Тема 1: «Искусство в жизни современного человека» (2 ч)

Искусство как духовный опыт человечества.

Современные технологии в искусстве.

«Искусство вокруг нас» «Художественный образ – стиль – язык» (1 ч).

«Наука и искусство». «Знание научное и знание художественное» (1 ч).

Раскрываются следующие содержательные линии: искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Виды искусства. Стилистические особенности.

 Роль искусство в формирование творческого мышления (художественного и научного).

Определять место и роль искусства в жизни человека. Исследовать многообразие явлений искусства и жизни. Воспринимать художественные произведения разных видов искусства.  Выражать свое отношение к произведениям разных видов искусства.  Размышлять о специфике воплощения содержании, особенностях художественного языка. Осуществлять поиск информации в словарях, энциклопедиях, интернете.

Раздел 2. «Искусство открывает новые грани мира» (5 ч)

Искусство как духовный опыт человечества.

Современные технологии в искусстве.

«Искусство рассказывает о красоте Земли»  «Литературные страницы» (1 ч).

«Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись». «Зримая музыка». «Зримая музыка» (1 ч).

«Человека в зеркале искусства: жанр портрета» (1 ч).

«Портрет в  искусстве России». «Портреты наших великих соотечественников». «Как начиналась галерея»

 (1 ч).

«Музыкальный портрет». «Александр Невский» (1 ч).

Раскрываются следующие содержательные линии: искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания и представления о мире. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных авторов.

Портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Примерный художественный материал

Примеры первобытной наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И.Билибин, Т.Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А.Саврасов, И.Левитан, К.Моне и др.). Изображение Человека в скульптуре.                                                          Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка.                                               Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предании, былины.

Наблюдать жизненные явления.  Соотносить особенности композиции произведений живописи и музыки. Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства, осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности. Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников.  Выражать собственное отношение к содержанию художественных образов, интерпретировать и оценивать произведения разных видов искусства.  Выявлять особенности жанра пейзажа   Проявлять волевые качества при выполнении учебных задач, находить пути достижения качественного результата.

Находить и сохранять информацию, необходимую для усвоения темы урока.   Знакомиться с современными обработками, классических музыкальных произведений и оценивать их художественную значимость.

Осуществлять перевод впечатлений с языка музыки на литературный поэтический язык.

Выявлять духовно-нравственные аспекты в характеристике героев.  Анализировать средства художественной выразительности

Находить ассоциативные связи музыки с другими видами искусства.  Использовать знаково-символические средства сравнения, анализа, и др.

Использовать ИКТ в процессе сотрудничества.

Сравнивать и сопоставлять музыкальную информацию из разных источников.         Анализировать образ героя, представленного различными видами искусства

Раздел 3. «Искусство как универсальный способ общения» (5 ч)

Искусство как духовный опыт человечества.

Современные технологии в искусстве.

«Мир в зеркале искусства». «Роль искусства в сближении народов» (1 ч).

«Искусство художественного перевода – искусство общения». «Искусство – проводник духовной энергии»

(1 ч).

«Как происходит передача сообщения в искусстве?» (1 ч).

НРЭО. Рок-опера в творчестве челябинских музыкантов.

«Знаки и символы искусства». «Разговор с современником» (1 ч).

 «Звучащий цвет и зримый звук». «Музыкально-поэтическая символика огня» (1 ч).

Раскрываются следующие содержательные линии: искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных искусство как процесс коммуникации.

Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Знаки и символы в

натюрмортах, пейзажах, жанровых картинах.

Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

Диалог искусств. Искусство художественного перевода-искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Примерный художественный материал

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально - образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.

Изобразительное искусство. Знаки и символы в Символика архитектуры  Символика в скульптуре.

Музыка. Передача информации современникам и последующим поколениям, интонационные символы лирики, героики, эпоса,

Литература. Образы и символы в русской поэзии и прозе (Н.Гоголь, А.Блок, Б.Пастернак и др.).

Экранные искусства. Театр. Образная символика кинофильмов С.Эйзенштейна, Н.Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизация опер, балетов, мюзиклов.

Понимать роль искусство в жизни человека и общества, использовать коммуникативные свойства искусства. Расширять представления о многообразии жизни, различных трактовках одних и тех же явлений в художественных образах разных видов искусства. Постигать значение коммуникативной функции искусства. Устанавливать диалогические взаимоотношения с творцами художественных произведений, приобретать опыт сопереживания.

Осмысливать объединяющую роль искусства, возможность диалога культур благодаря общечеловеческому (межнациональному) языку искусства. Выявлять роль музеев в сохранении и пропаганде мировых культурных традиций.

Собирать информацию о региональном музее или об одном из культурных объектов малой родины. Представив селя в роли экскурсовода (по музею, городу), разработать маршрут и записать текст экскурсии для определенного возраста.

Накапливать информацию о деятелях искусства, художественных произведениях, музеях. Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности и знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.

Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения.

Знать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения.

Рассказывать о значимых культурно-исторических объектах своего края.

Проявлять творческую активность при создании своего варианта афиши конкурса или фестиваля, при разработке вопросов интервью с победителями.

Участвовать в разных видах художественно-исполнительской деятельности, понимать ее коммуникативное значение.

Рассматривать способы художественной коммуникации, ее лаконичность и емкость.

Заниматься самообразованием в области культуры и искусства.

Самостоятельно ставить учебные задачи, планировать учебные действия, осуществлять рефлексию, оценивать собственное отношение к искусству.

Раздел 4. «Красота в искусстве и жизни» (3 ч)

Искусство как духовный опыт человечества.

Современные технологии в искусстве.

«Что есть красота?» «Откровение вечной красоты» (1 ч).

«Есть ли у красоты свои законы» (1 ч).

«Всегда ли люди одинаково понимали красоту» (1 ч).

Раскрываются следующие содержательные линии: что такое красота. Законы красоты. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру.

Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании разных социальных групп в различные эпохи. Красота и польза. Идеал человека в искусстве.

Примерный художественный материал

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством через сопоставление произведений разных жанров.

Изобразительное искусство. Символы красоты:  портрет Нефертити, статуя Афродиты Милосской, икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи, живописные композиции

Музыка. Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза У.Шекспира, Р.Бернса, А.Пушкина, символистов, Н.Гоголя, И.Тургенева, И.Бунина, Н.Заболотского.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г.Александрова, Г.Козинцева, А.Тарковского, С.Бондарчука, Ю.Норштейна, М.Формана. Экранизация опер и балетов.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, воплощенные в произведениях искусства, и объяснять разницу. Выявлять общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Воспринимать красоту в природе, в человеческих отношениях, в искусстве. Осваивать символику культовых сооружений. Систематизировать сведения о роли церковного искусства в становлении идеалов

красоты.

Составлять электронные альбомы, коллекции шедевров храмовой архитектуры и иконописи.

Осуществлять поиск информации. Накапливать базу данных о разных видах искусства, об авторах, истории создания произведений, создавать электронную коллекцию произведений искусства, классифицировать их по жанрам и стилям. Искать информацию, раскрывающую тему урока.

