Методические материалы для организации деятельности обучающихся на практических занятиях
методическая разработка по естествознанию (10, 11 класс)

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Методические материалы

для организации деятельности обучающихся

на практических занятиях

по дисциплине   ОУД-14  «Естествознание»

Специальности -   44.02.01     Дошкольное образование

                                     44.02.02     Преподавание в начальных классах

                                      49.02.01     Физическая  культура

Номер группы:  115 ДО,115Н, 115С

Автор (составитель): Новикова Т.Г.

                                     Нижневартовск, 2015

Практические занятия по учебной дисциплине «Естествознание»

           Специальности

            44.02.01     Дошкольное образование

            44.02.02     Преподавание в начальных классах

            49.02.01     Физическая  культура

Практическое занятие № 1

РАЗДЕЛ

Механика

ТЕМА

Основы механики: кинематика и динамика

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

- Научить студентов решать типовые задачи базового уровня по данной теме, оформлять их решение  в соответствии с требованиями;

-формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;

-формировать у обучающихся профессионально-значимых личностных качеств;

-прививать навыки культуры учебного труда.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

                                   Практикум по решению задач

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

• Решение задач по теме: «Кинематика»

1. Можно ли принять Землю за материальную точку при расчете:

А) расстояния от Земли до Солнца;

Б) пути, пройденного Землей по орбите вокруг Солнца за месяц;

В) длины экватора Земли;

Г) скорости движения точки экватора при суточном вращении Земли вокруг оси;

Д) скорость движения Земли по орбите вокруг Солнца?

2. Мяч упал с высоты 3м, отскочил от пола и был пойман на высоте 1м. Найти путь и перемещение мяча.
3. Автомобиль проехал 3 км на север, а потом повернул на восток и проехал еще 4 км. Считая движение на каждом участке прямолинейным, найти пройденный путь и перемещение.
4. Автомобиль едет со скоростью 90 км /ч.  Какой  путь он проходит за полчаса? За 15 мин?
5. С каким ускорением движется трогающийся с места автомобиль, если он набирает скорость 36 км/ч за 20 с?
6. Трамвай, двигаясь от остановки  равноускоренно, прошел путь 30 м за 10 с. Какую скорость он приобрел в  конце этого пути?
7. За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,5 м/с2 , пройдет путь 100м?
8. Какова взлетная скорость самолета, если он совершает разбег в течение 25с  с ускорением 3м/с2 ?
9.  Один автобус, выехав из гаража, совершил 12 рейсов, а другой – 6 рейсов по тому же маршруту. Какой из них прошел больший путь? Совершил большее перемещение?
10.  Пассажир сидит в вагоне едущего поезда. Относительно каких тел пассажир движется? Относительно каких тел он покоится?
11. Вы едите  в такси с вокзала в гостиницу. За путь или перемещение вы заплатите таксисту в конце поездки?
12. Велосипедист едет по ровной прямой дороге. Какие части велосипеда: седло, педаль, рама  движутся относительно земли по криволинейной траектории?
13. Приведите примеры тел, относительно которых земной шар:  

а) покоится;        б) движется.

• Решение задач по теме: «Динамика»

1.Тело массой 1 кг начинает двигаться под действием постоянной силы 5 Н. Определите, какую скорость приобретёт к моменту времени 3 с.

2.На два тела действуют равные силы. Первое тело массой 500 г движется с ускорением 1 м/с2. Если второе тело движется с ускорением 1 см/с2, то его масса равна…

3.Тело массой 3 кг падает в воздухе с ускорением 8 м/с2. Найти силу сопротивления воздуха.

4.Лыжник массой 60 кг, имеющий в конце спуска с горы скорость 10м/с, остановился через 40с после окончания спуска. Определите модуль силы сопротивления движению.

5.Двое мальчиков тянут за динамометр в противоположные стороны. Каково показание динамометра, если первый мальчик может развивать силу 200Н, а второй 100Н?

6.На материальную точку массой  1кг действуют две постоянные взаимно перпендикулярные силы. Если ускорения, сообщаемые точке каждой силой в отдельности равны 3м/с2 и 4м/с2, то чему будет равна величина результирующей силы, действующая на точку?

7.Тело массой m движется под действием силы F. Если массу тела уменьшить в два раза, а силу увеличить в два раза, то как изменится модуль ускорения тела?

8.На каком расстоянии сила притяжения между двумя телами массой по 1т  каждое будет равна 6,67 10-9 Н?

9.Автомобиль массой 3т, имеющий скорость 8 м/с, останавливается торможением через 6с. Найдите тормозящую силу.

10.Под действием силы в 15Н пружина удлинилась на 4см. На сколько удлинится пружина под действием силы в 20Н? Какова жесткость пружины?

11.Парашютист спускается, двигаясь равномерно и прямолинейно. Действие каких сил компенсируется? Сделайте чертеж.

12.При столкновении двух тел разной массы, какое из них приобретает большее ускорение?

13.В правилах уличного движения говорится «Граждане! Не переходите улицу перед близко идущим транспортом. Помните, что транспорт мгновенно остановить нельзя». Объясните, почему невозможна мгновенная остановка транспорта.

14.Почему трудно вбить гвоздь в шаткий забор?

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Тексты с задачами по теме занятия.
2. «Физкопилки».
3. Учебники по физике.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Как решать вычислительные задачи

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните, какое именно физическое явление в ней описывается.

2. Полностью запишите условие задачи в столбик,  используя общепринятые обозначения.

3. Запишите, что необходимо определить в задаче.

4. Переведите данные в систему СИ, если это необходимо.

5. Используя физические законы и формулы, решите задачу в общем виде, не делая промежуточных вычислений, то есть получить конечную формулу в буквенном выражении.

6. Сделать проверку по размерности, одновременно проверив правильность полученной формулы: подставив в полученную формулу единицы измерения всех входящих в нее величин в системе СИ, произвести над ними соответствующие действия и получить в результате правильную единицу измерения искомой величины.

8. Подставьте в полученную формулу значения всех заданных величин, выраженных в системе СИ, произведите расчет, используя калькулятор.

9. Оцените ответ на физическую реальность.

Как решать качественные задачи

1. Ознакомление с условием задачи.

     Внимательное чтение ее текста, выяснение неизвестных терминов, названий деталей конструкции и т.п. Повторение текста.

2. Анализ содержания задачи.

          Выяснение физического смысла задачи (о каких явлениях, фактах, свойствах тел, состояниях системы и т.п. говорится в ней? Какая связь между ними?). Внесение дополнительных (уточняющих) условий для получения однозначного ответа.

3. Составление плана решения.

     Построение аналитической цепи умозаключений, начинающихся с вопроса задачи и оканчивающейся либо данными ее условия, либо результатом проведенного эксперимента, либо табличными сведениями, либо формулировками законов и определений физических величин.

4. Осуществление плана решения.

     Построение синтетической цепи умозаключений, начинающейся с формулировок соответствующих физических законов, определений физических величин, описания свойств, качеств, состояний тела и оканчивающейся ответом на вопрос задачи.

5. Проверка ответа.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1. При решении качественных задач формулировать  ответ  с пояснением  на основе понимания физической сущности данного явления.

2.При решении вычислительных, графических задач оформлять решения в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению решения  вычислительных  задач

Ответ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка решения вычислительных задач

     Оценка «5» (3 балла) ставится за задачу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

     Оценка «4» (2 балла) ставится за задачу выполненную полностью, но при наличии в ней:

А) не более одной грубой ошибки и одного недочета,

Б) не более двух недочетов.

     Оценка «3» (1 балл) ставится в том случае, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

А) не более двух грубых ошибок,

Б) не более двух-трех не грубых ошибок,

В) при наличии трех-четырех недочетов.

     Оценка «2» ставится когда число ошибок и недочетов превосходит норму или задача не решена.

Оценка решения качественных задач

     Оценка «5» (2 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, поясняя его верно на основе понимания физической сущности данного явления.

     Оценка «4» (1,5 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, но в основном правильно объясняет его, но недостаточно владеет «физическим языком».

   Оценка «3» (1 балл) ставится, если студент дает правильный ответ, но затрудняется пояснить его на физической сущности рассматриваемого примера.

     Оценка «2» ставится, если студент дает неправильный ответ, т.е. не овладел умением объяснить происходящее на основе понятий, явлений, законов физики.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе: базовый и профил. уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Образовательные Интернет-ресурсы по физике:

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика» http://school-collection.edu.ru/collection 
2. Открытый колледж: Физика http://www.physics.ru 
3. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru 
4. Материалы кафедры общей физики МГУ им. М.В. Ломоносова: учебные пособия, физический практикум, видео- и компьютерные демонстрации http://genphys.phys.msu.ru   
5. Решения задач из учебников по физике http://www.irodov.nm.ru
6. Самотестирование школьников 7-11 классов и абитуриентов по физике http://barsic.spbu.ru/www/tests 
7. Физикам – преподавателям и студентам http://teachmen.csu.ru 
8. Физика в презентациях http://presfiz.narod.ru 
9. Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru 
10. Физика для всех: Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru
11. Физика.ру: Сайт для учащихся и преподавателей физики http://www.fizika.ru 
12. Физикомп: в помощь начинающему физику http://physicomp.lipetsk.ru

Практическое занятие № 2

РАЗДЕЛ

Механика

ТЕМА

Механические колебания и волны

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

- Научить студентов решать типовые задачи базового уровня по данной теме, оформлять их решение  в соответствии с требованиями;

-формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;

-формировать у обучающихся профессионально-значимых личностных качеств;

-прививать навыки культуры учебного труда.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Практикум по решению задач

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

• Механические колебания и волны

1. При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 мин. Определите частоту сокращения сердечной мышцы.

2. Каков период колебаний поршня двигателя автомобиля, если за 30 с  поршень совершает 600 колебаний?

3. Координата математического маятника изменяется по закону х=10sin(20t+5). Определите циклическую частоту колебаний.

4. Тело совершает гармонические колебания по закону х = 0,2sin(4πt). Определите амплитуду и частоты колебания

5. В океане длина волны равна 250 м, а период колебаний в ней 20 с.   С какой скоростью распространяется волна?

6. Как изменится скорость распространения волны, если длину волны и частоту увеличить в 2 раза?

 7. На рисунке показан график колебаний одной из точек струны. Найдите все характеристики колебаний струны.

             х, см

              0,2

              0,1

                 0                1      2        3     4      5             t, c        

            - 0,1

8. Сохранится ли период колебаний часов-ходиков, если их перенести  на Луну?

9. Маятниковые часы спешат. Чтобы часы шли точно, необходимо увеличить период колебаний маятника. Что для этого надо сделать?

10. Могут ли космонавты при выходе в открытый космос разговаривать друг с другом без радиоустройств?

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Тексты с задачами по теме занятия.
2. «Физкопилки».
3. Учебники по физике.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Как решать вычислительные задачи

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните, какое именно физическое явление в ней описывается.

2. Полностью запишите условие задачи в столбик,  используя общепринятые обозначения.

3. Запишите, что необходимо определить в задаче.

4. Переведите данные в систему СИ, если это необходимо.

5. Используя физические законы и формулы, решите задачу в общем виде, не делая промежуточных вычислений, то есть получить конечную формулу в буквенном выражении.

6. Сделать проверку по размерности, одновременно проверив правильность полученной формулы: подставив в полученную формулу единицы измерения всех входящих в нее величин в системе СИ, произвести над ними соответствующие действия и получить в результате правильную единицу измерения искомой величины.

8. Подставьте в полученную формулу значения всех заданных величин, выраженных в системе СИ, произведите расчет, используя калькулятор.

