МКОУ «Уттинская СОШ им. В.А.Ширяева»

 ТЕМА: Организация деятельности учителя музыки

в условиях введения ФГОС

(Описание педагогического опыта)

Ломакина Ольга Владимировна, учитель музыки

Цель обучение ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным развиваться

дальше без помощи учителя (Элберт Хаббард)

Информационное общество XXI века формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями, умениями и навыками является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. От человека требуются умения ориентироваться в информационных потоках, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания, обладать такими качествами, как универсальность мышления, динамизм, мобильность.

В современном мире музыкальное искусство рассматривается как часть общей мировой культуры. Оно одновременно выступает как составной элемент общего процесса познания мира, как часть общего развития человеческой культуры и в то же время является специфической формой эстетической деятельности. В условиях глобализации, информационной цивилизации  приоритетной педагогической задачей общества является претворение в системе образования и его структуре общечеловеческих задач по формированию и сохранению компонентов духовной культуры. 

Выполняя требования нового стандарта образования, в своей педагогической деятельности я выделяю следующую цель:

формирование основ музыкальной культуры как неотъемлемой части их  общей духовной культуры;

потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования.

Музыкальное образование должно развивать общие  способности  обучающихся, а также  помогать образному и ассоциативному мышлению, фантазированию, проявлению творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства.

Для достижения цели решаются задачи:

• применение в обучении и воспитании современных образовательных технологий;
• организация деятельностного характера обучения;
• развитие познавательного интереса к предмету через организацию внеклассной работы и повышение мотивации к учению;
• выстраивание индивидуальной траектории развития личности учащегося через систему личностно-ориентированного мониторинга,
• формирование предметных, метапредметных, личностных результатов;

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования предполагает системно - деятельностный подход в обучении, целью которого является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Именно поэтому важное место в своей работе отвожу развитию самостоятельности школьников. На уроках стараюсь не предоставлять знания в готовом виде, а делаю так, чтобы их усвоение происходило в процессе поиска, размышления, дискуссии.

В процессе обучения обращаю внимание на разнообразие видов деятельности, метапредметной интеграции (музыка – МХК, музыка – литература, музыка – ИЗО, ).Для развития творческого мышления учащихся, использую разнообразные формы работы, которые пробуждают активность, заинтересованность. Много внимания уделяю видам деятельности, развивающим именно творческую жилку в ребенке через применение заданий познавательного и творческого характера. На своих уроках стремлюсь наряду со слушанием музыки и вокально-хоровым исполнением уделять значительное место пластическому интонированию, импровизации, драматизации, которыенаправлены на раскрытие творческого потенциала ребёнка.

 Например: ритмические «Музыкальные разговоры»,  в начальной школе  связаны с определёнными образами, в форме вопроса и ответа.

 В 5 -7 классах идут многоголосные ритмические импровизации.

Уже во 2-м классе учащиеся не столько запоминают, сколько размышляют, оказываются в ситуации выбора, самостоятельного принятия решений. Они работают в парах, малых учебных группах, что ведет к коллективному самообучению. Готовясь к таким занятиям, я провожу большую подготовительную работу: подбираю и размножаю необходимые тексты, листы с датами и терминами; готовлю и систематизирую различные виды заданий. Такое обучение способствует повышению мотивации к познавательной деятельности учащихся. Очень важным этапом уроков  является самоконтроль и самооценка результатов своей деятельности.
В своей профессиональной деятельности учитываю образовательные потребности учащихся, их индивидуальные способности. Выявляя познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика и класса в целом, я планирую свою деятельность в соответствии с этим, ставя конкретные цели и задачи для каждого уровня развития ребенка.

На уроках использую следующие образовательные технологии:

Здоровьесберегающие технологии

Одним из важнейших направлений в проведении урока музыки, являются здоровьесберегающие технологии. Планируя урок музыки, стараюсь разнообразить виды деятельности на уроке, сделать занятие  занимательным, интересным и не утомительным.  

В начальных классах, прежде всего, делаю акцент на взаимодействие музыки и движения, природной музыкальности детей, их эмоционального отклика на музыку. Как любой из видов музыкальной деятельности детей пластически ритмическое воспроизведение музыки начинается с вслушивания в неё. Предлагаю   детям самостоятельно находить выразительности пластического движения, жеста, для лаконичной передачи выбранного образа, чтобы ребята развивали способности  трансформировать жизненные наблюдения и переживания в музыкальные образы. Я не жду усидчивости от первоклассника, а предлагаю двигательную активность на уроке музыки.

Например,1 класс: слушание музыки П.И. Чайковского «Вальс снежинок» - дети слушают произведение, придумывают название к музыке, движения. При прохождении раздела «Три кита в музыке. Песня, танец, марш», учащиеся под музыку показывают движения, соответствующие музыке.

Навыки, знания и умения приобретаются в процессе разносторонней деятельности к видам которой можно отнести следующее:

• пение и движение под музыку
• речевая декламация и ритмические упражнения
• освоение теории музыки в исполнительской практике и моделирование выразительных средств
• слушание музыки с постепенной выработкой ценностного отношения.

Предлагаю детям речевые игры «Имена», «Мышки», «Фокус-Покус» и др. Эта форма работы подходит для общего музыкального развития: развивают у ребенка чувство ритма, способствуют формированию правильной артикуляции, показывают разнообразие динамических оттенков и темпов.