Ставить цели, задачи, определять последовательность их решения в процессе анализа художественных произведений.

Расширять знания о законах красоты, находить в словарях, энциклопедиях определения терминов Устанавливать образно-ассоциативные связи. Находить и систематизировать информацию об идеалах красоты человека в различные эпохи у  разных народов. Выявлять особенности представлений человека  о красоте в разные эпохи, в разных слоях общества.

Раздел 5. «Прекрасное побуждает доброе» (1 ч)

Искусство как духовный опыт человечества.

Современные технологии в искусстве.

«Преобразующая сила искусства» (1 ч).

Раскрываются следующие содержательные линии: воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Арт - терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в  создании художественных образов. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

Примерный художественный материал

Изобразительное искусство. Героический пафос в монументальной скульптуре Древней Греции, произведениях Микеланджело, О.Родена и др. Поэтизация образа матери. Красота природы родной земли (И.Левитан, М.Нестеров и др.). Поэтика и народная мораль в сказочных образах.

Музыка. Героические образы в произведениях Л.Бетховена, Ф.Шопена, А.Скрябина, Д.Шостаковича. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке

Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, Родины в русской прозе и поэзии

Экранные искусства, театр. «Золушка» - сказка Ш.Перро, пьеса Е.Шварца, фильм Н.Кошеверовой, М.Шапиро, балет С.Прокофьева.

Кинофильм «Доживем до понедельника» С.Растоцкого, «Розыгрыш» В.Меньшова, «Чучело» Р.Быкова и др.

Размышлять о произведения искусства, выявляя важные, значимые жизненные проблемы.

Приводить примеры преобразующей силы искусства, его воздействия на мысли, чувства, поступки, поведение человека, его эстетические идеалы, художественный вкус, влияния на жизнь людей.

Использовать здоровьесберегающий потенциал искусства в повседневной жизни.

Идентифицировать себя с персонажами, лирическими героями художественных произведений.

Участвовать в просветительской деятельности по передаче знаний об искусстве, его законах окружающим людям.

Применять в учебной деятельности способы, действия, технологии художественно-творческой направленности.

Овладевать информационно-коммуникационными технологиями для расширения представлений о преобразующих и созидающих свойствах искусства как части человеческой жизни.

Работать в группах, выполнять художественно-творческие задания, направленные на реализацию представлений о нравственных ценностях.

Создавать эскизы плакатов или рекламных листовок на социально значимые темы.

«Проект»

Искусство как духовный опыт человечества.

Современные технологии в искусстве.

«Полна чудес могучая природа». «Весенняя сказка «Снегурочка».

Раскрываются следующие содержательные линии: синтез искусств в создании художественных образов.

Представление творческого результата:

Организация праздника;

Итоги экспедиции, репортаж с места событий;

Видеофильм (подборка фрагментов документальных, художественных фильмов по теме исследования);

Аудиозаписи музыкального, литературного материала;

Ролевые игры;

Инсценировка литературных произведений, фрагментов опер, балетов, мюзиклов;

• Представление «живые картины, скульптуры»;
• Мультимедийные презентации;
• Доклады на научно-практической конференции;
• Конкурс индивидуальных мини-проектов

Разрабатывать художественную идею и замысел совместного проекта, сценарий его презентации. Постигать вечные темы искусства и жизни, национальные ценности, закономерности искусства.

Систематизировать материалы разработанные в совместной деятельности.

Определять свою роль в проекте. Выбирать вид деятельности, техническое обеспечение проекта. Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта. Работать индивидуально, в группах, в парах.

Оценивать степень готовности творческой группы к презентации частей исследовательского проекта.

Использовать опыт художественно-творческой деятельности.  Проводить репетиционную работу.

Представлять результаты выполненного проекта, презентацию проекта в рамках класса, школы, района, города. Создавать мультимедийные презентации  и оценивать их качество.

Второе полугодие (19 ч)

Раздел 6.»Воздействующая сила искусства» (4 ч)

Искусство как духовный опыт человечества.

Современные технологии в искусстве

«Искусство и власть» (1 ч).

«Какими средствами воздействует искусство» (1 ч).

«Храмовый синтез искусств» (1 ч).

«Синтез искусств в театре, кино, на телевидении» (1 ч).

Раскрываются следующие содержательные линии: выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей.

Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации.

Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Роль синтеза искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивного и/или негативного влияния на чувства и сознание человека.

Примерный художественный материал

Изобразительное искусство. Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов.

Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть, выявлять сходство и различие этих образов и называть общие (типические) черты.

Высказывать свое отношение к различным художественным образам. Лаконично излагать свои суждения, участвовать в коллективном обсуждении.

Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократически правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств.

Оценивать произведения разных видов искусства с позиции позитивного и/или негативного влияния на чувства и сознание человека.

Пользоваться справочной литературой.

Осуществлять самостоятельный поиск информации в различных источниках, классифицировать ее и сохранять на электронных носителях.

Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях (триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др.). Манипуляция сознанием человека в 1930-1950 гг. (архитектура, живопись, плакаты, кино и др.). Поднятие боевого духа народа во время Великой Отечественной войны (живопись А.Дейнеки, П.Корина и др., плакаты И.Тоидзе и др.). Внушающая сила рекламы (рекламные плакаты, листовки, клипы) и настенной живописи (панно, мозаики, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы ее бытования Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных. Использование музыки в тоталитарных режимах: от высокой музыкальной классики до массовых жанров. Значение песен военных лет и песен

на военную тему. Музыка к кинофильмам. Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке (. Компенсаторная функция джаза.

Литература. Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей 19-21 вв.. Поэзия В.Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Шедевры киноклассики и театрального искусства 20 в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов. Рекламные видеоклипы.

Участвовать в подготовке доклада или

компьютерной презентации на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства.

Работать в парах, в группах, подготовить презентацию или доклад/сообщение на одну из тем: «Искусство в годы революционных переворотов в России», «Искусство  в годы Великой Отечественной войны (1941-1945)2, «Гимн России в исторической ретроспективе», «Авторская песня как форма общественного протеста против политического режима» и др.

Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ эпохи по произведениям различных видов искусства.

Определять значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства.

Объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорция», «форма».

Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох.

Сравнивать особенности фактуры музыкальных произведений и объяснять ее значение в создании различных образов.

Раздел 7. «Искусство предвосхищает будущее» (4 ч)

Искусство как духовный опыт человечества.

Современные технологии в искусстве.

«Дар предвосхищения». «Какие знания дает искусство»

(1 ч).

«Предсказания в искусстве» (1 ч).

«Художественное мышление в авангарде науки» (1 ч).

«Художник и ученый» (1 ч).

Обобщение по темам «Воздействующая сила искусства» и «Искусство предвосхищает будущее».

