Работа с одаренными детьми на уроках музыки.
статья по музыке

Виноград Татьяна Петровна

учитель музыки, МБОУ СОШ № 15, г. Нерюнгри

vinograd61@list.ru

Работа с одаренными детьми на уроках музыки

Аннотация. В статье рассматривается вопросы выявления одаренных детей, работа с ними, подбор репертуара. Дифференцированный подход, использование современных образовательных технологий

Ключевые слова: образование, одаренные дети, метапредметные связи, диагностика

Понятие «одаренность» происходит от слова «дар» и означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития». «Вообще под одаренностью ребенка понимаются более высокая, чем у его сверстников восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Каких детей называют одаренными? Как происходит их дальнейшее развитие? Что можно сделать для их поддержки? По таким вопросам есть немалый опыт. Существует Всемирный совет талантливым и одарённым детям, который координирует работу по обучению и воспитанию таких детей, организует международные конференции. В развитых странах широко практикуется выявление, диагностирование одаренных детей. Создано множество программ, они конкурируют между собой. Уделяется большое внимание подготовке учителей для работы с одаренными детьми.

Задача педагога выстраивать свою педагогическую деятельность так, чтобы создавать условия, при которых любой ребенок мог продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно и нестандартно, открывать свой собственный потенциальный дар, т.е. одаренность.

Дифференцированный подход, использование современных образовательных технологий на уроках создается благодаря активизации познавательной деятельности учащихся, расширение их знаний. Для развития интеллектуально-творческого потенциала на уроках музыки я использую современные развивающие образовательные технологии, которые помогают активизировать обучение, придавая  ему исследовательский, творческий характер и дает возможность учащимся проявлять инициативу в организации своей познавательной деятельности.

С современной насыщенностью учебного  материала невозможно только на уроке создавать условия, для совершенствования творческих и интеллектуальных способностей учащихся. Необходимо решить эту проблему с помощью дополнительного  образования.

 Система дополнительного образования имеет все возможности для раскрытия индивидуальных способностей и интересов детей, где содержание и методы обучения рассчитаны на разные уровни умственного развития детей и корректируются в зависимости от конкретных возможностей и способностей  ребенка. Для большинства детей создаются оптимальные условия обучения, где они реализуют свои способности, осваивают программы, при этом никто не «выпадает» из учебного процесса.

Также выявлять и развивать одаренных учащихся можно через ролевые тренинги, предметные викторины. конкурсы, олимпиады, а также через систему воспитательной работы  и т.д.

Использовать работу в группах для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих индивидуальных заданий. Эффективность этой работы с детьми определяется успехами учащихся в различных конкурсах. Наблюдается положительная динамика, растет интерес детей к занятиям, расширяется кругозор учащихся, развиваются коммуникативные, интеллектуально-коммуникативные и творческие способности учащихся.

В своей  работе использую простейшие определения: характера музыки, средств музыкальной выразительности. Использую упражнения на дыхание, чистотой интонации. Обязательно анализируем проделанную работу. отмечаем  положительные и отрицательные  стороны.

Работа с детским  голосом требует определённого внимания и бережного отношения. Развитие должно быть постепенным, с учётом возрастных особенностей детей не рекомендуется громкое пение. Подбор репертуара должен соответствовать возрасту ребёнка.

В завершении хочется вспомнить слова В.А.Сухомлинского «Одаренность человека – это маленький расточек, едва проклюнувшихся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».

Ссылки на источники

1. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. пособие /О.А.Апраксина. – М.: Просвещение, 1983. – 224 с.
2. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина. – Л. – 1985. – 32 с.
3. Теплов, Б. М. Способности и одарённость // «Учёные записки Гос. НИИ психологии» / Б.М. Теплов. – 1941. – с. 6 – 21.
4. Школяр, Л.В. Музыкальное образование в школе /под ред. Л.В.Школяр. – М.: Академия, 2001. – 232 с.