Методические материалы для организации обучающихся на теоретических занятиях по междисциплинарному курсу "Музыкально-инструментальный класс" ПМ.03 Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность
методическая разработка по музыке на тему

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫ

для организации обучающихся на теоретических занятиях

по междисциплинарному курсу «Музыкально-инструментальный класс» ПМ.03 «Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность»

для специальности 53.02.01 Музыкальное образование

Номер группы: 215А

Составитель: Мартыненко Л.Р.

Нижневартовск 2015 г

        Методический материал разработан для теоретических занятий по теме «Инструментальное исполнительство в профессиональной деятельности музыканта» (2 часа).

        Цель выполнения учебных заданий:

Формирование общих компетенций:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

        Профессиональных компетенций:

ПК 3.1. Исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров.

        Умений:

- использовать средства выразительности и технические приемы, соответствующие разным жанрам, стилям, формам;

        Знаний:

- основные принципы сольного исполнительства;

- основы фортепианного исполнительства: различные приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации;

- средства художественного исполнения инструментальных произведений;

        Используются технологии личностного-ориентированного развивающего обучения, ИКТ-технологии, технологии  интерактивного обучения.

Реализация учебного занятия требует наличия учебного кабинета музыкально-теоретических дисциплин.

Оборудование учебного кабинета: посадочные места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; фортепиано.

Технические средства обучения:

– персональный компьютер – рабочее место учителя;

– фортепиано.

– экран и мультимедиапроектор.

– устройство вывода звуковой информации – колонки.

        Средства обучения: нотная, учебная, методическая литература, алгоритмы и схемы исполнительского анализа и этапов работы над музыкальным произведением.

        Источники:

1. Коган Г. Работа пианиста. - М.: Классика - XXI, 2004.

2. Корыхалова Н.П.За вторым роялем: Работа над музыкальным произведением в фортепианном классе. - СПб.: Композитор, 2006.

3. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М., 1988.

4. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., Академический проект, Трикста, 2008.

5. Тимакин Е.М.Воспитание пианиста. – М.: Музыка, 2009.

        Формат представления результатов выполнения учебного задания обучающимися: устные ответы на контрольные вопросы по результатам работы в малых группах.

Лекционный материал

        Тема: Инструментальное исполнительство в профессиональной деятельности музыканта

Дидактические единицы: Музыкально-инструментальное исполнительство как важнейшая характеристика педагога-музыканта предполагает. Основные этапы развития инструментального исполнительства. Общая характеристика, предмет и задачи  изучения курса «Музыкально-инструментальный класс». Алгоритм самостоятельной работы над музыкальным произведением.

Основные понятия темы: музыкальная культура, музыкальное исполнительство, исполнительская компетенция учителя музыки, художественная интерпретация музыкального произведения, этапы работы над музыкальным произведением.

Одной из главных функций учителя музыки является инструментальное исполнительство, а интерпретация им произведений музыкального искусства - одной из актуальных проблем современного музыкально-педагогического образования. Авторитетные исследователи подчеркивали ведущую роль учителя музыки в процессе художественно-творческого становления личности школьника (Б.В. Асафьев, Ю.Б. Алиев, Л.А. Баренбойм, Д.Б. Кабалевский, и др.).

Музыкально-инструментальное исполнительство как важнейшая характеристика педагога-музыканта предполагает:

•  свободное владение музыкальным инструментом
• способность раскрыть художественное содержание музыкальных произведений
• готовность к самостоятельной практической деятельности: педагогической и исполнительской
• владение исполнительской техникой (педализация, динамика, агогика и т.д.).

Виды музыкальной деятельности в целом можно выразить общей схемой: Композитор – Исполнитель – Слушатель. Таким образом, музыкант-исполнитель – посредник между композитором и слушателем, а музыкальная интерпретация - результат взаимодействия нотного текста, исполнительских традиций и творческой воли исполнителя.

Составляющие профессионализма музыканта-исполнителя

• Глубокое знание музыки разных стилей, осведомленность в различных областях литературы и искусства, ориентировка в современной художественной жизни.
• Интеллектуальное, эстетическое и нравственное содержание личности исполнителя.
•  Способность к ассоциативному мышлению (как компонент культуры, «второй план» артиста, опора на жизненный и художественный опыт).
• Общительность (коммуникативность), отзывчивость, артистизм.
• Профессионализм исполнителя – владение всеми компонентами ремесла. Уверенное владение всеми элементами исполнительской техники (от двигательной до артистической).

