Календарно-тематическое планирование по музыке 6 класс
учебно-методический материал по музыке (6 класс) на тему

№ урока

Тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Дата

План

Факт

Раздел 1.   «Тысяча миров» музыки

1

   «Музыка души».

Выявлять возможности эмоционального

воздействия музыки на человека.

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства.

Е.Дога «Вальс» из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»;

М.Дунаевский «Цветные сны» из кинофильма «Мэри Поппинс, до свидания»».

6 «А»

6 «Б»

6 «В»

6 «Г»

6 «Д»

6 «Е»

6 «Ж»

2

Наш вечный спутник.

   Осознавать   и рассказывать  о влиянии музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения  с позиции красоты и правды

И.Брамс «Симфония №3», 3 часть;

М.Дунаевский «Цветные сны» из кинофильма «Мэри Поппинс, до свидания»».

3

Искусство и фантазия.

Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений.

Осознавать интонационно– образные, жанровые основы музыки как вида искусства.

М.И.Глинка «Вальс-фантазия»;

Г.Струве «Школьный корабль».

4

Искусство–память человечества.

Рассуждать о специфике  воплощения духовного опыта человека в искусстве.

Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произведении.

Уважать музыкальную культуру мира разных времён.

Наблюдать за развитием одного образа в музыке.

М.П.Мусоргский «Старый замок»;

Г.Струве «Школьный корабль».

5

В чём сила музыки.

Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки  на человека.

Сравнивать музыкальное произведение разных жанров и стилей

Л.Бетховен «Симфония №7»

(2 часть);

Р.Вагнер «Антракт к 3 действию» из оперы «Лоэнгрин»;

 М.Дунаевский «Брадобрей»

6

Волшебная сила музыки.

Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных

произведений (правдивое-ложное, красивое –уродливое).

К.Дебюсси «Сирены» из симфонического цикла «Ноктюрны»;

М.Дунаевский «Брадобрей».

Л.Бетховен «Симфония №9» (4 часть);

В.Суслов «Всюду музыка живёт».

7

Музыка объединяет людей.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды

К.Дебюсси «Сирены» из симфонического цикла «Ноктюрны»;

М.Дунаевский «Брадобрей»

8

Музыка объединяет людей.

Рассказывать о влиянии музыки на человека. Л.Бетховен «Симфония №9» (4 часть);

В.Суслов «Всюду музыка живёт».

9

Тысяча миров музыки.

Слушать,воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Уметь определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Исполнение песен по желанию детей.

 10

Единство музыкального произведения.

Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения.

Владеть отдельными специальными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности.

Ф.Шопен «Мазурка си-бемоль мажор»;

И.Штраус «Сказки Венского леса»

11

Вначале был ритм.

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства.

Понимать значение средств художественной выразительности (метроритма) в создании музыкального произведения.

Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.

В.А.Моцарт «Волшебные колокольчики» из оперы «Волшебная флейта»;

И.Штраус «Сказки Венского леса»;

Г.Струве «Бьют тамтамы».

12-13

О чём рассказывает

музыкальный ритм.

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства.

Понимать значение средств художественной выразительности (метроритма) в создании музыкального произведения.

Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.

Ф.Шопен «Полонез ля-мажор»;

М.Равель «Болеро»;

Г.Струве «Бьют тамтамы».

14

Диалог метра и ритма

Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении.

Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов – Л.Бетховена, А.Хачатуряна.

Воспринимать разнообразные по смыслу ритмические интонации при прослушивании музыкальных произведений.

А.И.Хачатурян «Танец с саблями» из балета «Гаянэ»;

Л.Бетховен «Симфония №5»

(1 часть);

Г.Струве «Бьют тамтамы»

15-16

От адажио к престо.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры.

Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Баха).

Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.

И.С.Бах органная хоральная прелюдия «Я взываю к тебе, Господи»;

Дж.Россини «Неаполитанская тарантелла»;

Е.Крылатов «Три белых коня».

17

Мелодия – душа музыки.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры.

Узнавать по характерным признакам   (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Ф.Шуберт).

Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые основы музыки. Воспринимать характерные черты  отдельных композиторов

(Ф.Шуберт).

Ф.Шуберт «Серенада»;

В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада» (1 часть);

Е.Крылатов «Три белых коня».