9. Оцените ответ на физическую реальность.

Как решать качественные задачи

1. Ознакомление с условием задачи.

     Внимательное чтение ее текста, выяснение неизвестных терминов, названий деталей конструкции и т.п. Повторение текста.

2. Анализ содержания задачи.

          Выяснение физического смысла задачи (о каких явлениях, фактах, свойствах тел, состояниях системы и т.п. говорится в ней? Какая связь между ними?). Внесение дополнительных (уточняющих) условий для получения однозначного ответа.

3. Составление плана решения.

     Построение аналитической цепи умозаключений, начинающихся с вопроса задачи и оканчивающейся либо данными ее условия, либо результатом проведенного эксперимента, либо табличными сведениями, либо формулировками законов и определений физических величин.

4. Осуществление плана решения.

     Построение синтетической цепи умозаключений, начинающейся с формулировок соответствующих физических законов, определений физических величин, описания свойств, качеств, состояний тела и оканчивающейся ответом на вопрос задачи.

5. Проверка ответа.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 

1.При решении качественных задач формулировать  ответ  с пояснением  на основе понимания физической сущности данного явления.

 2.При решении вычислительных, графических задач оформлять решения в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению решения  вычислительных  задач

Ответ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка решения вычислительных задач

     Оценка «5» (3 балла) ставится за задачу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

     Оценка «4» (2 балла) ставится за задачу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

А) не более одной грубой ошибки и одного недочета,

Б) не более двух недочетов.

     Оценка «3» (1 балл) ставится в том случае, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

А) не более двух грубых ошибок,

Б) не более двух-трех не грубых ошибок,

В) при наличии трех-четырех недочетов.

     Оценка «2» ставится когда число ошибок и недочетов превосходит норму или задача не решена.

Оценка решения качественных задач

     Оценка «5» (2 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, поясняя его верно на основе понимания физической сущности данного явления.

     Оценка «4» (1,5 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, но в основном правильно объясняет его, но недостаточно владеет «физическим языком».

     Оценка «3» (1 балл) ставится, если студент дает правильный ответ, но затрудняется пояснить его на физической сущности рассматриваемого примера.

     Оценка «2» ставится, если студент дает неправильный ответ, т.е. не овладел умением объяснить происходящее на основе понятий, явлений, законов физики.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1.Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012.

2.Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе: базовый и профил. уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Образовательные Интернет-ресурсы по физике:

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика» http://school-collection.edu.ru/collection 
2. Открытый колледж: Физика http://www.physics.ru 
3. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru 
4. Материалы кафедры общей физики МГУ им. М.В. Ломоносова: учебные пособия, физический практикум, видео- и компьютерные демонстрации http://genphys.phys.msu.ru 
5. Онлайн-преобразователь единиц измерения http://www.decoder.ru 
6. Решения задач из учебников по физике http://www.irodov.nm.ru
7. Самотестирование школьников 7-11 классов и абитуриентов по физике http://barsic.spbu.ru/www/tests 
8. Термодинамика: электронный учебник по физике http://fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET 
9. Уроки по молекулярной физике http://marklv.narod.ru/mkt 
10. Физикам – преподавателям и студентам http://teachmen.csu.ru 
11. Физика в презентациях http://presfiz.narod.ru 
12. Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru 
13. Физика для всех: Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru
14. Физика.ру: Сайт для учащихся и преподавателей физики http://www.fizika.ru 
15. Физикомп: в помощь начинающему физику http://physicomp.lipetsk.ru

Практическое занятие № 3

РАЗДЕЛ

Механика

ТЕМА

Механические колебания и волны

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

- Формировать практические умения в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, установленными рабочей программой дисциплины;

- применять основные эмпирические методы познания природы;

-формировать навыки выполнения лабораторных опытов и составлять отчет по проделанной работе;

-делать выводы на основе экспериментальных данных;

- обеспечить активность и самостоятельность учащихся при  выполнении  лабораторной работы;

-  воспитывать чувство сотрудничества, ответственности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технологии уровневой дифференциации 
• Групповые технологии. 

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Лабораторная работа «Изучение зависимости периода колебаний нитяного (или пружинного) маятника от длины нити (или массы груза)».

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Инструкции по лабораторной работе.
2. Лабораторное оборудование в соответствии с описанием работы.
3. «Физкопилки».
4. Учебники, справочники  по физике.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1. Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите ее описание. Уясните цель выполнения лабораторной работы и  ход ее выполнения.
2. Проверьте наличие на вашем лабораторном столе необходимого оборудования и материалов.
3. Располагайте приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном преподавателем
4. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
5. Во время выполнения работы будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны.
6. Не оставляйте рабочее место без разрешения преподавателя
7. По окончании лабораторной работы оформите ее результаты (в виде таблиц, графиков, диаграмм, словесных описаний) и запишите окончательный результат.
8. Сформулируйте выводы на основании проведенного эксперимента и запишите их.
9. Окончив работу, наведите порядок на рабочем месте.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА (вариант 1)

Установление зависимости периода   и частоты колебаний нитяного маятника от длины маятника

Цель работы:

             Экспериментально исследовать зависимость периода  и частоты колебаний математического маятника от длины маятника.

Оборудование:

            нить длиной 1м, шарик, секундомер, лента измерительная, штатив с муфтой и лапкой.

            Порядок выполнения работы

1.Соберите установку,  закрепив нитяной маятник в лапке штатива..

2. Отмерьте такую длину нити, чтобы расстояние от центра масс груза до точки подвеса составляло 0,5 м.

3. Занесите в таблицу значение длины маятника (l).

4. Отклоните маятник от положения равновесия примерно на 10см, отпустите его и измерьте время (t) 20 его полных колебаний (N).

5. Повторите опыт,  уменьшив длину маятника до 0,3 м, потом до 0,2м.

6. Вычислите  период и частоту колебаний по результатам опыта по формулам:

Таблица измерений и вычислений

7. Сделайте вывод о зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его длины.

             ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА (вариант 2)

Исследование зависимости периода  и частоты  колебаний нитяного маятника от длины маятника

 Цель работы:

      Экспериментально исследовать зависимость периода  и частоты колебаний математического маятника от длины маятника.

Оборудование:

      нить длиной 1м, шарик, секундомер, лента измерительная, штатив с муфтой и лапкой.    

Порядок выполнения работы

1. Соберите установку, закрепив нитяной маятник в лапке штатива..

2. Отмерьте такую длину нити, чтобы расстояние от центра масс груза до точки подвеса составляло 1 м.

3. Занесите в таблицу значение длины маятника (l).

4. Отклоните маятник от положения равновесия примерно на 10см, отпустите его и измерьте время (t) 20 его полных колебаний (N).

5. Повторите опыт,  уменьшив длину маятника (опыт 2,3,4,5).

6. Вычислите  период и частоту колебаний по результатам опыта по формулам:

                                                                  Таблица измерений и вычислений

7. Постройте графики зависимости периода колебаний и частоты колебаний от длины маятника.

8. Сделайте вывод по проделанной работе.

                  ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА (вариант 1)

Установление зависимости периода и частоты  колебаний

пружинного  маятника   от массы маятника

 Цель работы:

Экспериментально установить зависимость периода и частоты  колебаний  пружинного маятника от массы маятника.

  Оборудование:

      грузы массой по 100г (3 шт.),  пружина, секундомер,  штатив с муфтой и лапкой.

  Порядок выполнения работы

1. Соберите установку, закрепив пружину в лапке штатива.

2. Подвесьте один груз на пружине.

3. Занесите в таблицу значение массы груза (m).

4. Отклоните маятник от положения равновесия примерно на 5см, отпустите его и измерьте время (t)  10 его полных колебаний (N).

5. Повторите опыт (пункты 3 и 4), подвесив на пружину два груза, затем – три.

6. Вычислите  период и частоту колебаний по результатам опыта по формулам:

                                                                          Таблица измерений и вычислений

10. Сделайте вывод о зависимости периода  и частоты колебаний пружинного маятника от его массы.     

                          ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА (вариант 2)

Исследование зависимости периода и частоты  колебаний

пружинного  маятника   от массы маятника

 Цель работы:

Экспериментально исследовать зависимость периода и частоты колебаний  пружинного маятника от массы маятника.

 Оборудование:

      грузы массой по 100г (3 шт.),  пружина, секундомер,  штатив с муфтой и лапкой.

Порядок выполнения работы

1. Соберите установку, закрепив пружину в лапке штатива.

2. Подвесьте один груз на пружине.

3. Занесите в таблицу значение массы груза (m).

4. Отклоните маятник от положения равновесия примерно на 5см, отпустите его и измерьте время (t)  10 его полных колебаний (N).

5. Повторите опыт (пункты 3 и 4), подвесив на пружину  два груза, потом три груза.

6. Вычислите  период и частоту колебаний по результатам опыта по формулам:

                                                          Таблица измерений и вычислений

7. Постройте графики зависимости периода и частоты колебаний от массы маятника.

8. Сделайте вывод по проделанной работе.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Образец оформления лабораторной работы в тетрадях

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Название работы:

Цель работы:

Оборудование:

Рисунок к работе:

Таблица измерений и вычислений:

Вычисления:

График (если нужно):

Вывод:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерении,

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью, 

б), или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к, оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе: базовый и профил. уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Перечень рекомендуемых Интернет-ресурсов

http://nrc.edu.ru/est/

http://www.livt.net/

http://bio.1september.ru/

http://evolution.powernet.ru/

Практическое занятие № 4

РАЗДЕЛ

Основы молекулярной физики и термодинамики

ТЕМА

 Молекулярно - кинетическая теория. Молекулы

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

-Научить студентов решать типовые задачи базового уровня по данной теме, оформлять их решение  в соответствии с требованиями;

-формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;

-формировать у обучающихся профессионально-значимых личностных качеств;

-прививать навыки культуры учебного труда.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Практикум по решению задач

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Тексты с задачами по теме занятия.
2. Учебно-методические пособия «Физкопилки».
3. Учебники по физике.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Качественные задачи

1. Выберите правильное утверждение:

1) молекулы одного и того же вещества различны

2) молекулы одного и того же вещества одинаковы

3) при нагревании тела молекулы вещества увеличиваются в размерах

4) при нагревании тела увеличивается масса молекулы.

2. Какое явление наиболее убедительно доказывает, что молекулы вещества находятся на некотором расстоянии друг от друга?

1) Испарение жидкости.                                  

2) Расширение тела при нагревании.

3) Диффузия.                                                  

4) Броуновское движение

3. Холодный или горячий солевой раствор необходимо взять для быстрой засолки огурцов? Поясните свой ответ.

4. Почему «Овощной лавке вывеска не нужна»?

5. Зачем в морозы из радиаторов автомобилей выпускают воду?

Вычислительные задачи

1. Какое значение соответствует молярной массе меди, метана, азота?

2. Какое количество вещества содержится в  100 г  воды?

3. Сколько молекул содержится в 3 молях водорода?    

4. Масса газообразного водорода в сосуде равна 4 г. Сколько примерно молекул водорода находится в сосуде?

5. Молярная масса кислорода 0,032 кг/моль.  Определите массу одной молекулы кислорода.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Как решать вычислительные задачи

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните, какое именно физическое явление в ней описывается.

2. Полностью запишите условие задачи в столбик,  используя общепринятые обозначения.

3. Запишите, что необходимо определить в задаче.

4. Переведите данные в систему СИ, если это необходимо.

5. Используя физические законы и формулы, решите задачу в общем виде, не делая промежуточных вычислений, то есть получить конечную формулу в буквенном выражении.

