Рабочая программа по Искусству (Музыка) 2016-2017гг
рабочая программа по музыке на тему

Год обучения

Количество часов

Количество учебных недель

Всего за год

5 класс

1

34

34

6 класс

1

34

34

7 класс

1

34

34

ВСЕГО:

102

№

Тема урока

 час.

Дата

Тип урока. Элементы содержания

Требование к уровню подготовки обучающихся

1

2

3

4

5

6

1

Что роднит музыку с литературой

1

Вводный Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и литературы

Знать:

- что роднит музыку с литературой;

- о том, что литература даёт жизнь огромной области музыкального искусства.

Уметь выявлять связи музыки и литературы

2-4

Вокальная музыка

3

Расширение и углубление знаний. Песня – самый распространен-ный жанр музыкально-литера-турного творчества. Песня – ду-ша народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню? Романс – лирическое стихотво-рение, положенное на музыку

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной.

 Уметь:

- называть основные жанры русских нар. песен;

- определять значение песни в жизни общества;

- отличать романс от песни, роль сопровожд-ия.

5-6

Фольклор в музыке русских композиторов

2

Сообщение и усвоение новых знаний.Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников

Знать понятие программная музыка

Уметь анализировать сос-тавляющие средств выра-зительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки

1

Расширение и углубление знаний. Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола

Знать понятия:вокальная, инструментальная музыка.

Уметь называть основ-ные жанры вокальной и инструментальной музыки

8-9

Вторая жизнь песни

2

Сообщение и усвоение новых знаний. Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества

Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством

10

«Всю жизнь несу родину в душе…»

1

Расширение и углубление знаний. Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Знать значение колокольного звона в жизни человека.

Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

11-13

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

3

Расширение и углубление знаний.  Значимость музыки в творчест-ве писателей и поэтов; нацио-нальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г.Свири-дов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композ-ров

Знать:

- что благодаря музыке появились многие произведения литературы;

- основные события из жизни и твор-ва композ-ов

14

Путешествие в музы-кальный театр. Опера.

1

Расширение и углубление знаний. История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение

Знать: историю развития оперного искусства;поня-тия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить примеры к понятиям

15

Путешествие в музыкальный театр. Балет

1

Расширение и углубление знаний. История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. Чайковского «Щелкунчик»

Знать: историю развития балетного искусства;По-нятия: балет, солист-танцор, кордебалет.

Уметь анализировать составляющие средств муз. выразительности

16

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

Сообщение и усвоение новых знаний. Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении

Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства

17

Путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

1

Расширение и углубление знаний. Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «лёгкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Знать: историю возник-новения мюзикла; чем мюзикл отличается от оперы. Уметь называть наиболее известные мю-зиклы и их композиторов

19

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний. Жизнь – единственный источ-ник всех художественных про-изведений. Связь музыки и изобразительного искусство. Живописная музыка и музы-кальная живопись. Общее в средствах выразительности му-зыки и изобр.  искусства

Знать, что роднит музыку с изобразительным искусством.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

20

«Небесное и земное» в звуках и красках

1

Расширение и углубление знаний. Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства

Знать, в чём выражается общность языка различ-ных видов искусства.

Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах

21

«Звать через прошлое к настоящему»

1

Расширение и углубление знаний. Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства

Уметь:

- выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах;

- определять на слух основные части кантаты

22-23

Музыкальная живопись и живописная музыка

2

Расширение и углубление знаний. Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку

Уметь: выявлять общее в выразительных возмож-ностях музыки и живопи-си; анализировать состав-ляющие средств вырази-тельности: мелодию,ритм, темп, динамику, лад

24

Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве

1

Расширение и углубление знаний. В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений С. Рахманинова, В. Кикты)

Знать место и значение колокольных звонов  в жизни человека.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

1

Расширение и углубление знаний. Выразительные возможности скрипки, её создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве

Знать об истории созда-ния скрипки, её мастерах-изготовителях и исполни-телях. Уметь:сопостав-лять скрипичную музыку с живописью;Анализиро-вать, сравнивать произ-ия 

26

Волшебная палочка дирижёра

1

Расширение и углубление знаний. Симфонический оркестр. Значение дирижёра в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижёры мира

Знать:

- понятия: оркестр, дирижёр;

Уметь называть имена известных дирижёров

27

Образы борьбы и победы в искусстве

1

Сообщение и усвоение новых знаний. Жизнь и творчество Л. Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором

Уметь:

- делать предположение о том, что предстоит услышать (образный строй);

- проводить интонационно-образный анализ музыки

28

Застывшая музыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка.

