«Что роднит музыку с изобразительным искусством?» урок 19
план-конспект занятия по музыке (5 класс)

тема II полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” 3 четверть

УРОК 19: «Что роднит музыку с изобразительным искусством?» - 1 час

Цель:  выявить общие и отличительные черты музыки и изобразительного искусства.

Задачи урока: раскрыть особенности понятий «живописная музыка» и «музыкальная живопись»;   показать связь музыки и изобразительного искусства формировать умение сопоставлять музыкальные и художественные образы; развивать детское воображение, эмоциональную отзывчивость на произведения живописи и музыки; творческое мышление; вокально-хоровые навыки;  воспитывать любовь к искусству.
Оборудование: портреты П. Чайковского К. Дебюсси, таблица сравнения музыкальных и живописных средств выразительности, компьютер, раздаточный материал, фортепиано,  доска.  

Музыкальный материал: П.И.Чайковский «Баба Яга» из «Детского альбома», К. Дебюсси Симфоническая картина «Море» ч.3, песня «Птица-музыка» М. Пляцковского, В. Синенко.

Художественный материал: репродукции  картин В.Васнецова « Баба Яга»  и  И. Айвазовского «Чёрное море».

ХОД УРОКА

I этап. Организационный момент.

Здравствуйте ребята. Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки, но уже через содружество с другим искусством. Ответ, с каким искусством, вы найдете, прочитав эпиграф к уроку:

Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!

С каким же искусством тесно связана музыка? Что помогло вам правильно определить вид искусства? (ответы детей)

Совершенно верно. Слова цвет, оттенки цвета употребляются в изобразительном искусстве. Но тема нашего урока звучит с вопросом, на который мы постараемся в конце урока ответить.

Тема: «Что роднит музыку с изобразительным искусством?»

Чтобы ответить на этот вопрос, мы будем сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусств, постараемся определить, существует ли соотношение звука и цвета, переложение оттенка цвета в звуки.

2 этап. Повторение пройденного материала.

И предлагаю я вам начать с самого простого – определить, существует ли переложение цвета в звуки. Для художника видимый цветной мир – это мир наших жизненных переживаний, наших чувств и представлений о красоте.

Цвет – дитя света. Без источника света цвета нет.

Вы все видели, когда после дождя  выглядывает солнышко, на небе появляется чудесное цветное явление.

Вопрос: Что это?

Ответ: Это радуга.

Вопрос: А кто помнит из скольких цветов состоит радуга?

Ответ: Из семи цветов.

Вопрос:  Кто сможет перечислить их по порядку?

(Для ответа можно вспомнить слова «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» первая буква каждого слова является первой буквой названия цвета).

Ответ: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый.

Чтобы определить, существует ли переложение цвета в звуки, я предлагаю выполнить задание. Для этого возьмём листы с радугой. Под радугой пишем цвета, а напротив каждого, подбираем слова-эмоции и подбираем каждому цвету звук. Раскрашиваем радугу. Работать будем со стихотворением Е.Новичихиной «Цвета радуги», Послушайте вначале стихотворение

Радуга устроена, как пирог слоенный:

Красный слой, оранжевый.

Желтый и зеленый,

Голубой и синий,

Рядом с фиолетовым…

Семь цветов у радуги –

Надо знать про это вам!   

2)Работа учащихся в группах с таблицей.

3)Проверяем таблицу: какому цвету, какие эмоции соответствуют

Работая над «волшебной музыкальной радугой» вы заметили сходство изобразительного искусства и музыки? (цветовой спектр составляет 7 основных цветов, музыкальная грамота построена на 7 нотах).

Какого цвета получились ваши ноты? (обучающиеся озвучивают результаты своей работы в таблице)

Давайте сравним результаты вашей работы, вашего художественного видения со «Стихотворением о нотах»:

Какого цвета нота До?
Ей больше всех идет бордо.
В бордовом платьице она
Всем больше во сто крат слышна.
У нотки Ре наряд речной,
Он синевато-голубой.
Журчит она как ручеек,
То низок тон, а то высок.
У ноты Ми вуаль полей,
Зеленый цвет сверкает в ней.
Ми как волшебная волна,
Несет всем людям мир она.
Фа обожает фиолет,
Заката солнечного цвет.
Жаль только, Фа слегка грустна,
Но любит погрустить она.
Соль, словно солнца яркий луч,
Который светит из-за туч.
В наряде желто-золотом
Приносит нотка радость в дом.

А нотка ласковая Ля,
Как разноцветная земля.
В ней красочный букет полей,
Нет нотки этой красивей.
Си – неба синего краса,
В ее наряде небеса,
В ее звучании полет,
В высь нотка эта нас зовет.
Все нотки – жители страны,
Где звуки с красками дружны.
В стране неповторимой этой,
Любого встретит море света.