Раскрываются следующие содержательные линии: порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогрев и искусство. Предвидение коллизий 20-21 вв. в творчестве авангардных художников, композиторов, писателей. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка

этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Примерный художественный материал

Изобразительное искусство. Предсказание грядущих  событий в произведениях «Купание красного коня» К.Петрова-Водкина,  «Большевик» Б.Кустодиева,  «Рождение новой планеты» К.Юона,  и др.

Использование иносказаний в живописи символистов.

Музыка.  Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеска как форма протеста. Поиск новых выразительных возможностей языка искусства.  Авангард в музыке.

Литература. Образы фантастики в литературных произведениях.

Экранные искусства, театр. Образы фантастики в фильмах Х.Райнла, («Воспоминания о будущем»), К.Коламбуса («Гарри Поттер»), Л.Бессона («Пятый элемент»), А.Тарковского («Солярис»), В.Левина

Называть сказки, предания, легенды, персонажи которых предвосхитили события будущего.

Написать эссе об одном из явлений современного искусства в котором есть скрытое пророчество.

Выявлять иносказания, метафоры, аллегории в известных  произведениях разных видов искусства.

Осмысливать научное значение художественного знания. Приводить примеры художественных произведений, идеи которых воплотились в достижениях современной науки и техники.

Выявлять ассоциативные связи музыки и жизни.

Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств с позиций сегодняшнего дня.

Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства. Сравнивать, сопоставлять различные факты, сведения, добываемые в процессе самостоятельной работы с разными источниками информации.

Пользоваться справочной и литературой.

Определять соотношение науки и искусства. Расширять представления о взаимосвязях науки и искусства.

Объяснять значение понятий «синергетика», «фрактал», «фрактальная геометрия».

Приводить примеры соотнесения этих понятий с искусством.

Аргументировать свою точку зрения на проблему взаимодействия науки и культуры (в устной и письменной форме).

Анализировать явления современного искусства (изобразительного искусства, музыки, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего и обосновывать свое мнение.

Интерпретировать художественные образы  современных гравюр, абстрактного искусства

Раздел 8. «Дар созидания» (9 ч)

Искусство как духовный опыт человечества. Современные технологии в искусстве.

«Эстетическое формирование искусством» (1 ч).

«Архитектура исторического города» (1 ч).

«Специфика изображений в полиграфии» «Журнальная графика» (1 ч).

«Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества» (1 ч).

«Декоративно-прикладное искусство» (1 ч).

«Музыка в быту» (1 ч).

НРЭО. Жанр камерной музыки в творчестве композиторов Урала.

«Массовые, общедоступные искусства» (1 ч).

«Изобразительная природа кино». «Музыка и кино».

«Особенности киномузыки» (1 ч).

«Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов» (1 ч).

Обобщение по разделу «Дар созидания».

Раскрываются следующие содержательные линии: эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни. Произведения декоративно-прикладного искусства как отражение практических и эстетических  потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства благодаря фотографии, кино и телевидению. Музыка в кино. Монтажность, клиповость современного мышления. Массовые и общедоступные искусства.

Примерный художественный материал

Изучение особенностей художественных образов

различных искусств, их оценка с точки зрения эстетических и практических функций.

Изобразительное искусство. Формирование окружающей среды при помощи архитектуры, монументальной скульптуры  в разные эпохи  (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама  Петропавловской крепости  и  Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и др)  

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации, сигнальная функция музыки и др. Роль музыки в звуковом и немом кино.

Литература. Описание быта разных эпох  в русской и зарубежной литературе.Комические образы, ирония, гротеск, шутка в литературных произведениях (из программы по литературе).

Экранные искусства, театр. Выявление эстетической, нравственной и практической направленности в театральных постановках  и фильмах.

Исследовать роль искусства в созидании окружающего мира, значение эстетической среды города (поселка) для самоощущения человека.

Анализировать соотношение красоты и пользы в повседневной жизни.

Разбираться в терминах  и понятиях

(«промышленное искусство», «техническая эстетика», «дизайн» и др.).

Изучать облик своего города (района), поселка, деревни и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства.

Познакомиться с видами архитектурных построек в исторических городах.

Выявлять особенности архитектурных стилей.

Объяснять значение терминов, связанных  с градостроительством. Пользоваться словарями по искусству.

Изображать в виде чертежа план-схему средневекового города, передавая характерные черты русского, европейского, восточного город (по выбору).

Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями, определять особенности материала и др.

Оценивать историческую ценность архитектурных сооружений.

Приводить примеры использования монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных  городах, областных центрах и др.

Участвовать в дискуссии о целесообразности эстетизации среды обитания – школы, дома, досуговых центров и др.

Планировать действия по созданию эстетической среды, решать учебные задачи и оценивать их результаты.

Осуществлять поиск, отбор, систематизацию информации, необходимой для выполнения художественно-творческих заданий по теме урока.

Систематизировать представления об архитектуре современных городов, новых районов старинных городов.

Вести диалог, дискуссии, связанные с учебными темами.  Определять последовательность действий, прогнозировать конечный результат, оценивать его при выполнении творческих заданий,

Раздел 9. «Искусство и открытие мира для себя» (2 ч)

Искусство как духовный опыт человечества.

«Вопрос себе как первый шаг к творчеству» (1 ч).

«Литературные страницы» (1 ч).

Раскрываются следующие содержательные линии: искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-новому. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Взаимодействие двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства Специфика восприятия временных  и пространственных искусства. Исследовательский проект.

Примерный художественный материал

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве. Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М.Эшера.

Музыка. Законы музыкальной композиции, основанные на специфике восприятия человеком окружающих явлений, примеры музыки различных стилей и направлений. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры  

Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У.Шекспир, А.Пушкин, М.Лермонтов, Н.Гоголь, С.Есенин, И.Бунин, И.Шмелев – из программы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Творческое соображение режиссеров как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма

Анализировать произведения различных видов искусства. Высказывать суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).

Определять место, которое занимают в семье искусств музыка, литература, театр, кино, изобразительное искусства (пластические) и др.

Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, в произведениях искусства.

Приводить примеры  о значении искусства в жизни выдающихся людей.

Анализировать содержание, эмоциональный строй и средства художественной выразительности и произведений музыкального  и изобразительного искусства.

Собирать личную фонотеку и составлять перечень

музыкальных произведений по разделам «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка».

Составлять программу вечера песни на одну из предложенных тем, например: «С песней на Руси родились», «Вся Россия просится в песню», «Духовные песни», «Популярные песни и из исполнителя», «Любимые барды». Подбирать информацию о композиторах и исполнителях, подготавливать фонограммы. Предусматривать исполнение песен (соло, ансамблем, хором).

Составлять музыкальную композицию для праздника, посвященного Дню Победы («А музы не молчали»), для проведения спортивного праздника, включая в него известные марши. Подготавливать художественное оформление праздников - афиши, пригласительные билеты.

«Проект»

Искусство как духовный опыт человечества

«Пушкин – наше все»

Раскрываются следующие содержательные линии: воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства

(изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр). Осмысление нравственных ценностей, накопление социального опыта, умения ориентироваться в сложной современной жизни.