Знать: отличия католи-ческой и православной музыкальной культуры;

- понятие а капелла. Уметь сопоставлять му-зыку и памятники арх-ры

29

Полифония в музыке и живописи

1

Сообщение и усвоение новых знаний. Продолжение знакомства с творчеством И.С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха - орган

Знать:

- понятия: орган, полифо-ния, фуга;

- основные события из жизни и твор-ва И.С. Баха

30

Музыка на мольберте

1

Сообщение и усвоение новых знаний. Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. Чюрлёниса. Расширение представлений о взаимосвязи музыки, изобраз-го искусства и литературы

Знать, что роднит музыку и изобразительное искус-ство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразитель-ности музыки и изо

31

Импрессионизм в музыке и живописи

1

Сообщение и усвоение новых знаний. Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловлен-ность в музыке и живописи

Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз

32

«О подвигах, о доблести, о славе…»

1

Сообщение и усвоение новых знаний. Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Знать понятие реквием.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

33

«В каждой мимолётности вижу я миры…»

1

Сообщение и усвоение новых знаний. Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Своеобразие их творчества

Знать понятие интерпре-тация. Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобраз-го искусства

Календарно-тематическое планирование. 6 класс

№

Тема урока

Тип урока

Дата

Элемент содержания

Требования к уровню достижений

1

Удивительный мир музыка-льных образов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке. Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в роман-се. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Знать/понимать: чтомузыкальный образ – живое, обобщенное пред-ставление о действитель-ности, выраженное в зву-ках. Различать лиричес-кие, эпические, драмати-ческие музыкальные об-разы в вокальной и ин-струментальной музыке.

Уметь:  Анализировать различные трактовки од-ного и того же произве-дения, аргументируя ис-полнительскую интер-претацию замысла ком-позитора. Владеть навы-ками музицирования: ис-полнение песен.

2

Образы романсов и песен русских композиторов.

Богатство музыкальных образов (ли-рические); особенности их драматур-гического развития в вокальной музы-ке. Развитие жанров светской музыки – романс. Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.. Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Зем-ля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Знать/понимать: жиз-ненно – образное содер-жание музыкальных про-изведений разных жан-ров. Уметь:  различать лирические, эпические, драматические музыкаль-ные образы в вокальной  музыке. Уметь по харак-терным признакам опре-делять принадлежность музыкальных произведе-ний к соответствующему жанру и стилю — народ-ная, композиторская.

3

Два музыка-льных посвя-щения. Портрет в музыке и живописи. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Отечественная музыкальная культу-ра 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Ис-полнение музыки как искусство интер-претации. Музыкальный портрет. Един-ство содержания и формы. Приемы разви-тия музыкального образа. Особенности му-зыкальной формы. Сравнение исполнитель-ских трактовок. Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».  М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

М. Глинка. «Вальс-фантазия». «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица» «Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

Знать/понимать: спосо-бы создания различных образов: музыкальный

Портрет. Понимать, что каждое музыкальное про-изведение благодаря эмо-циональному воздейст-вию позволяет пережить всю глубину чувств. Уметь: Уметь анализиро-вать различные трактовки одного и того же произве-дения, аргументируя ис-полнительскую интерпретацию замысла компози-тора. Уметь соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка ком-позитора – М.Глинки.

4

Два музыка-льных пос-вящения. Картинная галерея.

Комбинированный урок

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Урок комплексного применения ЗУН.

Отечественная музыкальная культу-ра 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В.Рахмани-нова. Мелодические особенности музыкаль-ного языка С.В.Рахманинова. Выразитель-ность и изобразительность в музыке.

С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».  С.В.Рахманинов, сл. Г.Гали-ной. «Здесь хорошо». С.В.Рахманинов «Островок». Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Знать/понимать: Знать имена выдающихся рус-ских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов,  Н.Римский- Корсаков. Знать определения  музы-кальных жанров и терми-нов: романс, баркарола, серенада.

Уметь: проводить инто-национно-образный  ана-лиз музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления  в рисунке.

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин. Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Арти-стизм и талант Ф.И. Шаляпина.М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Люд-мила» в исполнении Ф. Шаляпина. М.И. Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин». Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Знать/понимать: имена известных исполнителей (Ф.Шаляпин, А.Неждано-ва, И.Архипова, М.Кал-лас, Э.Карузо, Е.Образцо-ва), понятие бельканто.

Уметь: размышлять о му-зыке, высказывать сужде-ния об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

Урок-лекция.