Исполняя песни, вокальные упражнения ученики изображают мелодию дирижёрским жестом, показывая мелодию графически, выделяя кульминацию песни. 

Но не только движения, ритмика, правильное дыхание, пение, имеют оздоравливающее значение. Одна из главнейших особенностей уроков музыки в здоровьесбережении – это особенность оздоравливающего воздействия музыкальных произведений на организм человека. Звучание музыки на уроке дает ребенку возможность успокоиться, снять раздражительность, нервное напряжение. Многие произведения школьной программы  входят в список полезной классической музыки, составленный на основе данных нейрофизиологических исследований о влиянии различных музыкальных характеристик на мозг ребёнка (Г. Маляренко, М. Хватова), а также исследований детских музыкальных предпочтений (В. Рылькова).

ИКТ - технологии

Модернизация образования невозможна без широкого использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса и в первую очередь обучении. Использование ИКТ на уроке музыки имеет целый ряд преимуществ по сравнению с другими техническими средствами, главная из которых мультимедиа. Она позволяет отправиться в путешествие по разным странам, различным эпохам просматривать видеофильмы, анимацию, слушать музыку и все это в сочетании с легким управлением. Любая наглядность должна не только иллюстрировать, но и «работать» вместе с учителем, помогая ученикам в усвоении учебного материала. Сегодня на уроках музыки, я использую музыкальные игры, занимательные упражнения, презентации, Интернет – ресурсы. Состоятельно разрабатываю небольшие тесты на включение национально-регионального компонента(«классификация калмыцких народных песен(старинное муз.творчество,совреме.нар.песни), тесты на знание народных инструментов(храмовые, массовые).

1. Для повышения уровня самообразования, предлагаю учащимся самим создавать презентации. Так учащимися  5 класса  создана презентация по теме «Балет. Единство музыки и танца». Совместно с учащимися  7 класса и учителем МХК  разработали цикл презентаций «Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка»
2. ( символами красоты являются и многие памятники архитектуры. Двигаясь вокруг архитектурного сооружения и внутри его, сопоставляя внешний вид и характер интерьера, человек глубже воспринимает его жизненное и духовное предназначение. Киевский Софийский собор)

Проектные технологии

Проектная технология ценна тем, что в ходе ее применения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной, учебной и исследовательской деятельности.

 В своей практике я использую следующие виды проектов:

1. Ролевые проекты, например, инсценировка детских песен, разыгрывание фрагментов биографии композиторов и.т.д.

3.Сценарные проекты  - сценарий внеклассного музыкального мероприятия для школы или отдельного класса.

В результате использования данной технологии, обучающиеся больше и глубже изучают тему, значительно расширяется их общий кругозор, учатся общению, умению самостоятельно добывать и отбирать необходимый материал. Учащиеся 3класса выполнили творческий проект на тему«Музыкальные инструменты», 4 класса – творческий проект «Мир симфонического оркестра», учащиеся 7 класса – творческий проект «Великая песня Священной войны «Катюша».

Методы активизации учащихся

Для активизации познавательной творческой деятельности учащихся использую следующие методы и приемы обучения:

• пение;
• импровизация;
• голосовые игры, речевые упражнения;
• словесное высказывание о музыке;
• интересный подбор репертуара;
• создание рисунков и раскрашивание;
• движение: ходьба, марширование, подскоки, наклоны, хлопки и т.д.;
• инсценирование; пластическое интонирование; учебно-игровая деятельность;
• использование дискуссионного метода ведения урока;
• сочинения, рассказы, сказки, как преподавателя, так и учащихся.

Например, при изучении темы «Изобразительность в музыке» - использую словесное рисование, словесное высказывание пьес из «Картинок с выставки» М. П. Мусоргского.

Чтобы удовлетворить образовательные потребности отдельных учащихся с отличающимися возможностями и склонностями, необходимо вовлекать детей в различные творческие конкурсы: конкурсы сочинений, песен, проекты, интеллектуальные и творческие игры, конкурсы чтецов, исполнителей песен. Мои дети участвуют в различных конкурсах, где занимают призовые места.

Образовательные результаты моих учеников

Анализ учебных достижений учащихся за последние годы показывает положительную динамику. Наблюдается стабильность и повышение качества знаний, среднего балла по всем классам. Этому способствует программа в младшем звене, которая реализует целостный подход к музыкальной деятельности, включающий: исполнение, слушание и импровизирование музыки. При этом все виды музыкальной деятельности направлены на осознание языка музыкального искусства и протекают как творческий процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность. Также программа для среднего звена, способствует развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве.

Анализируя свою деятельность, ставлю перед собой задачу дальнейшего повышения качества знаний, развития творческих способностей учащихся.

Внеурочная деятельность:

Особое внимание в своей работе уделяю внеклассной работе. Мои ученики принимают активное участие в различных конкурсах школы, района и республики и занимают призовые места:        

Меняется жизнь, музыка, дети, побуждая меня постоянно искать новые идеи, методы, формы, приёмы мотивации… Понимаю простую истину: «Всё, что отдал, – твоё! Всё, что сберёг – потерял!» Конкурс «Учитель года» – возможность поделиться наработанным и получить мотив к дальнейшему развити. Я как учитель стремлюсь к тому, чтобы урок музыки для каждого ребёнка становился СОБЫТИЕМ, когда внешний мотив становится внутренним и в конечном итоге побуждает его к созданию событий собственных.