Учитель: Итак, давайте сравним результаты вашей работы со «Стихотворением о нотах» и сделаем вывод: существует переложение цвета в звуки?

Дети: Да! Музыка не смогла бы появиться без образного содержания, цвета, красок и наоборот.

3 этап.  Вокально-хоровая

Звучит песня: «Птица-музыка» В. Синенко.

После прослушивания уч-ся определяют характер и предлагают своё название песне. Затем записывают правильное название песни в тетрадь.

Учитель: О чём эта песня?

Дети: О музыке в образе птицы, солнечных ромашек, радуги.

Учитель: Правильно! Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему, музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или портрет, а выразительное исполнение усиливает образное впечатление. Давайте убедимся в этом:

Разучивание 1 куплета песни с пластическим интонированием. В процессе разучивания используются разные формы исполнения: индивидуально, по группам, всем классом, с дирижёром.

Учитель: Без чего не смогла бы появиться песня?

Ученики: Песня не смогла бы появиться без поэтического текста, вызванным воображением поэта как «птицей-песней» и представленной художественным образом ярких красок.

Учитель: Совершенно верно! Мы познакомились сегодня с произведениями музыки и изобразительного искусства. Что же объединяет и отличает эти два разных жанра?

Ученики:

РАЗЛИЧНОЕ: Песня — вокальное произведение, музыкальный жанр, а живописная картина-шедевр изобразительного искусства. Музыка-это звуки, а картина-это краски.

Общее: Музыку и картины объединяют зрительные образы, возникающие у художников и композиторов, которые воплощают их в свои произведения; сила звука, темп, тембр перекликаются с насыщенностью цвета.

4этап. Изучение нового материала.

Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или портрет. Давайте поиграем и в этом убедимся.

Сейчас прозвучит музыка, которая нарисует чей-то портрет… А вот чей, вам нужно узнать. Кто это обычные люди, наши современники, или персонаж сказки?

СЛУШАНИЕ: пьеса «Баба-Яга» П. Чайковского,

Показ  репродукции  картины В. Васнецова «Баба Яга»

Наводящие вопросы:

1. В каком характере звучит музыка?
2. О ком она рассказывает?
3. Какой характер у этого незнакомца?

Давайте ещё раз обратимся к словарю эстетических эмоций и подберём подходящие слова для определения характера музыки:

ТАИНСТВЕННО   ЗЛО    РЕЗКО    ЛАСКОВО 

ГРОЗНО    МЯГКО   СТРЕМИТЕЛЬНО

Вопрос: Чей же портрет рисует нам эта музыка?

Ответ: Портрет Бабы Яги.

Действительно, это Баба яга.  Посмотрите как её изобразил Известный художник Васнецов. В образе Бабы-Яги — ужасной старухи с костяной ногой, запечатлелось отношение человека к миру иному. Этот образ пугает, отталкивает

Вопрос: Какой же можно сделать вывод?

Ответ:  Есть  такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину. ЭТО живописная музыка.

А есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими или музыкальными.  Перед вами пейзаж художника И. Айвазовского «Чёрное море»

Вопросы:

- Какие краски он использовал?

 - Какое настроение передал в нем художник?

- Какая, по вашему мнению, должна звучать музыка, когда вы смотрите на эту картину?

Ответы детей.

Предлагаю послушать вам музыку, которую сочинил французский композитор Дебюсси, когда увидел море перед штормом, а заодно и проверим ваши предположения.

СЛУШАНИЕ: К. Дебюсси Симфоническая картина «Море» ч.3

Вопрос:

- Созвучна ли пьеса с пейзажем и верны ли ваши предположения? (Ответы детей)

ВЫВОД: Есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими. ЭТО музыкальная живопись.

Художники так же как и композиторы, тонко чувствуют, и свои размышления о жизни человека и величии природы передают художественным полотнам.

5 этап.  Первичное закрепление и применение новых знаний и способов действий

Предлагаем вам заполнить таблицу и провести соответствие между музыкальными понятиями и живописными.

Учащиеся заполняют таблицу (приложение - карточка) соединяя стрелками правильные определения, объединяющие термины  музыки  и ИЗО.

ПРИЛОЖЕНИЕ

 6этап. Домашнее задание.

Попробуйте дома подобрать примеры «музыкальной живописи» и «живописной музыки», чтобы продемонстрировать на следующем уроке своим одноклассникам.

7этап. Подведение итогов урока.

Какие произведения сегодня у нас звучали на уроке?

Какой главный вопрос звучал на уроке? 

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

Ответ: И музыка и живопись могут создавать картины. Музыка – с помощью звука, а живопись – цветом.

Молодцы! Сегодня на уроке хорошо работали ____________! (выставление оценок)

Спасибо за урок!