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной му-зыки (обрядовые песни). Народные ис-токи русской профессиональной музы-ки. Лирические образы свадебных обрядо-вых песен. Песня-диалог. Воплощение об-ряда свадьбы в операх русских композито-.

РНП «Матушка, что во поле пыльно».

М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор «Плы-вёт,  лебёдушка» из оперы  «Хованщи-на».  М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».

М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин». А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать/понимать: Знать особенности русского свадебного обряда, значе-ние песен во время обряда, Владеть навыка-ми музицирования: ис-полнение песен (народ-ных).  Уметь:  по харак-терным признакам опре-делять принадлежность музыкальных произведе-ний к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народ-ная на примере опер русских композиторов.

8

Образы пе-сен зарубеж-ных компо-зиторов. Комбинированный урок

Творчество выдающихся композито-ров прошлого. Знакомство с твор-чеством выдающихся русских и зару-бежных исполнителей. Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак. Ф.Шуберт «Форель». Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».

Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебе-диная песня) Исп И.Козловский. Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей  А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать/понимать: извест-ных исполнителей(Ф.Ша-ляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова. Знать определения  музы-кальных жанров и терми-нов: опера, романс, бар-карола, серенада, бал-лада, знакомство со сти-лем пения- бельканто.

Уметь: наблюдать за раз-витием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов Искусств  в создании единого образа.

9

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в испол-нении Д. Фишер-Дискау на немецком языке. Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в испол-нении Б.Гмыря. В. Шаинский «Багульник»

Знать/понимать: имена зарубежных композито-ров: Ф.Шуберт  и  его  произведения. Знать оп-ределения  музыкальных жанров и терминов: бал-лада. Уметь: различать эпические, драматичес-кие музыкальные образы в вокальной  музыке. Уметь соотносить музы-кальные сочинения  с произведениями других видов искусств. Выделять  музыкальные средства выразительности, переда-вать  муз. впечатления.

10

Образы русской народной и духовной музыки.

Урок-лекция.

Образная природа и особенности рус-ской духовной музыки в эпоху средне-вековья: знаменный распев как музы-кально-звуковой символ Древней Руси.

Особенности развития русского музыкаль-ного фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музици-рование. «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былин-ные наигрыши». Киевский распев «Свете тихий»  П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

Знать/понимать: особен-ности народного искус-ства. Понимать значение определений: - а капелла, знаменный распев, пар-тесное пение. Знать жан-ры церковного пения: тр-парь, стихира, величание,  молитва. Уметь: по ха-рактерным признакам оп-ределять принадлежность музыкальных произведе-ний к соответствующему жанру и стилю

11

Духовный концерт.

 Урок-лекция.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка рус-ских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музы-ки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаме-нный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифо-ническое изложение материала.

М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.

Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать:  осо-бенности развития народ-ной и духовной музыки в Древней Руси, знаком-ство  с некоторыми ха-рактерными этапами раз-вития церковной музыки  в историческом контек-сте (от знаменного рас-пева до партесного пе-ния). Знать композитора М.Березовского. Уметь: по характерным призна-кам определять принад-леж-ность музыкальных произведений к соответ-ствующему жанру и сти-лю.

12

«Фрески Софии Киевской».

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций рус-ской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактов-ки. Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»: «№3.  Орнамент»; «№6. Борьба ряженых»;

 «№7. Музыкант». Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать: какими средствами в современ-ной музыке раскрываются религиозные сюжеты.

Уметь: наблюдать за раз-витием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств  в создании единого образа  на примере музыки В.Кикты. Уметь соотно-сить музыкальные сочи-нения  с произведениями других видов искусств.

13

«Перезвоны» Молитва.

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций рус-ской классической музыкальной школы.

Связь музыки В.Гаврилина с русским на-родным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных компо-зиторов. В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года». В. Гаври-лин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри». Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…» Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать:  значе-ние выявления глубоких связей с русским народ-ным музыкальным твор-чеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музы-ки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов. Уметь: соотносить музыкальные сочинения  с произведе-ниями других видов ис-кусств, размышлять о му-зыке, высказывать сужде-ния об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

14

Образы духовной музыки Западной Европы. И.С.Бах. По-лифония. Фуга. Хорал.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Особенности западноевропейской му-зыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвыша-ющее душу человека). Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Осо-бенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха. И.С.Бах «Токката» ре минор. И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке. И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает». И.С.Бах. «Рождественская оратория  №2» Хорал. И.С.Бах «Рождественская оратория  №4» Хорал.