Виртуальные и реальные путешествия  по пушкинским местам.

Создание мультимедийных  презентаций, театрализованных постановок, видео - и фотокомпозиций, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.

Индивидуальное, групповое, коллективное музицирование.

Театрализация жизненных и художественных впечатлений.

Музейные и краеведческие исследования (включая изучение регионального компонента).

Исполнительская деятельность – пение (сольное, ансамблевое, хоровое), импровизации (вокальные, ритмические, пластические, речевые, художественные и др.), инсценировки, драматизации и др.

Включение коллективных и индивидуальных проектов в систему воспитательной работы общеобразовательной организации вне рамок учебного времени.

Формулировать проблему, цель и задачи проектной деятельности, определять исполнителей проекта, его этапы, сроки и предполагаемые результаты.

Воспринимать, воспроизводить и оценивать разнообразные явления действительности, воплощенные в искусстве.

Создавать музыкальные коллекции (диски в формате СD-аудио или МР3), видеофильмы, рисунки, конструировать, импровизировать, писать стихи, прозу, эссе и др.

Изготавливать альбомы, газету, составлять виртуальную художественную галерею (подборка живописных полотен, скульптурных и архитектурных  памятников, графических работ, дизайнерских проектов и др.).

Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.

Оформлять зал, афишу, программу, пригласительные билеты для гостей, родителей, учителей.

Представлять, анализировать и оценивать результаты выполнения проекта.

№

 урока

в теме

Тема урока

Содержание урока

(с указанием практических, лабораторных работ, НРЭО – если  есть)

Планируемые результаты освоения ОП ООО

Формы контроля

Материалы учебника

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Искусство в жизни современного человека (2 ч)

1

Искусство вокруг нас

Художественный образ-стиль-язык

(открытие нового знания)

Роль искусства в жизни. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества.

Художественный образ, стиль, язык Основные стили в искусстве России

Познакомятся с понятиями: искусство духовный опыт, художественный образ, стиль, язык.

Узнают о роли искусства в жизни человека.

Научатся сравнивать виды, жанры, направления в искусстве.

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5

Коммуникативные:

К1.1, К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

6-13

2

Наука и искусство. Знание научное и знаний художественное.

(постановка и решение учебной задачи; контроль знаний)

Роль искусства в формировании художественного и научного мышления. Многогранная личность Леонардо да Винчи -основоположника художественной культуры Возрождения

Узнают отличительные особенности знания научного по сравнению со знанием художественным.

Научатся:

-различать основные виды и жанры искусств, выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения.

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Доклад о творчестве и изобретениях Леонардо да Винчи

14-19

Искусство открывает новые грани мира (5 ч)

3

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы

(решение учебных задач; рефлексия знаний)

Искусство как образная модель окружающего мира. Пейзаж в литературе и живописи. (И.Шишкин, И.Левитан и др.)

Практическая работа №1

Познакомятся с понятием пейзаж. 

Научатся:

-выбирать и использовать художественные техники;

- характеризовать разнообразие жанров;

-давать личностную

характеристику произведению.

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

20-23

4

Пейзаж-поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка

(открытие нового знания)

Литературные и музыкальные произведения. Русское и зарубежное изобразительное искусство. Пейзаж.

Познакомятся с понятием импрессионизм; К.Моне.

Узнают характерные признаки музыкального стиля импрессионизм.

Научатся видеть красоту в различных состояниях природы  

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К5

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

24-27

5

Человек в зеркале искусства: жанр портрета

(постановка и решение учебной задачи)

Изображение человека. Портрет в культуре разных времен. Русские художники-портретисты. Автопортрет. Изображение детей

Познакомятся с понятиями: портрет, автопортрет. Научатся:

- различать общее в разных видах искусства;

-сопоставлять язык различных направлений

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р5, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К5

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

28-33

6

Портрет в искусстве России Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея (решен ие  учебной задачи)

Ф.Рокотов, В.Боровиковский и др.  Портретный жанр в искусстве   И. Репина.

П.М.Третьяков-меценат и коллекционер, его вклад в музейное дело России.

Познакомятся с русскими портретистами: Ф.Рокотов,  И.Репин. В. Боровиковский,

Научатся:

-классифицировать особенности художественных образов;

-сопоставлять язык различных направлений портретной живописи

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

34-39

7

Музыкальный портрет

Александр Невский.

Портрет в музыке, литературе, живописи и кино

(постановка и решение учебной задачи)

Музыкальный фольклор. Устное народное творчество.  Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Духовная, хоровая и органная музыка

Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.

Научатся:

-различать основные виды и жанры искусств; -узнавать выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их произведения;

-применять разные жанры и средства искусств  в творческой деятельности;

-анализировать содержание произведений разных видов и жанров искусств

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

40-43

44-45

Искусство как универсальный способ общения (5 ч)

8

Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов

(открытие нового знания)

Искусство как проводник духовной энергии. Сопоставление разных жанров. Процесс художественной коммуникации и его

роль в сближении народов, стран, эпох

Познакомятся с понятием хай-тек.

Научатся: называть музеи, художественные галереи, архитектурные памятники;

 сравнивать памятники разных эпох; характеризовать традиции в искусстве

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К5

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.2

Л3.3

Доклад об одном из значимых культурных объектов родного края

46-53

9

Искусство художественного перевода- искусство общения. Искусство-проводник духовной

энергии(постановка и решение учебной задачи)

Создание художественных образов как процесс коммуникации.

Знаково-

символический характер искусства.

Научатся:

-высказывать свои суждения о средствах и формах воплощения;

-воспринимать произведения искусства;

-сравнивать виды, жанры, направления, стили в искусстве;

-раскрывать специфику искусства  

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К5

Л2.1

Л3.1

Л3.2

Л3.3

54-57

10

Как происходит передача сообщения в искусстве. Знаки и

символы искусства(открытие нового знания)

Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, скульптуре,

живописи.  Рок – опера в творчестве челябинских музыкантов. НРЭО

Познакомятся с понятиями: знаки и символы, штильлебен, ванитас, натюрморт.

Научатся различать знаки и символы

искусства и интерпретировать их.

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К5

Л2.1

Л3.1

Л3.3

58-63

11

Разговор с современником

Символы в жизни и искусстве

(открытие нового знания)

Осмысление религиозных тем в

живописи(«Троица»  Андрея Рублева) . Образы и символы. Образ-символ дороги на примере фольклора

Научатся:

-узнавать изученные произведения

-раскрывать свое понимание художественной идеи, эстетического смысла образов-символов

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5

Коммуникативные:

К1.1, К3

Л2.1

Л3.1

Л3.3

66-71

12

Звучащий цвет и зримый звук. Музыкально-поэтическая символика огня

(постановка и решение учебной задачи)

Рассмотрение понятий «звучащий цвет» и «зримый звук» (Скрябин Прометей»). Использование цветного света во время исполнения

Научатся передавать цветом, средствами музыки (мелодией, песней) различные настроения

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

Реферат на тему: «Образы солнца, огня в литературе, живописи и музыке»

72-75

Красота в искусстве и жизни (3 ч)

13

Что есть красота?