6. Сделать проверку по размерности, одновременно проверив правильность полученной формулы: подставив в полученную формулу единицы измерения всех входящих в нее величин в системе СИ, произвести над ними соответствующие действия и получить в результате правильную единицу измерения искомой величины.

7. Подставьте в полученную формулу значения всех заданных величин, выраженных в системе СИ, произведите расчет, используя калькулятор.

8. Оцените ответ на физическую реальность.

Как решать качественные задачи

1. Ознакомление с условием задачи.  Внимательное чтение ее текста, выяснение неизвестных терминов, названий деталей конструкции и т.п.

Повторение текста.

2. Анализ содержания задачи. Выяснение физического смысла задачи (о каких явлениях, фактах, свойствах тел, состояниях системы и т.п. говорится в ней? Какая связь между ними?). Внесение дополнительных (уточняющих) условий для получения однозначного ответа.

3. Составление плана решения. Построение аналитической цепи умозаключений, начинающихся с вопроса задачи и оканчивающейся либо данными ее условия, либо результатом проведенного эксперимента, либо табличными сведениями, либо формулировками законов и определений физических величин.

4.Осуществление плана решения. Построение синтетической цепи умозаключений, начинающейся с формулировок соответствующих физических законов, определений физических величин, описания свойств, качеств, состояний тела и оканчивающейся ответом на вопрос задачи.

5. Проверка ответа.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ

ЗАДАНИЯ

1.При решении качественных задач формулировать  ответ  с пояснением  на основе понимания физической сущности данного явления.

 2.При решении вычислительных, графических задач оформлять решения в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению решения  вычислительных  задач

Ответ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка решения вычислительных задач

     Оценка «5»  ставится за задачу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

     Оценка «4»  ставится за задачу выполненную полностью, но при наличии в ней:

А) не более одной грубой ошибки и одного недочета,

Б) не более двух недочетов.

     Оценка «3»  ставится в том случае, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

А) не более двух грубых ошибок,

Б) не более двух-трех не грубых ошибок,

В) при наличии трех-четырех недочетов.

     Оценка «2» ставится когда число ошибок и недочетов превосходит норму или задача не решена.

Оценка решения качественных задач

     Оценка «5»  ставится, если студент дает правильный ответ, поясняя его верно на основе понимания физической сущности данного явления.

     Оценка «4»  ставится, если студент дает правильный ответ, но в основном правильно объясняет его, но недостаточно владеет «физическим языком».

     Оценка «3» ставится, если студент дает правильный ответ, но затрудняется пояснить его на физической сущности рассматриваемого примера.

Оценка «2» ставится, если студент дает неправильный ответ, т.е. не овладел умением объяснить происходящее на основе понятий, явлений, законов физики.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012.

2.Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе: базовый и профил. уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. – М.: Просвещение,2012.

 Образовательные Интернет-ресурсы по физике:

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика» http://school-collection.edu.ru/collection 
2. Открытый колледж: Физика http://www.physics.ru 
3. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru 
4. Материалы кафедры общей физики МГУ им. М.В. Ломоносова: учебные пособия, физический практикум, видео- и компьютерные демонстрации http://genphys.phys.msu.ru 
5. Онлайн-преобразователь единиц измерения http://www.decoder.ru 
6. Решения задач из учебников по физике http://www.irodov.nm.ru
7. Самотестирование школьников 7-11 классов и абитуриентов по физике http://barsic.spbu.ru/www/tests 
8. Термодинамика: электронный учебник по физике http://fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET 
9. Уроки по молекулярной физике http://marklv.narod.ru/mkt 
10. Физикам – преподавателям и студентам http://teachmen.csu.ru 
11. Физика в презентациях http://presfiz.narod.ru 
12. Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru 
13. Физика для всех: Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru
14. Физика.ру: Сайт для учащихся и преподавателей физики http://www.fizika.ru 

Практическое занятие № 5

РАЗДЕЛ

Основы молекулярной физики и термодинамики

ТЕМА

Изменение агрегатных состояний вещества

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

- Формировать практические умения в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, установленными рабочей программой дисциплины;

- применять основные эмпирические методы познания природы;

-формировать навыки выполнения лабораторных опытов и составлять отчет по проделанной работе;

-делать выводы на основе экспериментальных данных;

- обеспечить активность и самостоятельность учащихся при  выполнении  лабораторной работы;

-  воспитывать чувство сотрудничества, ответственности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технологии уровневой дифференциации 
• Групповые технологии. 

                             ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Лабораторная работа « Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Инструкции по лабораторной работе.
2. Лабораторное оборудование в соответствии с описанием работы.
3. «Физкопилки».
4. Учебники по физике.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1. Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите ее описание, уясните ход ее выполнения.
2. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания преподавателя.
3. Не оставляйте рабочее место без разрешения преподавателя.
4. Располагайте приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном преподавателем.
5. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
6. Выполняйте наблюдения и измерения, соблюдая осторожность.
7. По окончании работы отключите источники электропитания.
8. Обнаружив неисправность, немедленно отключите источник электропитания и сообщите об этом преподавателю.
9. Закончив работу, наведите порядок на рабочем месте.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА (вариант 1)

Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний

  Цель: изучить процессы нагревания и кипения воды

 Оборудование: штатив с лапкой, стакан калориметра, вода, термометр,  

                           мензурка, электрическая плитка.

Ход работы

1.С помощью мензурки отлейте 100 мл воды в стакан калориметра.

2.Измерьте температуру воды. Поставьте стакан на  электрическую плитку.

3.Через каждые 2 мин измеряйте температуру и записывайте в табл. 1.

4.Доведите воду до кипения, измерьте температуру кипения, запишите в табл. 1

5.Постройте график зависимости температуры вещества от времени.

Таблица 1

6.Сделайте вывод по результатам эксперимента.

ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА (вариант 2)

Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний

Цель: изучить процессы нагревания и кипения воды.

 Оборудование: штатив с лапкой, стакан калориметра, вода, термометр,  

                           мензурка, электрическая плитка.

Ход работы

1.С помощью мензурки отлейте 100 мл воды в стакан калориметра.

2.Измерьте температуру воды. Поставьте стакан на  электрическую плитку.

3.Через каждые 2 мин измеряйте температуру и записывайте в табл. 1.

4.Доведите воду до кипения, измерьте температуру кипения, запишите в табл. 1

5.Постройте график зависимости температуры воды от времени.

Таблица 1

6. Опишите график зависимости температуры воды от времени при нагревании и кипении.

7. Сделайте вывод по результатам эксперимента.

ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА (вариант 3)

Измерение температуры вещества в зависимости от времени       при изменениях агрегатных состояний

   Цель работы:

           овладеть приемом измерения температуры  при  кристаллизации вещества (аморфных тел).

Оборудование:     аморфное вещество, термометр лабораторный,

                                    стакан с горячей водой, наручные часы, пробирка.

                 Ход работы

 1.  Перед началом опыта  тело переводят в расплавленное состояние, для чего его помещают в пробирку и опускают в стакан с горячей водой.

2. Затем его охлаждают, измеряя через определенные промежутки времени температуру до его  кристаллизации.

3. Данные записывают в таблицу:

4. Постройте график зависимости температуры вещества от времени.

5. Опишите график зависимости температуры вещества при кристаллизации от времени

6. Сделайте вывод по работе.

ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА (вариант 4)

Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний

Цель работы:

 Исследовать процесс плавления кристаллических  тел.

Оборудование:  Снег в стакане; термометр лабораторный, наручные часы.

Ход работы

1. Перед началом опыта  наберите снег в стакан.

2. Затем поместите в снег термометр и  через определенные  равные промежутки времени (2 минуты)  измеряйте температуру  снега до его  полного перехода в жидкую фазу.

3. Данные записывайте в таблицу:

4.Постройте и опишите график зависимости температуры вещества от времени  при плавлении вещества.

5.Сделайте вывод по работе.

ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА (вариант 5)

Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний

Цель работы:

               Исследовать процесс плавления  аморфных  тел.

 Оборудование:  

                        - Парафин в металлической банке;

                        - лабораторные электроплитки;

                        - термометр лабораторный, закрепленный в штативе;

                         - наручные часы.

Порядок выполнения работы

1. Перед началом опыта  возьмите твердый  парафин в металлической банке с предварительно вплавленным в него термометром.

2. Затем  поставьте банку на лабораторную электроплитку и через определенные  равные промежутки времени (2 минуты) измеряйте температуру  парафина  до его  полного перехода в жидкую фазу.

3. Данные записывайте в таблицу:

4.Постройте и опишите график зависимости температуры  вещества в процессе плавления  от времени.

5.Сделайте вывод по проделанной  работе.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Образец оформления лабораторной работы в тетрадях

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Название работы:

Цель работы:

Оборудование:

Рисунок к работе:

Теоретическое обоснование:

Таблица измерений и вычислений:

Вычисления:

График (если нужно):

Вывод:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка лабораторных  работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерении,

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью, 

б), или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к, оценке «3».

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе: базовый и профил. уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Образовательные Интернет-ресурсы по физике:

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика» http://school-collection.edu.ru/collection 
2. Открытый колледж: Физика http://www.physics.ru 
3. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru 
4. Материалы кафедры общей физики МГУ им. М.В. Ломоносова: учебные пособия, физический практикум, видео- и компьютерные демонстрации http://genphys.phys.msu.ru 
5. Онлайн-преобразователь единиц измерения http://www.decoder.ru 
6. Самотестирование школьников 7-11 классов и абитуриентов по физике http://barsic.spbu.ru/www/tests 
7. Термодинамика: электронный учебник по физике http://fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET 
8. Уроки по молекулярной физике http://marklv.narod.ru/mkt 
9. Физикам – преподавателям и студентам http://teachmen.csu.ru 
10. Физика в презентациях http://presfiz.narod.ru 
11. Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru 
12. Физика для всех: Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru
13. Физика.ру: Сайт для учащихся и преподавателей физики http://www.fizika.ru 
14. Физикомп: в помощь начинающему физику http://physicomp.lipetsk.ru

Практическое занятие № 6

РАЗДЕЛ

Основы молекулярной физики и термодинамики

ТЕМА

Тепловые машины и охрана окружающей среды

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ 

- Обобщить, систематизировать, углубить и закрепить полученные теоретические знания по теме «Тепловые машины»;

- обеспечить устойчивый интерес к достижениям в области естественных наук;

- формировать умение анализировать техногенные последствия для окружающей среды;

- развивать метапредметные компетенции: умения публичного выступления,

готовность самостоятельно добывать новые для себя естественнонаучные знания с использованием для этого доступные источники информации, включая информационные.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Информационно – коммуникационная технология
• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИ

 семинарское занятие «Тепловые машины и экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ,

ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

1. Планы семинарского занятия.
2. Экран.
3. ПК, мультимедиапроектор.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

 по теме: «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды»

I. Тепловые двигатели и их роль в жизни современной цивилизации:

а) понятия о тепловом двигателе и их основные виды;

б) применение тепловых двигателей в народном хозяйстве, транспорте;

          в) из истории становления и развития теплового двигателя.

II.   «Физика теплового двигателя»

а) устройство и принцип работы теплового двигателя;

б) КПД теплового двигателя и пути его повышения;

в) карбюраторный двигатель;

г) двигатель Дизеля.

