Открытый урок по теме "Музыка и литература"
план-конспект урока по музыке (5 класс) на тему
открытый урок в пятом классе по теме "Музыка и литература"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
otkrytyy_urok_v_5_klasse_po_teme.doc | 53.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Открытый урок в 5 классе по теме «Союз музыки и литературы» («Друзья мои, прекрасен наш союз...»).
Цель: через сопоставление произведений различных жанров показать взаимодействие музыки и литературы как творческого союза и его влияние на музыкальный образ.
Задачи:
- закрепление, обобщение ранее пройденного материала;
- развитие слуховой памяти, активного творческого мышления;
- воспитание интереса к авторской позиции, роли поэта и композитора в произведении.
Материал:
- Учебник «Музыка» (Т. И. Науменко, В. В. Алеев). Стр. 110;
- М. Глинка «Жаворонок»;
- Моцарт. Симфония №40 (гл. тема экспозиции);
- М. П. Мусоргский. Текст «Кот Матрос».
- Красев. Опера «Муха-Цокотуха» (final, хор).
- раздаточный материал с текстом Чуковского «Муха-Цокотуха» (фрагмент). Группа №4.
- Музыкальное приветствие «Доброе утро» Кабалевского (4 заключительные фразы).
- М. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»
- * (дополнительно) Марш Черномора.
- «Гимн школы «Жар-птица». Музыка и слова Н.Бобровой.
Оформление доски:
- Эпиграфы
«Стань музыкою, слово...» (Н.Заболоцкий)
«Музыка должна играть по отношению к поэтическому произведению ту же роль, какую по отношению к точному рисунку играет яркость красок» (К.В. Глюк)
- схема-солнышко с центром ИСКУССТВО, лучи – виды искусства (МУЗЫКА, ЛИТЕРАТУРА, ЖИВОПИСЬ, ТЕАТР, АРХИТЕКТУРА..)
- словарь: вокальный цикл, романс-песня, опера, увертюра, симфония.
- портреты композиторов: Мусоргского, Глинки, Моцарта.
Время: 45 минут.
Этапы:
- Вход под сопровождение к песне «Гимн школы «Жар-птица». На мелодию этой же песни приветствие учителя:
Нам утро это дарит с искусством встречу вновь,
В душе мечту и радость, тепло хранит любовь.
Музыкальное приветствие класса (выразительно, с развитием в каждой фразе и кульминацией): трехкратное проведение фразы «Доброе утро».
Вводное слово:
Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры – песни и романсы, оперы и даже симфонии.
Сообщение темы урока, чтение эпиграфов, постановка задачи: «Еще раз обращаемся к союзу этих двух искусств, чтобы выяснить, в каких отношениях они находятся?».
Активизация имеющихся знаний
◉ гл. тема симфонии № 40 (класс называет композитора, жанр)
-У кого учится музыка в этом произведении? (беседа с классом)
О.о. У человеческой речи, т.к. есть фразы, рифма, ритмический рисунок, акценты, интонации взволнованной речи.
- музыка стремиться к поэзии, прочувствуйте это в исполнении
(исполнение классом главной темы симфонии Моцарта вокализом, с показом ладонью движения мелодии; стремление к вершине, спад, внимание к концу фразы).
Закрепление имеющихся знаний
Учитель: «Моя музыка должна быть художественным воспроизведением человеческой речи во всех тончайших изгибах ее... Вот идеал, к которому я стремлюсь». Кому принадлежит эта мысль (показывает на портреты композиторов)?
Перевоссоздание музыки: работа с текстом М. П. Мусоргского (стр. 38), сочинение музыки по цепочке(интонация задается учителем).
У. В чем «странность» такой музыки и поэзии?
О.о Нет соразмерности фраз, нет куплетов, много восклицаний, трудно петь, мелодия скачкообразная.
Вывод: Что чему подчиняется у М. П. Мусоргского? Что из чего рождается? (музыка и поэзия рождается из разговорной речи).