Откровенье вечной красоты

(постановка и решение учебной задачи)

Что такое красота. Восприятие красоты. Какие чувства пробуждает

красота?Женские образы в произведениях

Научатся понимать красоту в жизни и искусстве; устанавливать образно-ассоциативные связи между музыкой,  живописью и  литературой

Познавательные:

П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р5

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5

Л2.1

Л3.1

Л3.3

76-79

80-81

14

Есть  у красоты свои законы

(открытие нового знания; решение учебных задач)

Законы и символы красоты. Композиция. Гармония. Ритм. Эстетическое  отношения к миру.

Познакомятся с понятиями: гармония, симметрия, пропорции, музыкальный ритм.

Узнают, какую роль играют гармония, симметрия, ритм

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5

Коммуникативные:

К1.1, К5, К6.1

Л1.1

Л1.3

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Тестирование

82-85

15

Всегда ли люди одинаково понимали красоту

(открытие нового знания,

постановка и

решение учебной задачи)

Соединение в художественном произведении двух реальностей-действительно существующей и порожденной

фантазией

художника. Красота  в различные эпохи

Узнают об особенностях представлений человека о красоте в разные эпохи, в разных слоях общества;

Научатся соотносить музыкальное произведение с образом

человека определенной

эпохи

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

86-87

Прекрасное пробуждает доброе (1 ч)

16

Красота природы родной земли в поэзии, прозе и живописи

(решение учебных задач)

Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке

Научатся устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств

Познавательные:

П1.1, П2.5

Регулятивные:

Р1.1, Р5

Коммуникативные: 

К1.1, К3, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

96-97

Второе полугодие (19 ч)

Воздействующая сила искусства (4 ч)

17

Искусство и власть

(открытие нового знания; решение учебных задач)

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства, изменять ценностные ориентации

Познакомятся с понятиями: триумфальные арки, капелла.

Научатся сопоставлять художественные образы, символизирующие власть..

Узнают музыку различных исторических эпох

 Познавательные:

П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Доклад ни тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства

102-107

18

Какими средствами воздействует

Отражение и прославление величия в

Познакомятся с понятиями: композиция, фактура; с формами

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Л1.1

Л2.1

Л3.1

108-115

искусство?

(открытие нового знания; постановка и решение учебных задач)

триумфальных сооружениях

построения музыкального произведения.

Научатся: различать типы композиций; Узнают способы воздействия на сознание человека и его мироощущения

 Р1.1, Р5, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К4

К5, К6.1

Л3.3

Л3.4

19

Храмовый синтез искусств

(открытие нового знания, решение учебны задач)

Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры

Духовная музыка в синтезе с храмовым

искусством. Виды храмов (античный, православный, католический, мусульманский)

Познакомятся с понятиями: синтез, обряды, верования,

ритуалы, храм, фрески, мечеть, орган, капелла, церковные песнопения.

Научатся  анализировать художественные произведения разных эпох; описывать специфику храмов

Познавательные:

П1.1, П2.5

Регулятивные:

Р5, Р5, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К2, К3,

К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

Сообщение о храмах родного края

116-119

20

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении

(коррекция знаний)

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Создание художественного  замысла. Художники театра

Научатся: инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др.;

-создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р5, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

120-121

Искусство предвосхищает будущее (4 ч)

21

Дар предвосхищения.

Какие знания дает искусство?

(открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи)

Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла

Научатся: 

-выявлять иносказания, метафоры в известных произведениях искусства;

-давать эстетическую оценку произведениям;

-размышлять о соотношении науки и искусства;

-составлять прогноз будущего

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р1.2, Р6, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К3, К4, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

Эссе о заинтересовавшем явлении современного искусства, в котором есть скрытое пророчество будущего

122-125

22

Предсказание в искусстве. Образы фантастики

(решение учебных задач)

Предсказание грядущих событий. Образы фантастики в литературных произведениях и кинофильмах (по выбору учителя)

Познакомятся с понятием импровизация.

Научатся нтерпретировать художественные образы и выявлять их идеи в позиции сегодняшнего дня

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К3, К4, К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

126-129

23

Художественное мышление в авангарде науки

(открытие

нового знания)

Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных

направлениях в искусстве 20  в. Предсказания научных открытий. Авангард в музыке, поиск новых средств и форма

Познакомятся с понятиями: додекафония, алеаторика.

Научатся приводить примеры научного

 значения художественного знания.

Узнают о значении музыки и ее роли в синтетических видах искусств

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р1.2, Р2.1, Р5

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

130-131

24

Художник и ученый. Рок-музыка, ее

выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности

(открытие нового знания;решение учебной задачи)

Эмоциональный подъем в художественной

деятельности, подготовивший и подтолкнувший художников к творческому прорыву в науке

Научатся создавать цветовую палитру музыкального фрагмента.

Познакомятся с традициями и новаторством в музыке.

Узнают отличия традиционной музыки от новаторской

Познавательные:

П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р6, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

132-135

Дар созидания. Практическая функция (9 ч)

25

Эстетическое формирование искусством окружающей среды

 (коррекция знаний)

Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство.

Эстетическое формирование архитектурной окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах

Познакомятся с понятиями: промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн, бионика; с использованием бионики в современной музыке.

Научатся:

-создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера; дизайн интерьера;

-составлять музыкально-литературные композиции для презентации проектов

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р1.2, Р5, Р6

Коммуникативные:

 К1.1, К1.2, К3, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

136-137

26

Архитектура исторического города

(открытие

Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная,

Познакомятся с понятием архитектура.

Научатся:

-соотносить современные

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р1.2, Р2.1, Р5,

Л1.2

Л2.1

Л3.1

Л3.3

138-141

нового знания)

градостроительство) Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской

крепости и Адмиралтейство в Петербурге и др.

архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте;

-приводить примеры использования монументальной живописи и скульптуры в современных городах

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

27

Специфика изображений в полиграфии. Журнальная графика

(открытие нового знания)

Искусство книги. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги. Журнальная графика

Научатся:

-понимать особенности художественного оформления,

-анализировать средства выразительности графики;

-интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

146-151

28

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества

(открытие нового знания)

Развитие  дизайна и его значение в жизни современного общества.

Познакомятся с понятиями: дизайн, дизайнер.

Научатся разбираться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн)

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

152-155

29

Декоративно-прикладное искусство

(решение учебных задач)

Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна Декоративно-прикладное искусство - сложное и многогранное явление культуры

Научатся:

-анализировать символику орнаментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства;

-соотносить народные песни с произведениями декоративно-прикладного искусства

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р5, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

Л1.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

Сообщение  об истории одного из известных промыслов

156-161

30

Музыка в быту

(решение учебных задач)

Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации: сигнальная функция музыки и др.

НРЭО

Жанр камерной музыки в творчестве композиторов Урала.

Познакомятся с понятиями: танцевальная музыка, марш.