III.   Тепловые двигатели и экология:

а) тепловые двигатели и их воздействие на окружающую среду;

б) пути преодоления вредных последствий работы тепловых двигателей и меры их предупреждения;

в) автомобиль и проблемы экологии нашего города.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Рекомендации для подготовки к семинарскому занятию

1. Обдумайте содержание предложенной темы, познакомьтесь с вопросами и заданиями к ней.
2. Выберите тему сообщения, особенно заинтересовавшую вас, и подберите соответствующую литературу (научную, справочную, материалы Интернета). Сделайте краткий конспект необходимых вам положений.
3. Продумайте и запишите план выступления (простой или сложный, цитатный или тезисный). Подберите необходимые примеры, наглядный материал,  иллюстрирующие вашу речь. Оформите свое выступление.
4. Подготовьтесь к участию в семинаре и роли оппонента.
5. Во время проведения семинара записывайте основные положения и интересные мысли, которые могут вам пригодиться в дальнейшем.
6.  Попробуйте оценить (составить рецензию) выступления ваших товарищей и подвести итог.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Публичное  устное выступление

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

«5» - 13-15 баллов

«4» - 10-12 баллов

«3» - 7-9 баллов.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1.Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012

2.Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Образовательные Интернет-ресурсы по физике:

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика» http://school-collection.edu.ru/collection 
2. Естественно-научные эксперименты – Физика: Коллекция Российского общеобразовательного портала http://experiment.edu.ru 
3. Открытый колледж: Физика http://www.physics.ru 
4. Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке http://www.elementy.ru 
5. Введение в нанотехнологии http://nano-edu.ulsu.ru 
6. Виртуальный фонд естественно-научных и научно-технических эффектов «Эффективная физика» http://www.effects.ru 
7. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru
8. Лаборатория обучения физики и астрономии ИСМО РАО http://physics.ioso.ru 
9. Лауреаты нобелевской премии по физике http://n-t.ru/nl/fz 
10. Материалы кафедры общей физики МГУ им. М.В. Ломоносова: учебные пособия, физический практикум, видео- и компьютерные демонстрации http://genphys.phys.msu.ru
11. Мир физики: демонстрации физических экспериментов http://demo.home.nov.ru 
12. Образовательные материалы по физике ФТИ им. А.Ф. Иоффе http://edu.ioffe.ru/edu 
13. Онлайн-преобразователь единиц измерения http://www.decoder.ru 
14. Портал естественных наук: Физика http://www.e-science.ru/physics 
15. Проект AFPortal.ru: астрофизический портал http://www.afportal.ru 
16. Проект «Вся физика» http://www.fizika.asvu.ru 
17. Решения задач из учебников по физике http://www.irodov.nm.ru
18. Самотестирование школьников 7-11 классов и абитуриентов по физике http://barsic.spbu.ru/www/tests 
19. Термодинамика: электронный учебник по физике http://fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET 
20. Уроки по молекулярной физике http://marklv.narod.ru/mkt 
21. Физикам – преподавателям и студентам http://teachmen.csu.ru 
22. Физика в анимациях http://physics.nad.ru 
23. Физика в презентациях http://presfiz.narod.ru 
24. Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru 
25. Физика для всех: Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru
26. Физика.ру: Сайт для учащихся и преподавателей физики http://www.fizika.ru 
27. Физикомп: в помощь начинающему физику http://physicomp.lipetsk.ru

Практическое занятие № 7

РАЗДЕЛ

Основы электродинамики

ТЕМА 

Электростатика

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

- Научить студентов решать типовые задачи базового уровня по данной теме, оформлять их решение  в соответствии с требованиями;

-формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;

-формировать у обучающихся профессионально-значимых личностных качеств;

-прививать навыки культуры учебного труда.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Практикум по решению задач

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Тексты с задачами по теме занятия.
2. «Физкопилки».
3. Учебники по физике.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

• Электростатика

1.Если от капли воды, несущей электрический заряд +5е, отделится капелька с зарядом -3е, то чему будет равен заряд оставшейся части капли?

2.Водяная капля разделилась на две так, что заряд одной части равен 20Кл, а второй  -7Кл. Каким был заряд водяной капли?

3.Неподвижные точечные заряды взаимодействуют в воздухе с силой 10Н. Чему будет равна сила взаимодействия между ними, если пространство между  зарядами заполнить диэлектриком с диэлектрической проницаемостью 2,5?

4.Найдите силу взаимодействия  между зарядами 30мкКл и  20мкКл, находящиеся в вакууме на расстоянии 20 см друг от друга .

5.Два одинаковых точечных заряда, находящиеся на расстоянии 0,2 м друг от друга, взаимодействуют в воздухе с силой 4Н. Определите модули этих зарядов.

6.Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных зарядов, если расстояние между ними уменьшить в 3 раза?

7. Как надо изменить расстояние между точечными положительными зарядами, чтобы при увеличении каждого из зарядов в 4 раза сила взаимодействия осталась неизменной?

8. На точечный заряд 1нКл, помещенный в некоторую точку поля, действует сила 2·10-8Н. Каков модуль напряженности электрического поля в этой точке?

9. Определите модуль силы, действующей на заряд 3нКл, помещенный в электрическое поле напряженностью 2000 кН/Кл.

10.Рассчитайте напряженность электрического поля точечного заряда 10нКл на расстоянии 30см от него.

11.Как изменится напряженность электрического поля точечного заряда  при увеличении расстояния в 3 раза?

12.В некоторой среде на расстоянии 5 см от заряда 0,45 мкКл напряженность поля равна 20 кН/Кл. Определите диэлектрическую проницаемость  среды.

13.В сухом помещении потрите сухой рукой надутый воздухом резиновый детский шар, затем поднесите его к какому – либо предмету (хотя бы к потолку комнаты). Шарик «прилипает» и держится много часов. Объясните явление.

14.Какие меры предосторожности надо принять, чтобы при переливании бензина из одной цистерны в другую он не воспламенился (но не от неосторожного обращения с огнем)?

15. Для заземления цистерны бензовоза к ней прикрепляют стальную цепь, нижний конец которой несколькими звеньями касается земли. Почему такой   цепи нет у железнодорожной цистерны?

16.Почему мельчайшие капельки одеколона, разбрызгиваемого пульверизатором, оказываются наэлектризованными?

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Как решать вычислительные задачи

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните, какое именно физическое явление в ней описывается.

2. Полностью запишите условие задачи в столбик,  используя общепринятые обозначения.

3. Запишите, что необходимо определить в задаче.

4. Переведите данные в систему СИ, если это необходимо.

5. Используя физические законы и формулы, решите задачу в общем виде, не делая промежуточных вычислений, то есть получить конечную формулу в буквенном выражении.

6. Сделать проверку по размерности, одновременно проверив правильность полученной формулы: подставив в полученную формулу единицы измерения всех входящих в нее величин в системе СИ, произвести над ними соответствующие действия и получить в результате правильную единицу измерения искомой величины.

     8. Подставьте в полученную формулу значения всех заданных величин, выраженных в системе СИ, произведите расчет, используя калькулятор.

9. Оцените ответ на физическую реальность.

Как решать качественные задачи

1. Ознакомление с условием задачи.

     Внимательное чтение ее текста, выяснение неизвестных терминов, названий деталей конструкции и т.п.

     Повторение текста.

2. Анализ содержания задачи.

          Выяснение физического смысла задачи (о каких явлениях, фактах, свойствах тел, состояниях системы и т.п. говорится в ней? Какая связь между ними?).

     Внесение дополнительных (уточняющих) условий для получения однозначного ответа.

3. Составление плана решения.

     Построение аналитической цепи умозаключений, начинающихся с вопроса задачи и оканчивающейся либо данными ее условия, либо результатом проведенного эксперимента, либо табличными сведениями, либо формулировками законов и определений физических величин.

4. Осуществление плана решения.

     Построение синтетической цепи умозаключений, начинающейся с формулировок соответствующих физических законов, определений физических величин, описания свойств, качеств, состояний тела и оканчивающейся ответом на вопрос задачи.

5. Проверка ответа.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ

 ЗАДАНИЯ

2. При решении качественных задач формулировать  ответ  с пояснением  на основе понимания физической сущности данного явления.

 2.При решении вычислительных, графических задач оформлять решения в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению решения  вычислительных  задач

Ответ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка решения вычислительных задач

     Оценка «5» (3 балла) ставится за задачу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

     Оценка «4» (2 балла) ставится за задачу выполненную полностью, но при наличии в ней:

А) не более одной грубой ошибки и одного недочета,

Б) не более двух недочетов.

     Оценка «3» (1 балл) ставится в том случае, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

А) не более двух грубых ошибок,

Б) не более двух-трех не грубых ошибок,

В) при наличии трех-четырех недочетов.

     Оценка «2» ставится когда число ошибок и недочетов превосходит норму или задача не решена

Оценка решения качественных задач

     Оценка «5» (2 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, поясняя его верно на основе понимания физической сущности данного явления.

     Оценка «4» (1,5 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, но в основном правильно объясняет его, но недостаточно владеет «физическим языком».

     Оценка «3» (1 балл) ставится, если студент дает правильный ответ, но затрудняется пояснить его на физической сущности рассматриваемого примера.

     Оценка «2» ставится, если студент дает неправильный ответ, т.е. не овладел умением объяснить происходящее на основе понятий, явлений, законов физики.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1.Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012

2.Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Образовательные Интернет-ресурсы по физике:

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика» http://school-collection.edu.ru/collection 
2. Естественно-научные эксперименты – Физика: Коллекция Российского общеобразовательного портала http://experiment.edu.ru 
3. Открытый колледж: Физика http://www.physics.ru 
4. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru
5.  Портал естественных наук: Физика http://www.e-science.ru/physics 
6. Проект «Вся физика» http://www.fizika.asvu.ru 
7. Решения задач из учебников по физике http://www.irodov.nm.ru
8. Самотестирование школьников 7-11 классов и абитуриентов по физике http://barsic.spbu.ru/www/tests 
9. Физикам – преподавателям и студентам http://teachmen.csu.ru 
10. Физика в анимациях http://physics.nad.ru 
11. Физика в презентациях http://presfiz.narod.ru 
12. Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru 
13. Физика для всех: Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru
14. Физика.ру: Сайт для учащихся и преподавателей физики http://www.fizika.ru 
15. Физикомп: в помощь начинающему физику http://physicomp.lipetsk.ru

Практическое занятие № 8

РАЗДЕЛ

Основы электродинамики

ТЕМА

Постоянный электрический ток

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Формировать практические умения в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, установленными рабочей программой дисциплины;

- применять основные эмпирические методы познания природы;

-формировать навыки выполнения лабораторных опытов и составлять отчет по проделанной работе;

-делать выводы на основе экспериментальных данных;

- обеспечить активность и самостоятельность учащихся при  выполнении  лабораторной работы;

-  воспитывать чувство сотрудничества, ответственности

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технологии уровневой дифференциации 
• Групповые технологии. 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Лабораторная работа «Сборка электрических цепей и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Инструкции по лабораторной работе.
2. Лабораторное оборудование в соответствии с описанием работы.
3. «Физкопилки».
4. Учебники по физике.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

                     Лабораторная работа (вариант 1)

Сборка электрической цепи, измерение силы тока и напряжения

Цель работы:

научиться  собирать простейшую электрическую цепь;

 снимать показания электротехнических приборов.

Оборудование:     Амперметр,  вольтметр, лампочка на подставке,

                               спираль на колодке, ключ замыкания,

                               источник тока,   соединительные провода.

Ход работы

1. Соберите электрическую цепь, соединив  лампочку на подставке, ключ замыкания, источник тока,  амперметр последовательно между собой, а вольтметр – параллельно к лампочке.

2. Замкните цепь и снимите показания приборов.

3. Занесите величины в таблицу.

4.Замените лампочку спиралью на колодке.

5.Повторите п.2-п.3.

                                                                                     Таблица измерений

6. Начертите принципиальные схемы  электрических цепей, которые вы собирали.