А.Городницкий «Атланты»

Знать/понимать: опреде-ления  музыкальных жан-ров и терминов:  фуга, токката, полифония, хо-рал, кантата, реквием. Знать имена зарубежных композиторов - И.Бах,  и их произведения. Понимать особенности полифонического изложе-ния музыки. Получить  представление о стиле барокко.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ .

15

16

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Урок расширения знаний и закрепление знаний.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трак-товки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов ка-мерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музы-ке. Закрепление вокально-инструменталь-ных жанров кантаты и реквиема. Полифо-нический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музы-кальных образов. Фрагменты из кантаты Дж.Перголези «Стабат матер» В.А.М-оцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атер-нам». Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фор-туна!». А.Городницкий «Атланты»

Знать/понимать:  особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония.

Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

17

Авторская музыка: прошлое и настоящее.    

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроник-новения «легкой» и «серьезной» музы-ки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня . Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни. Д.Тухманов «Из ваган-тов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти».  «Гаудеамус»  - Международный студенческий гимн.

А.Городницкий «Снег»;

Знать/понимать:опреде-ления  музыкальных жан-ров и терминов: автор-ская песня, имена авто-ров бардовской песни. Историю развития автор-ской песни. Уметь:  со-вершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собствен-ную точку зрения, срав-нения различных испол-нительских трактовок одного и того же произ-ведения и выявления их своеобразия.

18

Джаз – искусство 20 века.     

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний       

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроник-новения «легкой» и «серьезной» музы-ки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз - спи-ричуэл, блюз. Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импрови-зационность джазовой музыки. Джазовые обработки. Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы» Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».

Блюз «Сегодня я пою блюз».  Дж.Гершвин. «Любимый мой». И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона. И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.М.Минков «Старый рояль».

У.Хьюстон  «Я всегда буду тебя любить».

Знать/понимать: истоки джаза,  определения  музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей:  Дж.Гершвин, Л.Армст-ронг, Д.Эллингтон.

Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произ-ведения, аргументируя исполнительскую интер-претацию замысла компо-зитора

19

Вечные темы искусства и жизни.

Вводный. Расширение и углубление знаний..

Особенности трактовки драматичес-кой и лирической сфер музыки на при-мере образцов камерной инструмен-тальной музыки - прелюдия, этюд..

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобра-зие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Харак-терные черты музыкального стиля Ф.Шопе-на. Закрепление жанра ноктюрна. Програм-мная и не программная музыка. Ф.Шопен. «Этюд № 12». Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор. Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать: что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симф. Музы-ки.

Уметь:  выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

20

Образы камерной музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития  в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки..

Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.

Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать:  жанры камерной музыки: инстр-ументальная  баллада, ноктюрн, прелюдия, ин-струментальный кон-церт. Понимать строение музыкальных форм: рон-до, вариация.   Уметь: уз-навать произведения оп-ределенного компози-тора. Анализировать раз-личные трактовки одного и того же музыкального жанра.

21

Инструментальная баллада.     Ночной пейзаж. Урок расширения знаний.

Романтизм в западноевропейской му-зыке. Развитие жанров светской му-зыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада, ноктюрн. Сравнительная характеристика осо-бенностей восприятия мира компози-торами. Особенности жанра инструмен-тальной баллады. Ф.Шопен – создатель жанра инструментальной баллады. Разно-образие музыкальных образов в одном про-изведении. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа. Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор. П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор. А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квар-тета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитан-ского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать:  что баллада один из жанров романтического искус-ства, а создателем ин-струментальной баллады был Ф. Шопен. Уметь:  выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Раз-мышлять о музыке, выра-жать собственную пози-цию относительно прос-лушанной музыки. Ана-лизировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра.

22

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности западноевропейской му-зыки эпохи Барокко. Зарубежная духов-ная музыка в синтезе с храмовым ис-кусством. Новый круг образов, отра-жающих чувства и настроения чело-века, его жизнь в многообразных проя-вления. Зарождение и развитие жанра ин-струментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музы-ка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж. А.Вивальди из цикла «Времена года»:А. Вивальди «Зима» 2 из цикла «Времена года» в аранжировкеджаз-оркестра Р.Фола. И.С. Бах «Итальянский концерт».О.Митяев «Как здорово».

Знать/понимать: значе-ние программной музыки, закрепить представления о различных видах кон-церта: хоровой духовный концерт, инструмен-тальный, особенности стиля барокко. Уметь:  определять форму музы-кального произведения, определять тембры музы-кальных инструментов, определять выразитель-ные и изобразительные образы в музыке.