Научатся:

-определять принадлежность музыкального произведения к области серьезной музыки;

-анализировать содержание, эмоциональный строй, средства выразительности

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5, Р7

Коммуникативные:

К1.1, К3, К4, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

162-165

31

Массовые, общедоступные искусства

(открытие нового знания)

Изображение в фотографии и живописи. Фотография. Кино. Телевидение. Расширение изобразительных возможностей

Познакомятся с понятиями: художественная фотография, кинематограф.

Узнают жанры киноискусства. Научатся писать литературные комментарии к серии фотографий

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

166-173

32

Изобразительная природа кино. Музыка в кино. Особенности киномузыки

(открытие нового знания)

Изобразительная природа экранных искусств. Роль музыки в кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики.

Узнают:

-лучшие фильмы отечественного кинематографа;

-каким образом музыка кино выражает идею фильма.

Научатся анализировать язык киноискусства

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К3, К4, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

Тестирование

174-179

33

Тайные смыслы образов

искусства, или Загадки музыкальных хитов(открытие нового знания)

Специфика музыки и ее место в ряду других видов

искусств. Музыка в отражении вечных проблем жизни. Родство художественных образов разных искусств

Познакомятся с понятиями: закадровая музыка, бумажная

пластика, скорбные интонации.

Узнают, что музыка кино вносит свои эмоции и выражает скрытый смысл фильма

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

Л1.2

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

180-181

Искусство и открытие мира для себя (2 ч)

34

Вопрос себе как первый шаг к творчеству.

Симметрия и ассиметрия в искусстве

(открытие нового знания;

решение учебных задач)

Искусство открывает возможность видеть и чувствовать по-новому. Красота творческого озарения. Геометрическое построение в

искусстве

Познакомятся с понятием адажио.

Научатся:

-размышлять о произведениях искусства, высказывать суждения об их функциях

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р5

Коммуникативные:

К1.1, К3, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

Л3.4

Контрольная работа

182-183

35

Литературные страницы

(открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи

Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры

Научатся: называть символы; понимать функции искусства,              

Познавательные:

П1.1, П2.5, П2.6

Регулятивные:

Р1.1, Р2.1, Р6

Коммуникативные:

К1.1, К1.2, К3, К5, К6.1

Л2.1

Л3.1

Л3.3

184-185

КИМы

Формы контроля

Стандартизированная контрольная работа (Приложение)

Контрольная работа

Качество освоения программы

Уровень достижений

Оценка в балльной шкале

90-100%

66-89%

50-65%

Менее 50%

высокий

повышенный

базовый

пониженный

«5»

«4»

«3»

«2»

Форма аттестации

Контрольная работа

Форма проведения

- письменная;

Длительность проведения

До 45 минут.

Параметры оценки

Количество верно выполненных заданий; при наличии заданий, требующих развернутого ответа, - их достоверность, полнота и аргументация

Контрольно-измерительные материалы

Содержат задания по пройденным темам и разделам базового, повышенного уровней сложности: тестовые задания, задания с указанием коротких ответов, задания с развернутым ответом, 5-балльная система оценки:

Отметка «5» ставится, если в контрольной работе

100-91% правильно выполненных заданий; обучающийся приступил к выполнению заданий всех уровней сложности, грамотно изложил  мысль, привел необходимые пояснения и обоснования; обучающийся продемонстрировал владение всеми контролируемыми элементами содержания по данной теме (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если в работе

90-71% правильно выполненных заданий при этом имеются

задания, выполненные неправильно.

5-балльная система оценки:

Отметка «5» ставится, если в контрольной работе

100-91% правильно выполненных заданий; обучающийся приступил к выполнению заданий всех уровней сложности, грамотно, изложил  мысль, привел необходимые пояснения и обоснования; обучающийся продемонстрировал владение всеми контролируемыми элементами содержания по данной теме (возможна одна неточность, описка,не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Форма аттестации

Контрольная работа

Оценивание контрольной работы в 5-балльной системе или в 100-балльной системе:

Отметка «4» ставится, если в работе

90-71% правильно выполненных заданий при этом имеются

задания, выполненные неправильно или задания к которым обучающийся не приступал, возможно, допущены одна-две ошибки, с их учетом дальнейшие шаги выполнены, верно, или два-три недочета (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

70-51% правильно выполненных заданий; правильно выполнены задания базового уровня или, при наличии ошибок в заданиях базового уровня, правильно выполнены некоторые задания повышенного уровня сложности; допущено более двух ошибок или более двух-трех недочетов, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме;

Отметка «2» ставится, если:

меньше 51% правильно выполненных заданий; допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

100-балльная система оценки:

Возможные критерии оценивания тестирования в 100-балльной системе оценки:

80-100 баллов. 80-100 % заданий выполнены верно. Обучающийся использует развернутые ответы на вопросы, в которых видна самостоятельность. Позиция обучающегося аргументирована.

Фактические ошибки отсутствуют, терминология использована

верно. Ответы оформлены верно.

60-79 баллов. 60-79 % заданий выполнены верно. Учащийся по

большей части использует развернутые ответы на вопросы, в

которых видна самостоятельность. Позиция обучающегося аргументирована. Допускается 1-2 фактические ошибки,

терминология в целом использована верно. Ответы в целом оформлены верно.

Форма аттестации

Контрольная работа

40-59 балла. 40-59 % заданий выполнены верно. Развернутые ответы даны не менее чем на половину вопросов. Ответы в целом оформлены верно, но содержат не всю аргументацию или не полностью раскрывают содержание вопроса. Допускается 3-4 фактические ошибки.

20-39 баллов. Верно выполнены менее 40% заданий. Развернутые ответы даны менее чем на половину вопросов, оформлены с нарушениями и не полностью раскрывают содержание вопроса. Терминология не используется или используется неверно.

19 баллов и ниже. Верно выполнены менее 20% заданий. Ответы на вопросы неверно оформлены, языка и не раскрывают содержание вопроса. Терминология не используется или используется неверно.

Форма аттестации

Реферат

Форма проведения:

- письменная;

Длительность проведения

До 10 минут (защита реферата)

Параметры оценки

Полнота и правильность раскрытия темы реферата.

Основными критериями оценки реферата являются: умение работать с источниками информации. На основе правильных знаний осуществление правильных выводов из результатов реферативной работы.

Оценивание реферата в 100-балльной системе:

1. Содержание реферата - 25 баллов:

- знакомство с современным состоянием предметной области реферата – 6 баллов;

- наличие формулировки, цели, постановки задачи, выводов - 5 баллов;

- степень раскрытия темы реферата – 6 баллов;

- достаточность использования литературы и других источников – 5 баллов;

- качество аннотации (лаконичность, содержательность) – 3 балла;

2. Аналитическая составляющая реферата – 50 баллов:

- четкость постановки задачи – 10 баллов;

- глубина изучения фактологического материала - 20 баллов;

- полнота проведенного анализа – 10 баллов;

- соответствие выводов – 10 баллов;

3. Формальные требования к реферату – 25 баллов:

- структура реферата: наличие титульного листа, аннотации,

статьи – 3 балла;

- структура текста статьи: полнота атрибутации заголовка,

наличие введения, структурированной основной части,

заключения – 7 балла;

- структура реферата: наличие титульного листа, аннотации,

статьи – 3 балла;

Форма аттестации

Реферат

- структура текста статьи: полнота атрибутации заголовка, наличие введения, структурированной основной части,

заключения – 7 балла;

- оформление текста: размер и тип шрифта, межстрочный интервал, поля – 4 балла;

- оформление списка литературы в соответствии с правилами и требованиями ГОСТу – 7 баллов.