7. Сделайте вывод по работе.

Лабораторная работа (вариант 2)

Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения в ее различных участках

     Цель работы: убедиться на опыте, что сила тока в различных последовательно соединенных участках цепи одинакова; измерить напряжение на участке цепи, состоящем из двух последовательно соединенных спиралей, и сравнить его с напряжением  на концах каждой спирали.

Порядок выполнения работы

Задание 1.

    Приборы и материалы: батарея из трех элементов (или аккумуляторов),

низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода.

1. Соберите цепь по рисунку 168, а. Запишите показание амперметра.

2. Затем включите амперметр так, как показано на рисунке 168, б, а потом так, как показано на рисунке 168, в.

3. Сравните все полученные показания амперметра. Сделайте вывод.

4. Начертите принципиальные схемы  электрических цепей, которые вы собирали.

Задание 2

     Приборы и материалы: источник тока, спирали-резисторы  (низковольтные лампы)–2 шт., ключ, вольтметр, соединительные провода.

Ход  работы

1. Соберите цепь из источника тока, спиралей, и ключа, соединив все приборы последовательно. Замкните цепь.
2. Измерьте напряжения U1, U2 на концах каждой спирали и напряжение U на участке цепи, состоящем из двух спиралей.
3. Вычислите сумму напряжений U1 + U2 на обеих спиралях и сравните ее с напряжением U. Сделайте вывод.
4. Начертите схему собранной вами цепи и покажите на ней, куда подключается вольтметр при измерении напряжения на каждой спирали и на двух спиралях вместе.
5. Сделайте вывод.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1. Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите ее описание, уясните ход ее выполнения.
2. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания преподавателя.
3. Не оставляйте рабочее место без разрешения преподавателя.
4. Располагайте приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном преподавателем.
5. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
6. Производите сборку электрических цепей, переключения в них, монтаж и ремонт электрических устройств только при отключенном источнике питания.
7. Не включайте источники электропитания без разрешения преподавателя.
8. Проверяйте наличие напряжения на источнике питания или других частях электроустановки с помощью указателя напряжения.
9. Следите, чтобы изоляция проводов была исправна, а на концах проводов были  наконечники, при сборке электрической цепи провода располагайте аккуратно, а наконечники плотно зажимайте клеммами. Выполняйте наблюдения и измерения, соблюдая осторожность, чтобы случайно не прикоснуться к оголенным проводам (токоведущим частям, находящимся под напряжением).
10. По окончании работы отключите источники электропитания, после чего разберите  электрическую цепь.
11. Обнаружив неисправность в электрических устройствах, находящихся под напряжением, немедленно отключите источник электропитания и сообщите об этом преподавателю.
12. Окончив работу, наведите порядок на столе.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Образец оформления лабораторной работы в тетрадях

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Название работы:

Цель работы:

Оборудование:

Рисунок к работе:

Теоретическое обоснование:

Таблица измерений и вычислений:

Вычисления:

График (если нужно):

Вывод

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка лабораторных  работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерении,

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью, 

б), или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. Д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к, оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Образовательные Интернет-ресурсы по физике:

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика» http://school-collection.edu.ru/collection 
2. Открытый колледж: Физика http://www.physics.ru 
3.  Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru
4. Лаборатория обучения физики и астрономии ИСМО РАО http://physics.ioso.ru 
5. Образовательные материалы по физике ФТИ им. А.Ф. Иоффе http://edu.ioffe.ru/edu 
6. Портал естественных наук: Физика http://www.e-science.ru/physics 
7. Проект «Вся физика» http://www.fizika.asvu.ru 
8. Физикам – преподавателям и студентам http://teachmen.csu.ru 
9. Физика в анимациях http://physics.nad.ru

Практическое занятие № 9

РАЗДЕЛ

Основы электродинамики

ТЕМА

Постоянный электрический ток

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

-Научить студентов решать типовые задачи базового уровня по данной теме, оформлять их решение  в соответствии с требованиями;

-формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;

-формировать у обучающихся профессионально-значимых личностных качеств;

-прививать навыки культуры учебного труда.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Практикум по решению задач

Содержание  учебного материала

• Постоянный электрический ток

1.Определите напряжение на резисторе сопротивлением 100 кОм  при  силе  тока в нем 1 мА.

2.Сила тока в лампочке карманного фонаря равна 0,28 А  при напряжении

3,5 В. Найдите сопротивление нити  накала лампочки.

3.Два резистора сопротивлением 10 Ом и 20 Ом соединены последовательно, и на них подано напряжение 12 В. Определите силу тока в цепи и напряжение на каждом резисторе.

4.Какие можно получить значения сопротивлений, соединяя всеми возможными способами три резистора, если сопротивление каждого равно    3 Ом?

5.  Найдите сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке.

                                                                 2 Ом

                                                                6 Ом

                                                                4Ом

6.Можно ли определять степень нагретости воды рукой в ведре,  включенном в сеть  кипятильником ?

7. Что нужно отключить сначала: вилку переносного шнура из розетки или другой конец шнура, подключенного к прибору?

8. Что произойдет, если спираль электронагревателя вынуть из воды и оставить под током на некоторое время?

9. Когда в помещении включается прибор большой мощности, накал ламп становится меньше. Почему?

10. Открытие физика Араго в 1820 г. заключалось в следующем: когда тонкая медная проволока, соединенная с источником тока, погружалась в железные опилки, то они приставали к ней. Объясните это явление.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Тексты с задачами по теме занятия.
2. «Физкопилки».
3. Учебники по физике.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Как решать вычислительные задачи

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните, какое именно физическое явление в ней описывается.

2. Полностью запишите условие задачи в столбик,  используя общепринятые обозначения.

3. Запишите, что необходимо определить в задаче.

4. Переведите данные в систему СИ, если это необходимо.

5. Используя физические законы и формулы, решите задачу в общем виде, не делая промежуточных вычислений, то есть получить конечную формулу в буквенном выражении.

6. Сделать проверку по размерности, одновременно проверив правильность полученной формулы: подставив в полученную формулу единицы измерения всех входящих в нее величин в системе СИ, произвести над ними соответствующие действия и получить в результате правильную единицу измерения искомой величины.

7. Подставьте в полученную формулу значения всех заданных величин, выраженных в системе СИ, произведите расчет, используя калькулятор.

8. Оцените ответ на физическую реальность.

Как решать качественные задачи

6. Ознакомление с условием задачи.

     Внимательное чтение ее текста, выяснение неизвестных терминов, названий деталей конструкции и т.п.

     Повторение текста.

7. Анализ содержания задачи.

          Выяснение физического смысла задачи (о каких явлениях, фактах, свойствах тел, состояниях системы и т.п. говорится в ней? Какая связь между ними?).

     Внесение дополнительных (уточняющих) условий для получения однозначного ответа.

8. Составление плана решения.

     Построение аналитической цепи умозаключений, начинающихся с вопроса задачи и оканчивающейся либо данными ее условия, либо результатом проведенного эксперимента, либо табличными сведениями, либо формулировками законов и определений физических величин.

9. Осуществление плана решения.

     Построение синтетической цепи умозаключений, начинающейся с формулировок соответствующих физических законов, определений физических величин, описания свойств, качеств, состояний тела и оканчивающейся ответом на вопрос задачи.

10. Проверка ответа.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1.При решении качественных задач формулировать  ответ  с пояснением  на основе понимания физической сущности данного явления.

 2.При решении вычислительных, графических задач оформлять решения в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению решения  вычислительных  задач

Ответ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка решения вычислительных задач

     Оценка «5» (3 балла) ставится за задачу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

     Оценка «4» (2 балла) ставится за задачу выполненную полностью, но при наличии в ней:

А) не более одной грубой ошибки и одного недочета,

Б) не более двух недочетов.

     Оценка «3» (1 балл) ставится в том случае, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

А) не более двух грубых ошибок,

Б) не более двух-трех не грубых ошибок,

В) при наличии трех-четырех недочетов.

     Оценка «2» ставится когда число ошибок и недочетов превосходит норму или задача не решена

Оценка решения качественных задач

     Оценка «5» (2 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, поясняя его верно на основе понимания физической сущности данного явления.

     Оценка «4» (1,5 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, но в основном правильно объясняет его, но недостаточно владеет «физическим языком».

     Оценка «3» (1 балл) ставится, если студент дает правильный ответ, но затрудняется пояснить его на физической сущности рассматриваемого примера.

     Оценка «2» ставится, если студент дает неправильный ответ, т.е. не овладел умением объяснить происходящее на основе понятий, явлений, законов физики.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.
3. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский; под ред.  Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.
4. Тихомирова С.А. Физика, 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений (базовый и профил. Уровни) / С.А.Тихомирова, Б.М.Яворский. – М.: Мнемозина,2010.

Перечень рекомендуемых Интернет-ресурсов для студентов

http://nrc.edu.ru/est/

http://www.livt.net/

http://bio.1september.ru/

http://evolution.powernet.ru/

http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm

Практическое занятие № 10

РАЗДЕЛ

Основы электродинамики

ТЕМА

 Основы магнетизма

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

-Научить студентов решать типовые задачи базового уровня по данной теме, оформлять их решение  в соответствии с требованиями;

-формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;

-формировать у обучающихся профессионально-значимых личностных качеств;

-прививать навыки культуры учебного труда.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Практикум по решению задач

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Тексты с задачами по теме занятия.
2. «Физкопилки».
3. Учебники по физике.

Содержание учебного материала

• Основы магнетизма

1.На заряд 10-7 Кл, движущийся в магнитном поле перпендикулярно линиям магнитной индукции действует сила 120 мкН. Чему равна скорость этого заряда, если магнитная индукция равна 0,003 Тл ?

2.Определите силу тока в проводнике, если на участок этого проводника длиной 30 см действует с  силой 0,5 Н магнитное поле, магнитная индукция которого равна 1 Тл. При этом угол между направлением линий магнитной индукции и тока равен 300.

3.Чему равна сила, действующая на заряд 0,1 мкКл, движущийся со скоростью  600 м/с в магнитном поле с индукцией 20 мТл, если скорость  направлена перпендикулярно линиям магнитной индукции?

4. Как изменится сила Ампера, действующая на проводник с током в магнитном поле, если по проводнику пропустить ток в 3 раза меньше первоначального?

5. Определить индукцию магнитного поля, в котором на прямой провод длиной 10 см, расположенный под углом 30˚ к линиям индукции, действует сила 0,2 Н, когда по проводнику проходит ток 8 А.

6.  При силе тока в проводнике 20 А на участок прямого проводника длиной 50 см в однородном магнитном поле действует сила Ампера 12 Н. Вектор индукции магнитного поля направлен под углом 370  к проводнику (sin 370  ≈ 0,6 ,    cos 370  ≈ 0,8). Найти значение модуля индукции магнитного поля.

7. Электрон влетает в однородное магнитное поле, индукция которого 0,5 Тл, со скоростью 20 000 км/с перпендикулярно линиям индукции. Определить силу, с которой магнитное поле действует на электрон.

8. На проводник длиной 50 см с током 2А однородное магнитное поле с магнитной индукцией 0,1 Тл действует с силой 0,05 Н. Вычислите угол между направлением тока и вектором магнитной индукции.

9.  На прямой проводник длиной 0,5 м, расположенный перпендикулярно магнитному полю с индукцией 2 · 10-2 Тл,  действует сила 0,15 Н. Найдите величину тока, протекающего в проводнике.

10. Как изменится сила Лоренца, действующая на электрон в магнитном поле, если скорость движения частицы увеличить в 3 раза?