23

«Космический пейзаж». Картинная галерея.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия. Образ-пейзаж. Приемы разви-тия современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.  Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузы-кального инструмента. Выразительность и изобразительность в музыке. Ч.Айвз «Космический пейзаж». Э. Артемьев «Мозаика». О.Митяев «Как здорово».

Знать/понимать: осоз-нать взаимопроникнове-ние  и смысловое един-ство слова, музыки, изо-бразительного искусства, а также легкой и серьез-ной музыки. Синтезатор.

Уметь:   определять фор-му музыкального произ-ведения, определять тем-бры муз. инструментов, определять выраз. и изобр. образы в музыке, сопоставлять поэтические и муз. произведения.

24

 «Метель». Музыкаль-ные иллюстрации к повести А.С.Пушки-на.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций рус-ской классической музыкальной школы.  Творчество выдающихся композито-ров прошлого и современности: Г.Сви-ридов. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфоническо-го оркестра в раскрытии образов литератур-ного произведения. Стилистические осо-бенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке. Фрагменты музы-кальных иллюстраций к повести Пушкина  «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:«Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пас-тораль»; «Военный марш»; «Венчание».

Н.Зубов. «Не уходи». О.Митяев «Как здорово

Знать/понимать: пони-мать значение симфони-ческого оркестра в рас-крытии образов литера-турного сочинения. Раз-личать звучание различ-ных музыкальных ин-струментов, понимать определение прогр. музы-ки. Уметь: выразительно исполнять песни.Размыш-лять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослу-шанной музыки. Опреде-лять тембры муз. инстру-ментов, выявлять сред-ства выразительности, форму, приемы развития муз. произведений.

25

26

Симфоническое развитие музыкаль-ных образов. «В печали весел, а в веселье печален».  Связь времен.

Расширение и углубление знаний.

Особенности трактовки драматичес-кой и лирической сфер музыки на при-мере образцов камерной инструмен-тальной музыки. Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилис-тические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.  Сходство и различие как основные принципы музы-кального развития, построения музыкаль-ной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне про-тиворечивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.В. А. Мо-царт «Симфония № 40». В.А.Моцарт «Авэ верум». П И.Чайковский «Моцартиана»,   оркестровая сюита №4. Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Знать/понимать:  имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубеж-ных- В.Моцарт. компози-торов и их произведения, уметь войти в мир музы-кальных образов компо-зиторов П.Чайковского и В.Моцарта.  Понимать значение интерпретаций в произведениях.  

Уметь:  осознать взаимо-проникновение и смысло-вое единство слова, музы-ки, сценического дейст-вия, изобраз. искусства, хореографии, легкой и серьезной музыки.  

27

28

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности трактовки драматичес-кой и лирической сфер музыки на при-мере образцов камерной инструмен-тальной музыки: увертюра. Класси-цизм в западноевропейской музыке. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в прог-раммной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликт-ное столкновение противоборствующих сил. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».Е. Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Знать/понимать: имена зарубежных композито-ров: Л.Бетховен и его произведения. Понимать строение сонатной фор-мы на примере  увертюры «Эгмонт».Уметь: сравни-вать различные исполни-тельские трактовки од-ного и того же произведе-ния и выявлять  их свое-образие.

29

30-31

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструменталь-ной, камерно-инструментальной, сим-фонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Вопло-щение литературного сюжета в програм-мной музыке. Закрепление строения сонат-ной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

Знать/понимать: имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения.  Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

Уметь: выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

32-33

Мир музы-

кального театра.

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:  мюзикл, рок-опера.

 Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта».

Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика».

Понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;

Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию, самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

34

Образы кино-музыки.

Обобщающий урок.

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле.  Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.  Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта»

К.Армстронг  Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе.

Осознание социальных функций  киноискусства в распространении шедевров музыкальной классики в жизни отдельного человека и общества в целом;

Эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

№

Тема урока

Дата

Основное содержание урока

Материал урока

1.

Классика и современность

Понятия «классика», «классика жан-ра», «стиль». Вечные темы классичес-кой музыки. Современность классичес-кой музыки. Понятия «стиль эпохи», «национальный стиль», «индивиду-альный стиль автора».

 Мусоргский М.П. Вступление к опере «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке». Прокофьев С.С. Фрагменты из балета «Ро-мео и Джульетта».  Бетховен Л. Увертюра «Эгмонт».  Уэббер Э.-Л. Ария «Память» из мюзикла «Кошки».  Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».

2.

В музыкальном театре. Опера.

Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.