Форма аттестации

Доклад

Форма проведения:

- устная;

Длительность проведения

До 15 минут.

Параметры оценки

Полнота и правильность развернутого ответа, презентация доклада

Контрольно-измерительные материалы

Не предусмотрено

Возможное оценивание доклада в 5-балльной и 100-балльной системах:

100-90 баллов: полностью раскрыта тема доклада, яркая и лаконичная презентация;

89-70 баллов: раскрыто не менее 70% темы доклада, наличие презентации;  

69-50 баллов: раскрыто не менее 50% темы доклада;

49-10 баллов: доклад выполнен, но раскрыто менее 50% темы доклада.

Отметка «5» - получено 90 баллов и более.

Отметка «4» - получено 70 баллов и более.

Отметка «3» - получено 50 баллов и более.

Отметка «2» - получено 10 баллов и более.

Отметка «1» - получено менее 10 баллов.

Форма аттестации

Тестирование

Форма проведения:

- письменная форма

Длительность проведения

45 минут

Параметры оценки

Количество верно выполненных заданий; при наличии развернутых ответов - их полнота и правильность.

Контрольно-измерительные материалы

Может включать задания разного уровня сложности (А, В, С).

Часть А: тестовые задания базового уровня сложности;

Часть В: тестовые задания повышенной сложности;

Часть С: (комплексное, базовый и повышенный уровни);

Типы тестов по способу ответа задания:

1. Закрытые тесты с одним правильным ответом.
2. Открытые тесты, в которых отсутствуют варианты ответов, учащийся должен дать ответ самостоятельно

Оценивание тестирования в 100-балльной системе

Оценивание выполнения задания:

Каждое задание базового уровня части А оценивается в 1 балл. Задания повышенной сложности (часть В) и комплексное (часть С)

оцениваются в 2 балла.

2 балла – задание выполнено верно, 1 балл – допущена одна ошибка,

0 баллов – допущено две ошибки и более. 

Шкала перевода баллов в отметку:

Отметка «5»: набрано 100-90 баллов.

Отметка «4»: набрано 89-70 баллов.

Отметка «3»: набрано 69-55 баллов.

Отметка «2»: набрано  менее 55 баллов.

Оценивание может проводиться с помощью % выражения количества правильно выполненных заданий и перевода в отметку

Форма аттестации

Практическая  работа

Форма проведения:

- практическая;

Длительность проведения

10 минут

Параметры оценки

Выполнение работы в полном объеме. Контрольные вопросы и задания различного уровня сложности (базовый, повышенный, высокий) на выполнение практической работы.

Контрольно-измерительные материалы

Не предусмотрено

Возможное оценивание практической работы в 5-балльной или в 100-балльной системе:

При оценке практических умений отметка ставится на основании наблюдения за учащимся и оценивания устного или письменного отчета.

5-балльная система оценки

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме.

В отчете правильно и аккуратно оформлены все записи, и сделаны выводы.

Отметка «4». Работа проведена не полностью или допущены несущественные ошибки в работе; допущена неточность в оформлении выводов.

Отметка «3». Работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы. В отчете были допущены не более двух ошибок. Допущено 1-2 ошибки в оформлении выводов.

Отметка «2». Работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. Обучающийся не может исправить ошибки самостоятельно в ходе работы, в объяснении, в оформлении работы. Допущено 3-4 ошибки. 100-балльная система оценки:

100-90 баллов: Практические действия соответствуют алгоритму

Форма аттестации

Практическая  работа

практического задания и выполнение его отдельных элементов.

89-75 баллов: Практические действия соответствуют алгоритму практического задания, выполнение отдельных элементов задания имеют незначительные ошибки.

74-51 баллов: Практические действия соответствуют алгоритму  практического задания, выполнение отдельных элементов задания имеют незначительные ошибки.

Менее 50 баллов: Нарушен алгоритм последовательности выполнения практического задания, выполнение отдельных элементов задания имеют грубые ошибки.

Отметка «5» - получено 100-90 баллов.

Отметка «4» - получено 89-75 баллов.

Отметка «3» - получено 74-51  баллов.

Отметка «2» - получено менее 50 баллов

Форма аттестации

Индивидуальный  учебный  проект  или  учебное исследование

Форма проведения:

- комбинированная (письменная, устная защита проекта в виде презентации)

Длительность проведения:

До 25 минут, из них: длительность защиты проекта – 5-10 минут, обсуждение и ответы на вопросы – 5-10 минут, подведение итогов – 5 минут

Параметры оценки

Постановка цели, обоснование проблемы, глубина раскрытия темы работы, разнообразие источников информации, исследовательское мастерство, применение ИКТ, практическая значимость, наглядное оформление результатов, устная защита работы, способность к самостоятельному приобретению знаний и решению практико-ориентированной задачи

Оценивание индивидуального учебного  проекта или  учебного исследования в  5-балльной системе,  100-балльной системе:

100-балльная система оценки (5 классов).

Варианты оценивания задания:

90-100 баллов. Соответствует отметке «5».

Выбранная тема актуальна и носит проблемный характер. Проблема рассмотрена глубоко и разносторонне. Видна высокая степень самостоятельности при реализации проекта. Методы реализации проекта соответствуют поставленным задачам. Верно используются ключевые понятия и терминология. Интегрируются знания из различных образовательных областей. Результаты проекта эстетично и грамотно оформлены. Выводы убедительны и доказательны. В презентации результатов уместно применяются мультимедийные технологии. Обучающийся точно и лаконично отвечает на вопросы в ходе презентации.

70-89 баллов. Соответствует отметке «4».

Выбранная тема актуальна и носит проблемный характер. Проблема рассмотрена достаточно глубоко и разносторонне. В целом видна самостоятельность при реализации проекта. Методы реализации проекта в целом соответствуют поставленным задачам. Верно используются ключевые понятия и терминология. Результаты проекта эстетично и грамотно

оформлены. Выводы в целом убедительны и соответствуют

Форма аттестации

Индивидуальный  учебный  проект  или  учебное исследование

поставленным задачам. В презентации результатов применяются мультимедийные технологии. Обучающийся по существу отвечает на вопросы в ходе презентации.

50-69 баллов. Соответствует отметке «3».

