Применение аудиовизуальных технологий при организации уроков музыки
статья по музыке

Применение аудиовизуальных технологий при изучении творчества композиторов-импрессионистов на уроках музыки

Активное развитие информационных технологий и огромного количества звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратуры породили проблему адекватного восприятия детьми и подростками звуковой и в частности музыкальной информации. Педагогические технологии с успехом описывают, как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим образом усвоена учащимися. Вместе с тем в сфере культурной подготовки подрастающего поколения возникают большие проблемы, которые связаны с тем, что на детей и подростков воздействует многократно возросший поток низкопробной музыкальной продукции. Влияют также отрицательные установки, порожденные рекламой и индустрией развлечения, большое количество субкультур, которые имеют свои идеалы, являются носителями специфической звуковой среды, в которой порой преобладают мрачно-пессимистические и откровенно деструктивные элементы содержания и средств музыкальной выразительности. К сожалению многие из них тиражируются аудио- и видеотехникой. Данная ситуация накладывает серьезную ответственность на гуманитарную подготовку подрастающего поколения, на те основы, которые закладываются у детей в школьные годы. Их нарушения подрывают ценностные устои и параметры культурного самосознания молодежи, открывают доступ в приобщении личности к примитиву, который может сказаться на дальнейшем отношении данного человека к жизни.

В период школьного обучения важно приобщить ребят к образцам  высокохудожественного и ценностно значимого искусства, в общении с которым большое значение приобретают формы восприятия визуальной информации, насыщенной образами красоты и гармонического совершенства. Интересно, что в данном случае речь идет не только о восприятии произведений изобразительного искусства. Помощь могут оказать музыкальные произведения таких мастеров, например, как композиторы импрессионисты, и в частности Клод Дебюсси. Его произведения неоправданно мало используются на уроках музыки в школе.

Дело может быть не столько в малой осведомленности учителей, сколько в том, что еще недостаточно исследований о широте влияния визуального компонента результативность процесса обучения. Существует проблема целесообразного использования на уроках музыки визуальных, их видов, формы с учетом целей обучения, специфичных характеристик учебного материала и индивидуальных особенностей школьника.

Визуализация – термин, который стал общеизвестным благодаря К. Юнгу, проводившему всесторонние исследования человеческого сознания и психики. Визуализация – важное свойство человеческого сознания, способного воспроизводить видимые и невидимые образы визуального ряда в своем сознании. Это один из способов, который повышает эффективность обучения школьников и развития их учебных способностей. Дж. Л. Уотсон считает, что наиболее правильно представлять себе процесс визуализации как создание внутреннего образа воспринимаемого ребенком объекта. В этом понимании границы понятия «визуализация» на много шире традиционно понимаемого понятия  наглядность». В создании внутреннего образа объекта может участвовать не только наглядность, но и другие средства, подключающие различные органы чувств и формирующие особый язык познания. При восприятии музыки происходит формирование так называемого «внутреннего глаза», т.е. видения, которое повышает восприимчивость ребенка, совершенствует его воображение, способность комбинировать мысли и образы. В связи с этим знакомство ребят с музыкой композиторов импрессионистов весьма интересно. Их сочинения имеют яркую, красочную звуковую палитру, поэтому они предстают перед слушателями как живописно-зримые, наполненные запоминающимися образами. Этим объясняется тот факт, что они способны привлекать внимание учащихся к этому интереснейшему течению искусства конца ХIХ-ХХ вв., а также активно стимулировать детскую творческую фантазию. К. Дебюсси утверждал, что именно красота природы способна пробуждатьхудожественную фантазию человека. Потребность передать в звуках состояние природы, ее образы вызвала поиски К. Дебюсси в области новых звуковых колоритов и красок, неповторимо оригинальных и свежих выразительных средств.

ЛИТЕРАТУРА

1. Уотсон Дж. Психология с точки зрения бихевиориста. – М., 2008.

2. Кабалевский Д.Б. Программа по предмету «Музыка» для I—VIII классов. – М.: Просвещение, 2006.