11.Если стальной полосовой магнит распилить пополам, то конец А будет:

А) северным полюсом;

 Б) южным полюсом;

В) размагниченным;                                                                 N             A             Б           S

12. В каких точках на Земле компас бесполезен?

13.Скажи, поможет, нет ли мне  компас на Луне?

14.Почему для переноса горячего проката не применяют магнитные краны?

15.Почему железные опилки, притянувшись к полюсу магнита, образуют кисти, отталкивающиеся друг от друга?

16. В каком месте Земли магнитная стрелка обоими концами показывает на юг?

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Как решать вычислительные задачи

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните, какое именно физическое явление в ней описывается.

2. Полностью запишите условие задачи в столбик,  используя общепринятые обозначения.

3. Запишите, что необходимо определить в задаче.

4. Переведите данные в систему СИ, если это необходимо.

5. Используя физические законы и формулы, решите задачу в общем виде, не делая промежуточных вычислений, то есть получить конечную формулу в буквенном выражении.

6. Сделать проверку по размерности, одновременно проверив правильность полученной формулы: подставив в полученную формулу единицы измерения всех входящих в нее величин в системе СИ, произвести над ними соответствующие действия и получить в результате правильную единицу измерения искомой величины.

7. Подставьте в полученную формулу значения всех заданных величин, выраженных в системе СИ, произведите расчет, используя калькулятор.

8. Оцените ответ на физическую реальность.

Как решать качественные задачи

11. Ознакомление с условием задачи.

     Внимательное чтение ее текста, выяснение неизвестных терминов, названий деталей конструкции и т.п.

     Повторение текста.

12. Анализ содержания задачи.

          Выяснение физического смысла задачи (о каких явлениях, фактах, свойствах тел, состояниях системы и т.п. говорится в ней? Какая связь между ними?).

     Внесение дополнительных (уточняющих) условий для получения однозначного ответа.

13. Составление плана решения.

     Построение аналитической цепи умозаключений, начинающихся с вопроса задачи и оканчивающейся либо данными ее условия, либо результатом проведенного эксперимента, либо табличными сведениями, либо формулировками законов и определений физических величин.

14. Осуществление плана решения.

     Построение синтетической цепи умозаключений, начинающейся с формулировок соответствующих физических законов, определений физических величин, описания свойств, качеств, состояний тела и оканчивающейся ответом на вопрос задачи.

15. Проверка ответа.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1.При решении качественных задач формулировать  ответ  с пояснением  на основе понимания физической сущности данного явления.

 2.При решении вычислительных, графических задач оформлять решения в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению решения  вычислительных  задач

Ответ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка решения вычислительных задач

     Оценка «5» (3 балла) ставится за задачу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

     Оценка «4» (2 балла) ставится за задачу выполненную полностью, но при наличии в ней:

А) не более одной грубой ошибки и одного недочета,

Б) не более двух недочетов.

     Оценка «3» (1 балл) ставится в том случае, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

А) не более двух грубых ошибок,

Б) не более двух-трех не грубых ошибок,

В) при наличии трех-четырех недочетов.

     Оценка «2» ставится когда число ошибок и недочетов превосходит норму или задача не решена

Оценка решения качественных задач

     Оценка «5» (2 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, поясняя его верно на основе понимания физической сущности данного явления.

     Оценка «4» (1,5 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, но в основном правильно объясняет его, но недостаточно владеет «физическим языком».

     Оценка «3» (1 балл) ставится, если студент дает правильный ответ, но затрудняется пояснить его на физической сущности рассматриваемого примера.

     Оценка «2» ставится, если студент дает неправильный ответ, т.е. не овладел умением объяснить происходящее на основе понятий, явлений, законов физики.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение, 2012.
2. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.
3. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский; под ред.  Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Перечень рекомендуемых Интернет-ресурсов  для студентов

http://nrc.edu.ru/est/

http://www.livt.net/

http://bio.1september.ru/

http://evolution.powernet.ru/

http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm

Практическое занятие № 11

РАЗДЕЛ

Колебания и волны

ТЕМА

Электромагнитные колебания и волны

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

-Научить студентов решать типовые задачи базового уровня по данной теме, оформлять их решение  в соответствии с требованиями;

-формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;

-формировать у обучающихся профессионально-значимых личностных качеств;

-прививать навыки культуры учебного труда.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Практикум по решению задач

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Тексты с задачами по теме занятия.
2. «Физкопилки».
3. Учебники по физике.

Содержание учебного материала

• Электромагнитные колебания и волны

Вычислительные задачи

1. Напряжение в цепи переменного тока изменяется по закону U=280cos200πt.  Чему равно амплитудное значение напряжения?

Чему равен период электромагнитных колебаний?

2.Определить параметры колебания: частоты и  период, если сила тока изменяется по закону: I = 0,03 sin  5πt.

3. Определить по графику все параметры колебания.

         I, А

             2

             1

                                                                        t, 10-3 c

            -1            4          8        12         16

            -2

4.Определить  амплитуду и период колебаний, если  сила тока изменяется по закону:    i = 0,8sin πt (А).

5.Чему равна длина волны, излучаемой передатчиком, если период колебаний равен 0,2мкс?

6.Определите частоту электромагнитных колебаний в колебательном контуре, излучающем электромагнитные волны длиной 450м.  

7.Определить расстояние от Земли до Луны, если при ее радиолокации отраженный радиоимпульс возвратился на Землю через 2,56 с от начала его посылки?

8.Генератор УВЧ работает на частоте 150 МГц. Какова длина волны электромагнитного излучения?

9.Радиостанция работает на частоте 100МГц. На какую длину волны должен быть настроен радиоприемник? Чему равен период электромагнитных колебаний?

Качественные задачи

10. Почему замирает или совсем прекращается радиоприем в автомобилях при проезде их под мостом?

11.В какой среде электромагнитные волны распространяются быстрее всего?

12.Почему нарушается телефонная связь в тоннелях?

13. Почему замирает или совсем прекращается радиоприем в автомобилях при проезде их под мостом или тоннеле?

14.Какие бытовые приборы создают электромагнитные поля?

Какое свойство электромагнитных волн использовано в радиолокации?

15.Почему работающий  пылесос может быть источником радиопомех?

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Как решать вычислительные задачи

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните, какое именно физическое явление в ней описывается.

2. Полностью запишите условие задачи в столбик,  используя общепринятые обозначения.

3. Запишите, что необходимо определить в задаче.

4. Переведите данные в систему СИ, если это необходимо.

5. Используя физические законы и формулы, решите задачу в общем виде, не делая промежуточных вычислений, то есть получить конечную формулу в буквенном выражении.

6. Сделать проверку по размерности, одновременно проверив правильность полученной формулы: подставив в полученную формулу единицы измерения всех входящих в нее величин в системе СИ, произвести над ними соответствующие действия и получить в результате правильную единицу измерения искомой величины.

7. Подставьте в полученную формулу значения всех заданных величин, выраженных в системе СИ, произведите расчет, используя калькулятор.

8. Оцените ответ на физическую реальность.

Как решать качественные задачи

1.Ознакомление с условием задачи.

     Внимательное чтение ее текста, выяснение неизвестных терминов, названий деталей конструкции и т.п.

     Повторение текста.

2.Анализ содержания задачи.

          Выяснение физического смысла задачи (о каких явлениях, фактах, свойствах тел, состояниях системы и т.п. говорится в ней? Какая связь между ними?).

     Внесение дополнительных (уточняющих) условий для получения однозначного ответа.

3.Составление плана решения.

     Построение аналитической цепи умозаключений, начинающихся с вопроса задачи и оканчивающейся либо данными ее условия, либо результатом проведенного эксперимента, либо табличными сведениями, либо формулировками законов и определений физических величин.

4.Осуществление плана решения.

     Построение синтетической цепи умозаключений, начинающейся с формулировок соответствующих физических законов, определений физических величин, описания свойств, качеств, состояний тела и оканчивающейся ответом на вопрос задачи.

5.Проверка ответа.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1.При решении качественных задач формулировать  ответ  с пояснением  на основе понимания физической сущности данного явления.

 2.При решении вычислительных, графических задач оформлять решения в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению решения  вычислительных  задач

Ответ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка решения вычислительных задач

     Оценка «5» (3 балла) ставится за задачу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

     Оценка «4» (2 балла) ставится за задачу выполненную полностью, но при наличии в ней:

А) не более одной грубой ошибки и одного недочета,

Б) не более двух недочетов.

     Оценка «3» (1 балл) ставится в том случае, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

А) не более двух грубых ошибок,

Б) не более двух-трех не грубых ошибок,

В) при наличии трех-четырех недочетов.

     Оценка «2» ставится когда число ошибок и недочетов превосходит норму или задача не решена.

Оценка решения качественных задач

     Оценка «5» (2 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, поясняя его верно на основе понимания физической сущности данного явления.

     Оценка «4» (1,5 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, но в основном правильно объясняет его, но недостаточно владеет «физическим языком».

     Оценка «3» (1 балл) ставится, если студент дает правильный ответ, но затрудняется пояснить его на физической сущности рассматриваемого примера.

     Оценка «2» ставится, если студент дает неправильный ответ, т.е. не овладел умением объяснить происходящее на основе понятий, явлений, законов физики.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский; под ред.  Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Перечень рекомендуемых Интернет-ресурсов для студентов

http://nrc.edu.ru/est/

http://www.livt.net/

http://bio.1september.ru/

http://evolution.powernet.ru/

http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm

Практическое занятие № 12

РАЗДЕЛ

Колебания и волны

ТЕМА

Оптические явления

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

-Научить студентов решать типовые задачи базового уровня по данной теме, оформлять их решение  в соответствии с требованиями;

-формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;

-формировать у обучающихся профессионально-значимых личностных качеств;

-прививать навыки культуры учебного труда.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Практикум по решению задач

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Тексты с задачами по теме занятия.
2. «Физкопилки».
3. Учебники по физике.

Содержание учебного материала

• Оптика

1. Почему днем не видно звезд?
2. Почему летом в средней полосе России ночи более темные, чем зимой?
3. Почему хорошие хозяйки любят, чтобы у них в доме «все блестело»?
4. Зачем в шкафах для посуды часто вместо задней стенки устанавливают плоское зеркало?
5. Объясните происхождение желтого цвета лимона?
6.  Почему розыски больших косяков рыбы удобно производить с самолета?
7. Почему в тени деревьев всегда прохладно?     
8.  Почему маринованные фрукты и овощи в банке выглядят крупнее, чем на самом деле?
9. Объясните образование радужной окраски на поверхности мыльного пузыря.
10.  Девочка стоит перед плоским зеркалом на расстоянии 0,5 м от него. Чему будет равно расстояние между ней и ее изображением, если она отступит на 1 м от зеркала?
11.  Световой луч падает под углом 30˚ к поверхности зеркала. Чему равен угол отражения? Выполнить рисунок.
12.  Луч света падает на границу раздела воздух-стекло под углом 45˚.

А) Изобразите лучи падающий, отраженный и преломленный. Укажите углы падения, отражения и преломления.  

Б) Чему равен угол преломления, если показатель преломления стекла 1,57?  

В) При каком угле падения отраженный луч перпендикулярен преломленному лучу?

13.  Луч света падает на поверхность воды под углом 60о.  Чему равен угол преломления луча в воде, если абсолютный показатель преломления воды равен 1,33?
14.  Фокусное расстояние линзы  30 с м. Какова ее оптическая сила? 
15.  Найти фокусное расстояние линзы, если известно, что действительное изображение предмета, находящегося на расстоянии  30 см от линзы, получается на таком же расстоянии от нее.
16.  На каком расстоянии от собирающей линзы с фокусным расстоянием 20 см получится изображение предмета, если сам предмет находится от линзы на расстоянии 15 см?
17.  Определите оптическую силу линзы, если расстояние между предметом и его изображением, увеличенным в 2 раза, равно 60 см.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Как решать вычислительные задачи

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните, какое именно физическое явление в ней описывается.