Выбранная тема в целом актуальна, но заявленная проблема рассмотрена недостаточно глубоко или вызывает сомнения степень самостоятельности при реализации проекта. Методы реализации проекта не всегда соответствуют поставленным задачам. Верно используются ключевые понятия и терминология. Результаты проекта эстетично, но не всегда грамотно оформлены. Выводы в целом соответствуют поставленным задачам. В презентации мультимедийные технологии не применяются или применяются не всегда уместно. Обучающийся затрудняется при ответе на вопросы в ходе презентации.

30-49 баллов. Соответствует отметке «2».

Выбранная тема в целом актуальна, но заявленная проблема рассмотрена неглубоко. Степень самостоятельности при реализации проекта низкая. Методы реализации проекта не всегда соответствуют поставленным задачам. Не всегда верно используются ключевые понятия и терминология. Результаты проекта оформлены недостаточно грамотно. Выводы не всегда соответствуют поставленным задачам. В презентации мультимедийные технологии не применяются или применяются неуместно. Обучающийся испытывает серьезные затруднения при ответе на вопросы в ходе презентации.

29 баллов и ниже. Соответствует отметке «1».

Выбранная тема недостаточно актуальна. Заявленная проблема рассмотрена неглубоко. Степень самостоятельности при реализации проекта низкая. Методы реализации проекта не соответствуют

поставленным задачам. Неверно используются ключевые понятия и терминология. Результаты проекта оформлены неэстетично и неграмотно или не оформлены вообще. Выводы не

соответствуют поставленным задачам. В презентации

Форма аттестации

Индивидуальный  учебный  проект  или  учебное исследование

мультимедийные технологии не применяются или применяются неуместно. Обучающийся не может ответить на вопросы в ходе презентации.

Шкала перевода первичных баллов в 5-балльную систему оценивания.

Отметка «5» - получено 90 баллов и более.

Отметка «4» - получено 70 баллов и более.

Отметка «3» - получено 50 баллов и более.

Отметка «2» - получено 10 баллов и более.

Отметка «1» - получено менее 10 баллов.

Критерии

сформированности УУД

Показатели сформированности УУД

Личностные

Л1. Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)

Л(8-9) 1.1.   Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

Л(8-9) 1.3 Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Л(8-9) 1.4..   Сформированность гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

Л(8-9) 1.5. Сформированность чувства ответственности и долга перед Родиной.

Л(8-9) 1.6. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Л(8-9) 1.7. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

Л(8-9) 1.8. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Л(8-9) 1.9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Л(8-9) 1.10.Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Л2. Смыслообразование

Л(8-9) 2.1.  Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Л(8-9) 2.2.  Сформированность основ современной экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Л3. Нравственно-этическая ориентация

Л(8-9) 3.1 Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

Л(8-9) 3.2. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Л(8-9) 3.3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л(8-9) 3.4. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Л(8-9) 3.5. Сформированность коммуникативной компетентности при взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Познавательные

П 1. Смыслового чтения и работы с информацией

П(8-9) 1.1 Сформированность умения усваивающего и поискового чтения;

 П(8-9) 1.2 Сформированность умения осуществлять поиск информации с использование различных источников для решения учебных и жизненных задач;

П(8-9) 1.3. Сформированность умения самостоятельно создавать структурированные тексты.

П 2. Освоенность методов познания, инструментария и понятийного аппарата, логических действий и операций

П(8-9) 2.1. Сформированность умения преобразовывать модели и схемы для решения задач;

П(8-9)2.2.Сформированность умения осуществлять выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

П(8-9) 2.3. Сформированность умения осуществлять анализ на основе самостоятельного выделения существенных и несущественных признаков

 П(8-9) 2.4. Сформированность умения самостоятельно давать определение понятиям;

П(8-9) 2.5. Сформированность умения самостоятельно осуществлять сравнение, классификацию, выбирая основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи;

 П(8-9) 2.6. Сформированность умения самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы;

П(8-9) 2.7. Сформированность умения обобщать понятия; формулировать и обосновывать гипотезы под руководством учителя.

П.3. Умений проектной, в том числе учебно-исследовательской, деятельности

П(8-9) 3.1  Сформированность умения самостоятельно планировать учебный проект (учебное исследование), используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме;

П(8-9) 3.2. Сформированность умения самостоятельно выполнять учебный проект (учебное исследование), используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме в соответствии с требованиями;

 П(8-9) 3.3.  Сформированность умения самостоятельно оформлять учебный проект (учебное исследование) в соответствии с требованиями;

П(8-9) 3.4.  Сформированность умения представлять продукт (результат) учебного проекта (учебного исследования) в форме устной презентации с использованием объектов наглядности и аргументированных ответов на вопросы;

П(8-9) 3.5.  Сформированность умения при представлении продукта (результата) учебного проекта (учебного исследования) спорить и отстаивать свою позицию;

 П(8-9) 3.6.  Сформированность умения проводить самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования).

Регулятивные

Р 1. Целеполагание

Р(8-9 )1.1.Сформированность умения самостоятельно ставить новые цели и задачи деятельности;

Р(8-9 )1.2. Сформированность умения самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Р(8-9 )1.3.Сформированность умения самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи.

Р 2. Планирование

 Р(8-9)2.1. Сформированность умения самостоятельно планировать пути достижения познавательных целей и задач;

 Р(8-9)2.2. Сформированность умения самостоятельно составлять планы, в том числе альтернативные.

Р 3.Прогнозирование

Р(8-9)3. Владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Р4. Контроль

Р(8-9) 4.Сформированность умения самостоятельно осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия.

Р 5. Оценка

Р(8-9) 5. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем

оценивать и принимать решения, определяющие дальнейшую деятельность.

Р 6.Коррекция

Р(8-9) 6.Сформированность умения самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Р 7. Волевая

саморегуляция

 Р(8-9)7. Владение основами волевой саморегуляции

Коммуникативные

К 1. Планирование

совместной

деятельности

К(8-9) 1.1. Сформированность умения совместно с группой вырабатывать цели и функции участников совместной деятельности под руководством учителя;

К(8-9) 2.1. Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности со сверстниками (без участия учителя).

К 2. Постановка вопросов

 К(8-9) 2.Сформированность умений задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности и сотрудничества с партнером.

К 3.Разрешение

конфликтов

 К(8-9) 3.1. Сформированность умений устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

К(8-9) 3.2. Сформированность умений договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с опорой на социально-приемлемые способы поведения, в том числе в ситуации столкновения интересов.

К 4.Управление

поведением партнера

К(8-9) 4. Сформированность умения управлять поведением партнера, осуществляя контроль, давать эмоциональную оценку поведения партнера и осознавать способы коррекции данного поведения

К 5.Точность выражения мысли (Умение выражать свои мысли)

К(8-9) 5. Сформированность умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию социально-приемлемыми способами.

К 6.Владение монологической и диалогической формами речи

К(8-9) 6.1. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей в форме громкой социализированной речи и в форме внутренней речи,

К(8-9) 6.2. Сформированность умения строить монологическое контекстное высказывание для осуществления эффективных групповых обсуждений.