Определения оперы, драматургии, конфликта как основы драматурги-ческого развития. Этапы сценического действия: экспозиция, завязка, разви-тие, кульминация, развязка. Строение оперы. Жанры оперы: эпический, лири-ческий, драматический, комический.

Опера «Иван Сусанин» - отечественная героико-трагическая опера. Конфликт-ное противостояние двух сил как осно-ва драматургического развития оперы.

 Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». Римский-Корсаков Н.А. Песня Садко из оперы «Садко».  Глинка М.И. «Интродукция» и «Полонез» из оперы «Иван Сусанин».  Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».

3.

Опера «Иван Сусанин». Судьба человеческая – судьба народная.

Глинка М.И. – основоположник русской классической оперы. Этапы сценического действия в опере «Иван Сусанин».

Составные номера оперы: каватина и рондо, дуэт, романс, ария, речитатив и др.

Песня Вани «как мать убили» из I действия. Ария Вани с хором «Бедный конь в поле пал» из IV действия.  Романс Антониды «Не о том скорблю, подруженьки» из III действия.  Каватина и рондо Антониды «Солнце тучи не закроют» из I действия. Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия.  Хор «Славься» из эпилога оперы. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».

4.

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря.

Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Народ – основное действующее лицо оперы. Этапы сценического действия в опере «Князь Игорь». Музыкальная характеристика князя Игоря.

 Хор «Солнцу красному слава!» и сцена затмения из пролога.  Ария князя Игоря «О, дайте, дайте мне свободу…» из II действия.  Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

5.

Опера «Князь Игорь». Портрет половчан. Плач Ярославны.

Сопоставление двух противоборствую-щих сил как основа драматургического развития оперы. Музыкальная харак-теристика половцев. Женские образы оперы.

Песня половецких девушек «Улетай на крыльях ветра» из II действия. «Половецкие пляски» из II действия. «Плач Ярославны» из IV действия оперы.  Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

6.

В музыкальном театре. Балет.

Балет «Ярославна». Вступление. Стон русской земли. Первая битва с половцами.

Определение балета. Составные номе-ра балета: дивертисмент, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио, хореографи-ческие ансамбли и другие. Основные типы танца в балете: классический и характерный. Характерные особеннос-ти современного балетного спектакля. Необычный жанр балета – «хореогра-фические размышления в трех действи-ях по мотивам «Слова о полку Игоре-ве». Сопоставление двух противобор-ствующих сил как основа драматур-гического развития балета.

Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» Чайковского П.И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С. Вступление к первому действию. Хор «Стон русской земли» из I действия. Номера балета: «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы».  Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

7.

Балет «Ярославна». Плач Ярос-лавны. Молитва.

Женские образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение образных сфер балета с образами оперы «Князь Игорь» Бородина А.П.

«Плач Ярославны». «Молитва». Б.Окуджава «Молитва».  Крылатов Е. «Будь со мной».  Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».

8.

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.

Контрольный тест.

Особенности музыкальной драматургии героико-патриотического и эпического жанров. Подбор музыкального и литературного ряда к произведениям изобразительного искусства: И. Глазунов «Слава предкам», «Два князя»; В. Верещагин «Не замай – дай подойти!»; П. Корин «Александр Невский»; И. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому»; В.Серов «Въезд Александра Невскаого в Псков»; И.Козловский «Памятник Александру Невскому».

Фрагмент 1-ой части «Симфонии №2» («Богатырской») Бородина А.П.  Песня Садко «Высота, высота ль поднебесная» из оперы «Садко» Римского-Корсакова Н.А.  Кант «Виват». Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия. Хор «Славься» из эпилога оперы. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».

9.

В музыкальном театре. Мой народ – амери-канцы. «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера.

Д. Гершвин – создатель национальной классики XX века. Жанры джазовой музыки – блюз, спиричуэл. Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки. Понятие легкой и серьезной музыки.

«Порги и Бесс» - первая американская национальная опера. Исполнительская трактовка.

Гершвин Д. «Хлопай в такт».  Гершвин Д. Фрагменты из «Рапсодии в стиле блюз».  Гершвин Д. Вступление к опере «Порги и Бесс». Гершвин Д. «Колыбельная Клары». Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».

10.

«Порги и Бесс». Развитие традиций оперного спектакля.

Конфликт как основа драматургического развития оперы. Музыкальные характеристики главных героев: Порги и Спортинга Лайфа. Сравнение музыкальных характеристик Порги и Ивана Сусанина. Развитие традиций оперного спектакля.