Особенности академической манеры исполнения

• Композиторский текст - основа становления музыкального образа, порождающее начало исполнительского процесса.
• Внешняя сдержанность и академическая строгость исполнения, преобладание музыкального воздействия на слушателя.
• Отсутствие активной жестикуляции, сценической раскованности исполнителя, весомости визуального ряда, свойственной музыкальному исполнительству эстрадного и народно-песенного плана.

Психологические особенности музыканта-исполнителя

• Взаимопроникновение интеллектуального и эмоционального начал, способность к образному мышлению - профессиональные требования к музыканту.
• Развитие всех сторон психики: воображения, памяти, внимания, воли.
• Психологический анализ и самоанализ, обращение к своему внутреннему миру.
• Творческая работоспособность как черта личности музыканта

Основные этапы истории инструментального исполнительства

• Первичные формы музыкального исполнительства
• Античность и средние века: культовые и внекультовые формы религиозного музицирования.
•  Освобождение профессионального музыкального искусства из-под  господствующего влияния церкви в эпоху Возрождения.

Исполнительское искусство XVII-XVIII веков:

• Новый тип музыканта-практика - универсального художника, обладающего многосторонними знаниями и навыками.
• Слияние в одном лице исполнителя и творца музыки, импровизация как основа его исполнительского мастерства.
• Музицирование в избранном кругу слушателей, интимное сопереживание чувств, отсутствие эстрады.
• Выдвижение молоточкового фортепиано – предшественника современного рояля.

Музыкальное исполнительство в XIX веке

• Публичные концерты и театральные представления как форма музицирования.
• Разделение труда композитора и исполнителя в начале XIX в.
•  Формирование нового типа исполнителя-интерпретатора на протяжении XIX века.
• Распространенность особого типа исполнителя-виртуоза в первой половине XIX века.

Развитие исполнительства в России

• Проникновение новых европейских форм музицирования в быт русского общества в XVII в. Создание домашних капелл столичными боярами. Приглашение на службу иностранных музыкантов. Проникновение органа и клавесина в придворный обиход.
• Зарождение концертной жизни Петербурга в первой половине XVIII века. Постепенное расширение социального состава концертной аудитории. Концентрация концертной жизни при дворе (30-е годы). Концерты в домах крупной знати. Регулярные концерты в столице с конца 70-х годов.
• Музыкальная жизнь Москвы во второй половине 18 века. Развитие музыкального театра, музыкального образования, концертной практики.
• Столичная музыкальная жизнь во второй четверти XIX века. Гастроли крупнейших иностранных музыкантов (Берлиоз, Лист, Шуман, К. Вик и др.).
• Выдающиеся представители русского исполнительского искусства 1-ой половины XIX века: гитаристы (А. Сихра, С. Аксенов), скрипачи (А. Львов), виолончелист Матвей Виельгорский.
• Исполнительское искусство России во второй половине XIX – начале ХХ века. Выдающиеся русские пианисты (братья Рубинштейны), певцы (Шестакова, Петров, Ф. Стравинский, М. и Н. Фигнеры). Создание «Императорского Русского музыкального общества», осуществлявшего развитие концертной жизни в России. Деятельность «Бесплатной музыкальной школы».

Музыкальное исполнительство ХХ в.

• Музыкальное исполнительство ХХ века. Тенденции дегуманизации музыкального искусства.
• Экспансия буржуазной массовой музыкальной культуры во второй половине века. Новые формы артистической деятельности, тенденция комплексного (аудиовизуального) воздействия на слушателя.
• Музыкальное исполнительство ХХ века. Тенденции дегуманизации музыкального искусства.
• Экспансия буржуазной массовой музыкальной культуры во второй половине века. Новые формы артистической деятельности, тенденция комплексного (аудиовизуального) воздействия на слушателя.
• Создание электронных музыкальных инструментов (Терменвокс, 1917; Волны Мартено, 1928) и синтезаторов. Их технические особенности и художественные возможности.
• Многообразие современной музыкальной жизни.
• Фестивали современного музыкального искусства как средство его распространения в слушательских массах и организации досуга населения. Роль радио, телевидения и других современных средств массовой коммуникации в трансляции музыкального искусства. Широкий международный обмен в области музыкального исполнительства.

