Развитие мелодического слуха на основе написания диктанта
статья по музыке

Развитие мелодического слуха на основе музыкального диктанта

Для развития мелодического слуха полезно упражнение под названием "интонации": нужно взять шесть наиболее распространённых мелодических оборотов (опевание, поступенная, вспомогательная интонация, арпеджио, скачок и скачок с заполнением). Эти интонации нужно уметь петь и играть от разных звуков (диатонический и хроматический варианты), узнавать на слух (хорошо отличать друг от друга) и записывать. Причём на начальном этапе можно ограничиться лишь работой на инструменте и слуховым анализом, не "привязывая" их к конкретной тональности или ладу. Постепенно сложность этих интонаций должна нарастать: при анализе на слух необходимо различать восходящее или нисходящее направление, мажорную или минорную окраску, диатонические и хроматические интонации, интервальное строение. Все шесть перечисленных интонаций будут в последующем процессе работы встречаться в диктантах, а их узнавание значительно облегчит процесс написания.

Работа с метроритмом в классе сольфеджио также находит свое качественное отражение в диктанте, ведь ритмические упражнения формируют навыки правильной записи ритмических конструкций и их группировки в различных размерах, а также способствуют удержанию в памяти ритмического рисунка мелодии. Запись ритма представляет для учеников (даже с абсолютным слухом) значительную сложность наряду со звуковысотностью.

Диктант является весьма показательной формой работы на уроке сольфеджио, дающей представление об уровне подготовки ученика. Здесь на помощь приходят умение логически мыслить и быстро находить нужное решение. Однако главной целью работы над диктантом является формирование и развитие логического мышления, музыкальной памяти и концентрации. Задача педагога – научить детей успешно писать диктант, используя всевозможные «инструменты». Навык написания диктанта зависит от систематичности и углубленности работы на уроке, а успех во многом зависит от длительности и планомерности работы.

Радынова О.П. Слушаем музыку. – М.: 1990. - 158 с.

 Тарасова Г.С. О двух подходах к развитию восприятия музыки. // Психол. журн. – 1994. – № 6. – с. 130-132.