18

Мелодией одной звучат печаль и радость.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к творчеству выдающихся композиторов.

Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных  в учебнике).

В.А.Моцарт «Реквием. Лакримоза»;

П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета  «Щелкунчик»

19

Мелодия «угадывает» нас самих.

Воспринимать и сравнивать различные по смыслу  музыкальные интонации при прослушивании музыкальных произведений.

Воспринимать и соотносить характерные черты  творчества отдельных зарубежных композиторов В.А.Моцарта и П.И.Чайковского.

Е.Крылатов «Крылатые качели»-пение

20

Что такое гармония в музыке.

Находить ассоциативные связи  между образами  музыки  и ИЗО.

Интерпретировать вокальную музыку в коллективной  музыкально- творческой деятельности.

Понимать значение средств художественной выразительности(гармонии)в создании музыкального произведения.

И.С.Бах «Прелюдия до мажор»;

Г.Струве «Музыка».

21

Как могут проявляться выразительные возможности гармонии.

Сравнивать  разнообразные мелодико-гармонические интонации музыки.

Воспринимать  и осознавать гармонические особенности музыкального произведения.

В.А.Моцарт «Симфония №40» (1 часть);

Ж.Бизе «Увертюра» из оперы «Кармен»;

Г.Струве «Музыка».

22

Красочность музыкальной гармонии.

Красочность музыкальной гармонии.

Наблюдать за развитием одного образа в музыке.

Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Н.А.Римский-Корсаков «Шествие чуд морских» из оперы «Садко»;

Ю.Тугаринов «Весёлая история».

23

Мир образов полифонической музыки.

Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях.

В.А.Моцарт «Да будет мир» (канон);

Норвежская народная песня «Камертон».

   24

Философия фуги.

Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.

И.С.Бах «Органная токката и фуга ре-минор», ХТК.

Русская народная песня «Во поле берёза стояла».

25

Какой бывает музыкальная фактура.

Сравнивать музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения.

Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях.

С.В.Рахманинов, Е.Бекетова «Сирень» (романс);

26

Пространство фактуры.

Понимать значение средств художественной выразительности

(фактуры) в создании музыкального произведения.

С.В.Рахманинов, Ф.Тютчева «Весенние воды»;

Е.Крылатов «До чего дошёл прогресс».

27

Тембры – музыкальные краски.

Расширение представлений детей о собственных

Познавательных возможностях.

Устанавливать внешние связи между звуками при-роды и звучаниями музыкальных тембров.

Н.А.Римский-Корсаков

 «Полёт шмеля» из оперы «Садко»;

Н.А.Римский-Корсаков

«Тема Шехеразады» из симфонической сюиты 

  28

Соло и тутти.

Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.

Определять тембры при прослушивании инструментальной музыки.

«Шехеразада»;

И.С.Бах «Скерцо» из сюиты №2;

Ю.Энтин «Дорога добра».

29

 Громкость и            тишина в музыке.

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии.

Анализировать приёмы развития художественного образа в музыкальном произведении.

К.А.Дебюсси «Лунный свет»;

О.Мессиан «пробуждение птиц»;

30

Тонкая палитра оттенков.

Устанавливать внешние связи между звуками при-роды и их музыкально-динамическими воплощениями.

Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях.

Ю. Энтин «Дорога добра».

31

По законам красоты.

Рассуждать о преобразующем влиянии музыки.

Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое -лживое, глубинное - повер-хностное).

К.Сен-Санс «Лебедь» из цикла «Карнавал животных»;

М.П.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки»;

32

 По законам        красоты.

Творчески интерпретировать содержание изученного материала в слове, изобразительной деятельности.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

М.Дунаевский «Песня о дружбе».

33

Музыка радостью нашей стала.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

Понимать выразительные особенности музыкального языка в произведениях разного эмоционального и смыслового содержания.

М.Дунаевский «Песня о дружбе».

34

Заключительный урок по теме года «В чём сила музыки».

Применять знания теоретического материала и практические навыки, приобретённые в результате изучения курса.

Определять музыкальные произведения и их авторов по фрагментам.

Выразительно исполнять произведения, передавая с помощью выработанных вокально-хоровых навыков его образное содержание.

Исполнение песен по выбору учащихся.

 Итого:   34 часа