Гершвин Д. Песня Порги «Богатство бедняка» и ария «О, Бесс, где моя Бесс».Гершвин Д. Песни Спортинга Лайфа «Это совсем не обязательно так» и «Пароход, отправляющийся в Нью-Йорк».  Гершвин Д. Дуэт «Беси, ты моя жена». Гершвин Д. Хор «Я не могу сидеть». Муз. Минкова М., сл. Синявского П. «Песенка на память».

11.

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен.

Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального образа Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.

 Бизе Ж. Увертюра к опере «Кармен».  Бизе Ж. «Хабанера» из оперы «Кармен».  Бизе Ж. «Сегидилья» из оперы «Кармен».  Бизе Ж. Сцена гадания из оперы «Кармен». Муз. Минкова М., сл. Синявского П. «Песенка на память».

12.

Опера «Кармен». Образы Хозе и Эскамилио». Новое прочтение оперы Бизе. .

Раскрытие музыкального образа Хозе через интонации французских народных песен, военного марша и лирического романса. Музыкальная характеристика Эскамильо. Балет Р.Щедрина.

1. Бизе Ж. Песенка Хозе из I действия.  Бизе Ж. Ария Хозе из II действия «Видишь, как свято сохраняю цветок…». Бизе Ж. Марш Тореодора из IV дейстия.  Сл. и муз. Дольского А. «Исполнение желаний». Сцены из балета «Кармен-сюита».

13.

Сюжеты и об-разы духовной музыки. Высо-кая месса. «От страдания к ра-дости».Всенощ-ное бдение. Му-зыкальное зод-чество России. Образы Вечер-ни и Утрени.

Характерные особенности музыкального языка И.С. Баха. Современные интерпретации музыкальных произведений Баха И.С.

Вокально-драматический жанр мессы. Сопоставление двух образных сфер.

Музыкальные образы всенощной.

Бах И.С. «Шутка» из «Сюиты №2».  Бах И.С. Фуга №2 из «Хорошо темперирован-ного клавира».  Бах И.С. Фрагменты из «Высокой мессы»: «Kyrie, eleison!», «Gloria», «Agnus Dei». Рахманинов С.В. Фрагменты из «Всенощного бдения»: «Придите, поклонимся», «Ныне отпуща-еши», «Богородице Дево, радуйся».  Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».

14.

Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы. Главные связи.

Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматургического развития. Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата, Иуды.

 Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы: увертюра, сцена из Пролога и сцена в Гефсиманском саду, песня «Суперзвезда», «Колыбельная Марии Магдалины», хор «Осанна», «Небом полна голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды» - по выбору учителя. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».

15.

Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». «Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».

Контрольный тест.

Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики.

Кабалевский Д.Б. Фрагменты из музыкальных зарисовок «Ромео и Джульетта»: «Утро в Вероне», «Шествие гостей», «Встреча Ромео и Джульетты». Фрагменты из музыки к спектаклю «Ревизская сказка» Шнитке А.: «Увертюра», «Завещание».  Фрагменты из музыки к спектаклю «Гоголь-сюиты» Шнитке А.: «Детство Чичикова», «Портрет», «Шинель», «Чиновники», «Бал».   Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».

№

Тема урока

Основное содержание урока

Музыкальный материал урока

16.

Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка.

Закономерности музыкальной драматургии. Приемы развития музыки: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

Русские народные песни: хороводные, плясовые, лирические протяжные, солдатские. Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Свиридов Г. «Романс» из «Музыкальн6ых иллюстраций к повести Пушкина А.С. «Метель». Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

17.

Два направления музыкальной культуры. Светская музыка.

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка. Особенности драматургии светской и духовной музыки.

Бах И.С. «Kyrie eleison» из «Высокой мес-сы» или фрагменты из «Реквиема» Моцар-та В.А. Березовский М. «Не отвержи мене во время старости». Шуберт Ф. «Аве, Мария».  Бородин А.П. «Ноктюрн» из «Квартета №2». Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

18.

Камерная инструментальная музыка. Этюд.

Особенности развития музыки в камерных жанрах. Мастерство знаменитых пианистов Европы Листа Ф. и Бузони Ф. Понятия «транскрипция», «интерпретация». Характерные особенности музыки эпохи романтизма. Жанр этюда в творчестве Шопена Ф. и Листа Ф.

Шопен Ф. Прелюдия, ноктюрн или мазурка.  Мендельсон Б. «Песня без слов». Рахманинов С.В. «Прелюдия». Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный». Лист Ф. «Метель» из цикла «Этюды высшего исполнительского мастерства». Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

19.