2. Полностью запишите условие задачи в столбик,  используя общепринятые обозначения.

3. Запишите, что необходимо определить в задаче.

4. Переведите данные в систему СИ, если это необходимо.

5. Используя физические законы и формулы, решите задачу в общем виде, не делая промежуточных вычислений, то есть получить конечную формулу в буквенном выражении.

6. Сделать проверку по размерности, одновременно проверив правильность полученной формулы: подставив в полученную формулу единицы измерения всех входящих в нее величин в системе СИ, произвести над ними соответствующие действия и получить в результате правильную единицу измерения искомой величины.

7. Подставьте в полученную формулу значения всех заданных величин, выраженных в системе СИ, произведите расчет, используя калькулятор.

8. Оцените ответ на физическую реальность.

Как решать качественные задачи

16. Ознакомление с условием задачи.

     Внимательное чтение ее текста, выяснение неизвестных терминов, названий деталей конструкции и т.п.

     Повторение текста.

17. Анализ содержания задачи.

          Выяснение физического смысла задачи (о каких явлениях, фактах, свойствах тел, состояниях системы и т.п. говорится в ней? Какая связь между ними?).

     Внесение дополнительных (уточняющих) условий для получения однозначного ответа.

18. Составление плана решения.

     Построение аналитической цепи умозаключений, начинающихся с вопроса задачи и оканчивающейся либо данными ее условия, либо результатом проведенного эксперимента, либо табличными сведениями, либо формулировками законов и определений физических величин.

19. Осуществление плана решения.

     Построение синтетической цепи умозаключений, начинающейся с формулировок соответствующих физических законов, определений физических величин, описания свойств, качеств, состояний тела и оканчивающейся ответом на вопрос задачи.

20. Проверка ответа.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ

1.При решении качественных задач формулировать  ответ  с пояснением  на основе понимания физической сущности данного явления.

2.При решении вычислительных, графических задач оформлять решения в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению решения  вычислительных  задач

Ответ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка решения вычислительных задач

     Оценка «5» (3 балла) ставится за задачу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

     Оценка «4» (2 балла) ставится за задачу выполненную полностью, но при наличии в ней:

А) не более одной грубой ошибки и одного недочета,

Б) не более двух недочетов.

     Оценка «3» (1 балл) ставится в том случае, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

А) не более двух грубых ошибок,

Б) не более двух-трех не грубых ошибок,

В) при наличии трех-четырех недочетов.

     Оценка «2» ставится когда число ошибок и недочетов превосходит норму или задача не решена.

Оценка решения качественных задач

     Оценка «5» (2 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, поясняя его верно на основе понимания физической сущности данного явления.

     Оценка «4» (1,5 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, но в основном правильно объясняет его, но недостаточно владеет «физическим языком».

     Оценка «3» (1 балл) ставится, если студент дает правильный ответ, но затрудняется пояснить его на физической сущности рассматриваемого примера.

     Оценка «2» ставится, если студент дает неправильный ответ, т.е. не овладел умением объяснить происходящее на основе понятий, явлений, законов физики.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский; под ред.  Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Перечень рекомендуемых Интернет-ресурсов для студентов

http://nrc.edu.ru/est/

http://www.livt.net/

http://bio.1september.ru/

http://evolution.powernet.ru/

http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm

Практическое занятие № 13

РАЗДЕЛ 

Колебания и волны

ТЕМА

Дифракция и интерференция света

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

- Формировать практические умения в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, установленными рабочей программой дисциплины;

- применять основные эмпирические методы познания природы;

-формировать навыки выполнения лабораторных опытов и составлять отчет по проделанной работе;

-делать выводы на основе экспериментальных данных;

- обеспечить активность и самостоятельность учащихся при  выполнении  лабораторной работы;

-  воспитывать чувство сотрудничества, ответственности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технологии уровневой дифференциации 
• Групповые технологии. 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИ

Лабораторная работа « Изучение дифракции и интерференции света»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Инструкции по лабораторной работе.
2. Лабораторное оборудование в соответствии с описанием работы.
3. «Физкопилки».
4. Учебники по физике.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1. Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите ее описание, уясните ход ее выполнения.
2. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания преподавателя.
3. Не оставляйте рабочее место без разрешения преподавателя.
4. Располагайте приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном преподавателем (инструкцией).
5. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
6. После выполнения эксперимента наведите порядок на

Содержание занятия

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА (вариант 1)

                             Наблюдение интерференции  и дифракции света

Цель работы:  исследовать явление  интерференции  и дифракции света

Оборудование: две стеклянные пластины, лист фольги с прорезью длиной 1-2 см, сделанной с помощью лезвия бритвы, лампа накаливания (одна на весь класс), цветные карандаши, грампластинка, лазерный диск, капроновый лоскут.

                                               Ход работы

Наблюдение интерференции света

1.Сложите стеклянные пластины вместе и слегка сожмите пальцами. При этом вокруг отдельных мест соприкосновения образуются воздушные зазоры разной формы. (Они играют роль тонкой пленки).

2.Рассматривайте пластины в отраженном свете и наблюдайте радужную интерференционную картину.

3.Увеличьте нажим на стеклянные пластины и наблюдайте за изменениями картины.

4. Пронаблюдайте интерференционные картины в проходящем свете.

5.Зарисуйте в таблицу наблюдаемые интерференционные картины.

Таблица

Наблюдение дифракции света

1. Расположите лист фольги со щелью вертикально и приблизьте ее вплотную к глазу.
2. Смотря сквозь щель на нить лампы, установленную на демонстрационном столе, наблюдайте дифракционную картину.
3. Увеличивайте ширину щели, слегка растянув фольгу, и наблюдайте дифракционную картину.
4. Наблюдайте дифракционную картину, получаемую с помощью лоскутков капрона в проходящем свете.
5. Наблюдайте дифракционную картину в отраженном свете, полученную с помощью грампластинки или лазерного диска.
6. Зарисуйте в таблицу наблюдаемые при разных условиях дифракционные картины.

                                                                                                              Таблица

7.Сформулируйте выводы по эксперименту.

                                       ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА (вариант 2)

                             Наблюдение интерференции  и дифракции света

Цель работы:  исследовать явление  интерференции  и дифракции света

Оборудование:  две стеклянные пластины, лист фольги с прорезью длиной 1-2 см, сделанной с помощью лезвия бритвы, лампа накаливания (одна на весь класс), цветные карандаши, грампластинка, лазерный диск, капроновый лоскут.

Ход работы

Наблюдение интерференции света

1.Сложите стеклянные пластины вместе и слегка сожмите пальцами. При этом вокруг отдельных мест соприкосновения образуются воздушные зазоры разной формы. (Они играют роль тонкой пленки).

2.Рассматривайте пластины в отраженном свете и наблюдайте радужную интерференционную картину.

3.Увеличьте нажим на стеклянные пластины и наблюдайте за изменениями картины.

4. Пронаблюдайте интерференционные картины в проходящем свете.

5.Зарисуйте в таблицу наблюдаемые интерференционные картины.

                                                                                                                       Таблица

Наблюдение дифракции света

1. Расположите лист фольги со щелью вертикально и приблизьте ее вплотную к глазу.
2. Смотря сквозь щель на нить лампы, установленную на демонстрационном столе, наблюдайте дифракционную картину.
3. Увеличивайте ширину щели, слегка растянув фольгу, и наблюдайте дифракционную картину.
4. Наблюдайте дифракционную картину, получаемую с помощью лоскутков капрона в проходящем свете.
5. Наблюдайте дифракционную картину в отраженном свете, полученную с помощью грампластинки или лазерного диска.
6. Зарисуйте в таблицу наблюдаемые при разных условиях дифракционные картины.

                                                                                                              Таблица

7. Представьте теоретическое обоснование  наблюдаемым явлениям.

8. Сформулируйте выводы по эксперименту.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Образец оформления лабораторной работы в тетрадях

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Название работы:

Цель работы:

Оборудование:

Рисунок к работе:

Теоретическое обоснование:

Таблица измерений и вычислений:

Вычисления:

График (если нужно):

Вывод:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.
3. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский; под ред.  Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.
4. Тихомирова С.А. Физика, 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений (базовый и профил. Уровни) / С.А.Тихомирова, Б.М.Яворский. – М.: Мнемозина,2010.
5. Тихомирова С.А. Физика. 11 класс : учеб. Для 11 кл. общеобразоват. Учреждений      (базовый и профильный уровни) /С.А.Тихомирова, Б.М.Яворский. – М.:      Мнемозина, 2010.

Образовательные Интернет-ресурсы по физике:

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика» http://school-collection.edu.ru/collection 
2. Открытый колледж: Физика http://www.physics.ru 
3. Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке http://www.elementy.ru 
4. Введение в нанотехнологии http://nano-edu.ulsu.ru 
5. Виртуальный фонд естественно-научных и научно-технических эффектов «Эффективная физика» http://www.effects.ru 
6. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru
7. Лаборатория обучения физики и астрономии ИСМО РАО http://physics.ioso.ru 
8. Мир физики: демонстрации физических экспериментов http://demo.home.nov.ru 
9. Образовательные материалы по физике ФТИ им. А.Ф. Иоффе http://edu.ioffe.ru/edu 
10. Онлайн-преобразователь единиц измерения http://www.decoder.ru 
11. Портал естественных наук: Физика http://www.e-science.ru/physics 
12. Проект AFPortal.ru: астрофизический портал http://www.afportal.ru 
13. Проект «Вся физика» http://www.fizika.asvu.ru 
14. Решения задач из учебников по физике http://www.irodov.nm.ru
15. Физикам – преподавателям и студентам http://teachmen.csu.ru 
16. Физика в анимациях http://physics.nad.ru 
17. Физика в презентациях http://presfiz.narod.ru 
18. Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru 
19. Физика для всех: Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru

Практическое занятие № 14

РАЗДЕЛ

Строение атома. Квантовая физика

ТЕМА

Атомная и ядерная физика

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

- Формировать практические умения в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, установленными рабочей программой дисциплины;

- применять основные эмпирические методы познания природы;

-формировать навыки выполнения лабораторных опытов и составлять отчет по проделанной работе;

-делать выводы на основе экспериментальных данных;

- обеспечить активность и самостоятельность учащихся при  выполнении  лабораторной работы;

-  воспитывать чувство сотрудничества, ответственности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 
• Традиционные технологии (классно-урочная система)

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Практикум по решению задач

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Тексты с задачами по теме занятия.

«Физкопилки».

Учебники по физике.