У. дополняет: песни, романсы, мессы, кантаты, оратории, оперы – эти главные жанры вокальной музыки на протяжении многих веков оставались для музыкантов подлинной школой композиторского мастерства. Они учили искать вдохновения в поэзии, чутко вслушиваться в каждый стих, чтобы передать в музыке все движения чувств, все оттенки смысла, порой недоступные словесному выражению. Мы только что побывали на месте композитора, попытались сочинить свою музыку к фрагменту знакомого вокального цикла, вы почувствовали, как это интересно и сложно.
У. Да, испокон веков музыка училась у поэзии, иногда рождается из слова, но необходимо ли равноправие в этом союзе? Давайте еще раз обратимся к знакомой музыке, жанру романса, как примеру союза музыки и поэзии.
М.Глинка, слова Кукольника, романс «Жаворонок»... ( учитель исполняет романс без вокализации, класс работает с раздаточным материалом. Задача: выделить сочетания, созвучные и музыке Глинки и тексту Н. Кукольника).
Раздаточный материал: « Такой мягкости и плавности, такой души в звуках... я не у кого не встречала! У Глинки клавиши пели... и издаваемые им звуки непрерывно лились один за другим, как будто их связывала симпатия... слышались народная мелодия и свойственная только Глинке нежность и игривая веселость, и задумчивое чувство, и мы слушали ее, боясь пошевелиться, а по окончании оставались долго в чудном забытьи» ( А.Керн).
Заслушивание ответов (дополнительно возможен выбор цветового ряда с опорой на лад, динамику, колорит, выбранные ключевые слова).
◉ «Жаворонок» Глинки ( исполняет Чернухина Н.).
- Понравилось исполнение? Почему (опора на предыдущее задание)?
- Сопоставление стиха «Жаворонок» и «Я помню чудное мгновение…» Пушкина по красочности, образности…
- Что в этом союзе облагораживало? Музыка поэзию или наоборот? (на примере романса М.Глинки)
У. Драматург и поэт Нестор Кукольник сам хорошо играл на гитаре, импровизировал на фортепиано; Глинку он обожал, его музыку любил страстно, охотно «подкладывал» свои стихи под глинкинские мелодии.
- (класс вспоминает, что на знаменитых «братиях» у братьев Кукольников и музыканты, и поэты, и художники мечтали о союзе искусств, веря, что этот союз может преобразовать общество, людей).
Самый сложный синтез музыки и поэзии – опера, это знакомый нам жанр. Жанр, где литература становится частью музыки.
Распределение заданий:
- Группа (осмысление логики сочинения оперы через «номерную структуру») дорабатывает домашнее задание: сочиняет музыку к тексту, пока неизвестной нам оперы «Муха – Цокотуха», распределяет оперные номера, инструменты, голоса, сочиняет музыку и исполняет.
Группа №4
- Песня
- Ария (песня главного героя)
- Дуэт (2 человека)
- Хор (все)
- Речитатив (проговаривая)
- Оркестровый номер
- Хореографическая сцена
- Финальный хор
- Увертюра (оркестр)
- Вставной танцевальный номер
- Сцена (нападение, похищение…)
А злодей-то не шутит,
Руки-ноги он Мухе веревками крутит,
Зубы острые в самое сердце вонзает
И кровь у неё выпивает.
Муха криком кричит,
Надрывается,
А злодей молчит,
Ухмыляется.
Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
«Где убийца? Где злодей?
Не боюсь его когтей!»
Задание:
- выбрать и распределить термины;
- выбрать характер исполнения (интонации);
- выбрать инструменты оркестра, голоса;
- спеть фрагмент (всем)
- Класс работает с учебником (беседа).
- Когда возник жанр оперы?
- Через что раскрывается действие в опере?
- Почему даже самое гениальное литературное произведение не может в неизменном виде стать основой оперы?
- Почему либретто (сценарий) по сравнению с литературным первоисточником более упрощенное, схематичное?
- Проверка работы группы (акцентировка классу мотивации работы).
Работа над финальным хором «Муха-Цокотуха» (музыка Красева).