Выдающиеся музыканты-исполнители

• Вольфганг Амадей Моцарт
• Ференц Лист
• Николо Паганини
• Братья Рубинштейны
• С.В. Рахманинов
• Святослав Рихтер
• Давид Ойстрах
•  Эмиль Гилельс
• Мстислав Растропович
• Юрий Башмет
• Денис Мацуев

Общая характеристика, предмет и задачи изучения курса «Музыкально-инструментальный класс»

За время изучения МДК «Музыкально-инструментальный класс» (с 1-го по 8-й семестры) студент должен овладеть профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности», а именно:

 - исполнять произведения педагогического репертуара инструментального жанра.

 - аккомпанировать детскому составу исполнителей.

Педагогическая музыкально-инструментальная деятельность педполагает владение важнейшими навыками

• чтения нот с листа
• транспонирования
• аккомпанирования
• инструментальной импровизации.

Формы работы студента в музыкально-инструментальном классе

1. Исполнение по нотам незнакомого произведения:
2. Разбор произведения (меделенное проигрывание, допускающее остановки движения для более тщательного изучения текста);
3. Чтение с листа (исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере, близком к требуемому, без предварительного, даже фрагментарного проигрывания на инструменте).
4. Эскизное чтение с листа;
5. Исполнение технических формул: гаммы, аккорды, арпеджио.
6. Исполнение инструктивных произведений: этюды, упражнения.
7. Исполнение музыкальных произведений по нотам.
8. Исполнение музыкальных произведений наизусть.
9. Исполнение музыкальных произведений в ансамбле.
10. Аккомпанирование.
11. Транспонирование.
12. Подбор по слуху.
13. Импровизация.

Три уровня в исполнительском построении музыкального текста: артикуляция, фразировка, композиция.

• Артикуляция (произношение) - соединение или различение единичных тонов, а также переход от звука к паузе.
• Фразировка - смысловое разделение музыкального материала с целью раскрытия художественного содержания произведения, организация музыкального тематизма.
• Чувство формы как охват прозвучавших разделов произведения и ясное представление его последующего развития.

Алгоритм самостоятельной работы над музыкальным произведением

Теоретический анализ

1. Провести теоретический анализ: тональность, размер, указания темпа и характера, перевод всех терминов, встречающихся в тексте;
2. Провести анализ фактуры произведения (гомофонная, гомофонно-гармоническая, полифоническая);
3. Составить краткую устную аннотацию к произведению: композитор (годы жизни, национальная школа, значение произведения в фортепианном творчестве композитора); жанр произведения; принадлежность произведения к периоду в истории музыкальной культуры;
4. Найти и изучить (прослушать) дополнительные источники (литература, электронные ресурсы, аудио-, видео- записи и т. д.);

Исполнение на инструменте

1. Исполнить произведенияе на инструменте двумя руками (эскизно);
2. Исполнить произведение на инструменте двумя руками со счетом вслух;
3. При метроритмических затруднениях исполнить произведение на инструменте отдельными руками со счетом вслух;
4. Исполнить произведение на инструменте двумя руками с выполнением аппликатурных указаний;
5. При затруднениях исполнить произведение на инструменте отдельными руками с выполнением аппликатурных указаний;
6. Исполнить фортепианную партию на инструменте двумя руками со счетом вслух, выполнением аппликатурных указаний, выполнением штриховых и динамических обозначений.

Вопросы:

1. Каковы составляющие профессионализма музыканта-исполнителя?
2. Перечислите и охарактеризуйте 3 основных этапа развития инструментального исполнительства.
3. Перечислите 5 выдающихся музыкантов-исполнителей.

Задание: Работая в малых группах, установите соответствия в последовательности этапов работы над произведением:

Критерии оценки выполнения задания обучающимся:

Осуществите само- и взаимоконтроль по предложенным критериям.