Содержание учебного материала

• Атомная и ядерная физика

      1.Чему равно число протонов (Z) и число нейтронов (N) в изотопе лития

2. Сколько протонов, электронов в атоме меди?
3. Каков состав изотопов неона?                                    Что характерно для изотопов одного элемента?
4. Назовите химический элемент, атом которого имеет 30 электронов.
5. Сколько нуклонов в атомном ядре меди, водорода, кислорода?
6. Из каких элементарных частиц и в каком количестве состоит  атом урана? Ядро атома урана?
7. Чему равен заряд ядра атома железа, меди, водорода, кислорода?    
8. Какая частица образуется в следующей ядерной реакции:
9. Допишите недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:

10. Определите массу ядра  24 He .
11.  Какой изотоп образуется из радиоактивного изотопа лития   после одного α-распада   и одного β-распада?
12. Активность радиоактивного элемента уменьшилась в 4 раза за 8 дней. Каков период полураспада этого элемента?
13. Для обнаружения места течи в трубопроводах, зарытых в землю, в транспортируемую жидкость добавляют некоторое количество радиоактивного вещества. Затем проходя вдоль трубопровода со счетчиком, регистрирующим радиоактивное излучение. Как определяют место течи в трубопроводе таким способом?
14.  Почему АЭС строят далеко от населенного пункта?
15.  Какой вред наносят радиоактивные вещества здоровью человека?
16. Солнце ежесекундно излучает огромную энергию. Какой процесс обеспечивает выделение этой энергии?
17. В недрах Солнца температура достигает десятков миллионов градусов.  Как это объяснить?
18. Какие органы человека наиболее чувствительны к радиоактивному облучению?

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Как решать вычислительные задачи

1. Внимательно прочитайте условие задачи и уясните, какое именно физическое явление в ней описывается.

2. Полностью запишите условие задачи в столбик,  используя общепринятые обозначения.

3. Запишите, что необходимо определить в задаче.

4. Переведите данные в систему СИ, если это необходимо.

5. Используя физические законы и формулы, решите задачу в общем виде, не делая промежуточных вычислений, то есть получить конечную формулу в буквенном выражении.

6. Сделать проверку по размерности, одновременно проверив правильность полученной формулы: подставив в полученную формулу единицы измерения всех входящих в нее величин в системе СИ, произвести над ними соответствующие действия и получить в результате правильную единицу измерения искомой величины.

7. Подставьте в полученную формулу значения всех заданных величин, выраженных в системе СИ, произведите расчет, используя калькулятор.

8. Оцените ответ на физическую реальность.

Как решать качественные задачи

21. Ознакомление с условием задачи.

     Внимательное чтение ее текста, выяснение неизвестных терминов, названий деталей конструкции и т.п.

     Повторение текста.

22. Анализ содержания задачи.

          Выяснение физического смысла задачи (о каких явлениях, фактах, свойствах тел, состояниях системы и т.п. говорится в ней? Какая связь между ними?).

     Внесение дополнительных (уточняющих) условий для получения однозначного ответа.

23. Составление плана решения.

     Построение аналитической цепи умозаключений, начинающихся с вопроса задачи и оканчивающейся либо данными ее условия, либо результатом проведенного эксперимента, либо табличными сведениями, либо формулировками законов и определений физических величин.

24. Осуществление плана решения.

     Построение синтетической цепи умозаключений, начинающейся с формулировок соответствующих физических законов, определений физических величин, описания свойств, качеств, состояний тела и оканчивающейся ответом на вопрос задачи.

25. Проверка ответа.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1.При решении качественных задач формулировать  ответ  с пояснением  на основе понимания физической сущности данного явления.

 2.При решении вычислительных, графических задач оформлять решения в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению решения  вычислительных  задач

Ответ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценка решения вычислительных задач

     Оценка «5» (3 балла) ставится за задачу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

     Оценка «4» (2 балла) ставится за задачу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

А) не более одной грубой ошибки и одного недочета,

Б) не более двух недочетов.

     Оценка «3» (1 балл) ставится в том случае, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

А) не более двух грубых ошибок,

Б) не более двух-трех не грубых ошибок,

В) при наличии трех-четырех недочетов.

     Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму или задача не решена

Оценка решения качественных задач

     Оценка «5» (2 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, поясняя его верно на основе понимания физической сущности данного явления.

     Оценка «4» (1,5 балла) ставится, если студент дает правильный ответ, но в основном правильно объясняет его, но недостаточно владеет «физическим языком».

     Оценка «3» (1 балл) ставится, если студент дает правильный ответ, но затрудняется пояснить его на физической сущности рассматриваемого примера.

     Оценка «2» ставится, если студент дает неправильный ответ, т.е. не овладел умением объяснить происходящее на основе понятий, явлений, законов физики.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,    В.М.Чаругин; под ред.В.И. Николаева, Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.
3. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе: базовый и профил. Уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский; под ред.  Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Перечень рекомендуемых Интернет-ресурсов для студентов

http://nrc.edu.ru/est/

http://www.livt.net/

http://bio.1september.ru/

http://evolution.powernet.ru/

http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm

Практическое занятие № 15

РАЗДЕЛ

Строение атома. Квантовая физика

ТЕМА

Атомная энергия

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

- Обобщить, систематизировать, углубить и закрепить полученные теоретические знания по теме «Атомная и ядерная физика»;

- обеспечить устойчивый интерес к достижениям в области естественных наук;

- формировать умение анализировать техногенные последствия для окружающей среды;

- развивать метапредметные компетенции: умения публичного выступления,

готовность самостоятельно добывать новые для себя естественнонаучные знания с использованием для этого доступные источники информации, включая информационные.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Информационно – коммуникационная технология
• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ 

Семинарское занятие «Атомная энергия: за и против»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

4. Планы семинарского занятия.
5. Экран.
6. ПК, мультивидеопроектор.

Содержание занятия

Семинарские занятия по теме:

«Атом войны и мира»

I.    Физика атома и атомного ядра:

а) строение атома и атомного ядра;

б) явление радиоактивности;

в) ядреные реакции;

г) деление ядер урана.

П.   «Нет» атомной энергии:

а) ядерное оружие;

б) ядерный терроризм;

в) радиоактивное заражение и проблемы экологии;

г) радиоэкологическая обстановка в г.Нижневартовске

III.  «Да» атомной энергии:

а) Ядерная энергетика;

б) использование радиоактивности.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Рекомендации для подготовки к семинарскому занятию

1. Обдумайте содержание предложенной темы, познакомьтесь с вопросами и заданиями к ней.
2. Выберите тему сообщения, особенно заинтересовавшую вас, и подберите соответствующую литературу (научную, справочную, материалы Интернета). Сделайте краткий конспект необходимых вам положений.
3. Продумайте и запишите план выступления (простой или сложный, цитатный или тезисный). Подберите необходимые примеры, наглядный материал,  иллюстрирующие вашу речь. Оформите свое выступление.
4. Подготовьтесь к участию в семинаре и роли оппонента.
5. Во время проведения семинара записывайте основные положения и интересные мысли, которые могут вам пригодиться в дальнейшем.
6.  Попробуйте оценить (составить рецензию) выступления ваших товарищей и подвести итог.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Публичное  устное выступление

Критерии оценивания докладов

(при выступлении на семинарском занятии)

«5» - 13-15 баллов

«4» - 10-12 баллов

«3» - 7-9 баллов

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Основные источники:

1. Алекшина И.Ю., Ляпцева А.В.  Естествознание – учебник -11 класс Изд.М: Просвещение 2012
2. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе: базовый и профил. уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский; под ред.  Н.А.Парфентьевой.-21-е изд. –М.: Просвещение,2012.

Перечень рекомендуемых  Интернет-ресурсов для студентов

http://nrc.edu.ru/est/

http://www.livt.net/

http://bio.1september.ru/

http://evolution.powernet.ru/

http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm

Практическое занятие № 16

РАЗДЕЛ

Промежуточная аттестация

ТЕМА

Дифференцированный зачет

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Оценить образовательные достижения обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОУД.14 Естествознание

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Технология развивающего обучения
• Технологии уровневой дифференциации 

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Дифференцированный зачет

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. Тексты зачетного материала.

                                    2. «Физкопилки».

                                    3.Рабочие тетради по физике.

Содержание учебного материала

Итоговый зачет по предмету «Естествознание (физика)»

Содержание  зачетного материала (темы):

1. Механика (кинематика и динамика)

2.Механика (механические колебания и волны)

3.Молекулярная  физика (МКТ).  

4.Молекулярная физика (агрегатные состояния вещества).

5.Электродинамика (электростатика)

6. Электродинамика  (электрический ток)

7. Электродинамика (магнитные явления)

8. Колебания и волны (электромагнитные колебания и волны)

9. Колебания и волны (оптика)

10.Элементы квантовой физики (атомная и ядерная физика)

Содержание варианта:

1. Тестовые задания    (10 заданий).

2. Задачи:

 вычислительная (1 задача) базового уровня

 качественная (1 задача).

3. Текст естественнонаучного содержания с тремя вопросами.

ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1. Тестовые задания: выберите один правильный ответ из числа предложенных.
2. Вычислительная задача: представьте полное решение задачи и оформите решение в соответствии с требованиями.
3. Качественная задача: дайте правильный аргументированный ответ на поставленный вопрос, использую научную терминологию.
4. Прочтите внимательно научно – популярный текст и ответьте на поставленные вопросы.

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Письменная работа

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Оценивание работы:                                            

1. Тестовые задания – 10 баллов.
2. Задачи:

• вычислительная – 3 балла
• качественная (каждая) – 2 балла

3. Текст – 3 балла

Критерии оценок

«5» - 17-20 баллов

«4» - 13-16 баллов

«3» -  9-12 баллов

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Cписок сайтов

Образовательные ресурсы:

1. Каталог Российского общеобразовательного портала http://www.school.edu.ru
2. Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
   http://catalog.iot.ru
3. Каталог детских ресурсов «Интернет для детей» http://www.kinder.ru
4. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
5. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
   Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
6. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
8. Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://ege.edu.ru
9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://eor.edu.ru
10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
11. Школьный портал http://www.portalschool.ru
12. Портал «Образование и наука» Удмуртской Республики http://www.udmedu.ru

Образовательные Интернет-ресурсы по физике:

1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика» http://school-collection.edu.ru/collection 
2. Естественно-научные эксперименты – Физика: Коллекция Российского общеобразовательного портала http://experiment.edu.ru 
3. Открытый колледж: Физика http://www.physics.ru 
4. Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке http://www.elementy.ru 
5. Введение в нанотехнологии http://nano-edu.ulsu.ru 
6. Виртуальный фонд естественно-научных и научно-технических эффектов «Эффективная физика» http://www.effects.ru 
7. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru
8. Лаборатория обучения физики и астрономии ИСМО РАО http://physics.ioso.ru 
9. Лауреаты нобелевской премии по физике http://n-t.ru/nl/fz 
10. Материалы кафедры общей физики МГУ им. М.В. Ломоносова: учебные пособия, физический практикум, видео- и компьютерные демонстрации http://genphys.phys.msu.ru
11. Мир физики: демонстрации физических экспериментов http://demo.home.nov.ru 
12. Образовательные материалы по физике ФТИ им. А.Ф. Иоффе http://edu.ioffe.ru/edu 
13. Онлайн-преобразователь единиц измерения http://www.decoder.ru 
14. Портал естественных наук: Физика http://www.e-science.ru/physics 
15. Проект AFPortal.ru: астрофизический портал http://www.afportal.ru 
16. Проект «Вся физика» http://www.fizika.asvu.ru 
17. Решения задач из учебников по физике http://www.irodov.nm.ru
18. Самотестирование школьников 7-11 классов и абитуриентов по физике http://barsic.spbu.ru/www/tests 
19. Термодинамика: электронный учебник по физике http://fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET 
20. Уроки по молекулярной физике http://marklv.narod.ru/mkt 
21. Физикам – преподавателям и студентам http://teachmen.csu.ru 

13. Физика в анимациях http://physics.nad.ru 
14. Физика в презентациях http://presfiz.narod.ru 
15. Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru 
16. Физика для всех: Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru
17. Физика.ру: Сайт для учащихся и преподавателей физики http://www.fizika.ru 
18. Физикомп: в помощь начинающему физику http://physicomp.lipetsk.ru
19. Ядерная физика в Интернете http://nuclphys.sinp.msu.ru