Задача: (после ритмодекламации текста) соотнести музыкальные фрагменты (музыкальную интонацию) с поэтическими фрагментами (с поэтической интонацией). Учитель играет фрагменты хора, класс сопоставляет их с текстом.
◉ - разучивание хора (эскизное) классом. Задача: сохранить единство поэтической и музыкальной интонации.
Вывод: в этом союзе равноправны были и музыка и литература.
Попадаем в знакомую увертюру М. Глинки к опере «Руслан и Людмила».
Задача: узнать героев (◉ + беседа через интонации, инструменты).
Учитель: можно ли сказать, что Глинка и Пушкин одинаково относились к своим героям? (акцентировка на образах Людмилы, Наины, Черномора).
О.о. (дети аргументируют свои ответы через ладовую окраску, интонацию).
- Задача (переносимся в оперу, слушаем главную музыку Черномора).
- как называется главная песня главного героя в опере? (ария)
- Услышать, каким инструментом показал свой смех композитор? (◉ Марш Черномора).
- Был ли текст в арии?
Учитель: (учитель акцентирует внимание на отсутствии слов у гл. отрицательного героя, в жанре теснейшим образом связанном с литературой: «зло безголосо» - так считали в Древней Руси).
У. Нужны ли были здесь слова?
Резюме: содружество, союз... Что вы думаете об этом?
О.о. не могут без друг друга; стремятся подражать друг другу; близки по настроению, интонациям; рождают новые жанры.... вдохновляют.
У. Искусство - это сказка и яркая мечта,
А звуки это краски для сердца и ума.
И для души, что рвется в неведомый полет,
Для всех, кто в своем сердце хоть искорку несет.
А чем должен обладать этот союз, чтобы увлекать за собой?
( учитель переворачивает схему-солнышко и класс на лучах и в центре читает: Душа, Радость, Гармония, Красота, Любовь...)
Д/з – допридумать схему-солнышко
- нарисовать «иллюстрацию» по произведениям нашего урока
- придумать эмблему, символ содружества музыки и литературы.
Урок заканчивается песней по выбору учащихся (требование к выбору: песня как продолжение разговора об искусстве).
«Мир, в котором...» муз. Савельева
Оценочная деятельность учащихся.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Открытый урок в 10 классе. Литература.
Открытый урок по литературе по повести Н.С.Лескова «Очарованный странник» с русским именем Иван»Мы завершаем разговор о повести Н.С.Лескова...
открытый урок учеников пятого класса. Литература в музыке.
я хотела донести ученикам связь музыки с литературой....
Открытый урок и презентация по литературе " А.С.Пушкин."Руслан и Людмила"-"Пролог"
Разработка урока и презентация по творчеству А.С. Пушкина, цель которого - ввести пятиклассников в мир сказок , подготовить к восприятию «Пролога», рассказать об А.С. Пу...
Открытый урок - презентация по музыкальной литературе "В поединке с судьбой". Жизненный и творческий путь Л.Бетховена для обучающихся 5 классов.
В данном материеле представлен краткий обзор творческого наследия великого немецкого композитора Л.Бетховена и его вкладе в мировую музыкальную культуру. ...
Открытый урок по родной табасаранской литературе
Открытый урок по родной табасаранской литературе на тему "Шубуб ц!адликан баллада" Шамиль Казиев...
Открытый урок по родной (осетинской литературе) в 8 классе на тему "Мады харзтан бафидан най"-историон-хъайтарон зараг "Задалески Нана"-ма гасга
Открытый урок по родной (осетинской литературе) в 8 классе на тему "Мады харзтан бафидан най"-историон-хъайтарон зараг "Задалески Нана"-ма гасга....
Открытый урок по родной (осетинской литературе) в 8 классе. Тема урока: Кочысаты Мухарбек "Фыдыбаста"
Открытый урок по родной (осетинской литературе) в 8 классе. Тема урока: Кочысаты Мухарбек "Фыдыбаста".Интегрированный урок...