Камерная инструментальная музыка. Транскрипция.

Транскрипция как жанр классической музыки. Фортепианные транскрипции музыкальных произведений. Сравнительные интерпретации.

Глинка М.И. - Балакирев М. «Жаворонок». Шуберт Ф-Лист Ф. «Лесной царь». Паганини Н. - Лист Ф. «Каприс №24».  Бах И.С. - Бузони Ф. «Чакона» для скрипки соло.  Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика-романтика».

20.

Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо.

Особенности формы инструмен-тального концерта. Характерные черты муз. стиля Шнитке А. Му-зыкальная драматургия концерта. Понятие полистилистики. Стили-зация как вид творческого вопло-щения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита.

Шнитке А. 5-я часть «Concerto grosso».   Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика-романтика».

21.

Сюита в старинном духе А. Шнитке.

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в симфонической сюите. Особенности формы сюи-ты. Характерные черты музыкаль-ного стиля Шнитке А. Музыкаль-ная драматургия сюиты. Переин-тонирование классической музыки в современных обработках.

 Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»: «Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга», «Пантомима». Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

22.

Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена.

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной фор-ме. Особенности драматургии в циклических формах сюиты и со-наты. Форма сонатного allegro. Драматургическое взаимодействие образов в сонатной форме. Харак-терные черты музыкального стиля Бетховена Л. И Шопена Ф. Выда-ющиеся исполнители: Рихтер С., Спиваков В., Башмет Ю., Плетнев М.,

 Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».  Бетховен Л. «Соната №8 («Патетическая»)».  Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный». Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

23.

Соната № 2

С.С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Драматургическое взаимодействие образов в сонатной форме. Характерные черты музыкального стиля композиторов: Прокофьева C.C. или Моцарта В.А.

Прокофьев C.C. «Соната №2».  Моцарт В.А. «Соната № 11». Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».

24.

Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония №40 В.-А. Моцарта.

Особенности драматургического развития в жанре симфонии. Симфония – «роман в звуках». Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле. Лирико-драматические образы симфонии В.-А. Моцарта. Характерные черты музыкального стиля композиторов: Й. Гайдна и В.-А. Моцарта.

Гайдн Й. «Симфония №103» («С тремоло литавр»). Моцарт В.-А. «Симфония №40».  Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».

25.

Симфония №5 Л. Бетховена.

Контрольный тест.

Автобиографичный подтекст сим-фонии Л. Бетховена. Драматичес-кие образы симфонии Л. Бетхове-на. Тождество и контраст – основ-ные формы развития музыки в симфонии. Характерные черты музыкального стиля Л. Бетховена.

Бетховен Л. «Симфония №5». Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

26.

Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта.

Претворение традиций и новатор-ства в музыке Прокофьева С.С. Характерные черты музыкального стиля Прокофьева С.С.

Романтические, лирико-драматические образы симфонии Шуберта Ф. Характерные черты музыкального стиля Шуберта Ф.

Прокофьев С.С. «Симфония №1» («Классическая»). Шуберт Ф. «Симфония №8» («Неоконченная»).  Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

27.

Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея. Симфония №5 П.И. Чайковского.

Автобиографичный подтекст сим-фонии Чайковского П.И Столкно-вение двух сил в симфонии: сози-дающей и разрушающей. Харак-терные черты музыкального стиля Чайковского П.И.

Чайковский П.И. «Симфония №5». Калиников В. Симфония №1.Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли».

28.

Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича

Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Шостаковича Д.Д. Характерные черты музыкального стиля Шостаковича Д.Д.

 Шостакович Д.Д. «Симфония №7» («Ленинградская»), 1 часть. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли». Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

29.

Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси.

Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Приемы драматургического развития в симфонической картине «Празд-нества». Характерные черты музыкального стиля Дебюсси К.

 Дебюсси К. Симфоническая картина. «Празднества».  Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».

30.

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.

Жанр инструментального концер-та. История создания жанра концерта. Особенности драматур-гического развития в концерте Ха-чатуряна А. Характерные черты стиля композитора Хачатуряна А.

 Хачатурян А. «Концерт» для скрипки с оркестром. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».

31.

«Рапсодия в стиле блюз» Д. Гершвина.

Представление о жанре рапсодии, симфоджазе, приемах драматур-гического развития в музыке Гершвина Д.

 Гершвин Д. «Рапсодия в стиле блюз». Сл. Пляцковского М.и муз. Чичкова Ю. «Дом, где наше детство остается».

32-35

Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит.

Контрольный тест.

Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Музыка по выбору учителя и учащихся.